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中职护理专业解剖学基础一体化教学效果探索
目的 通过对中职护理班解剖学基础课"理实一体化"教学实践的效果研究,以优化专业学科课堂教学.方法将2015级护理专业5个班作为实验组,采用理实一体化教学法施教:将2014级护理专业9个班作为对照组,采用传统教学法施教.从教学组织、授课效果、学习兴趣等方面对比分析两种教学法的教学效果.结果实验组学生对解剖学基础课程的课堂综合效果反馈明显优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论理实一体化教学法易于被学生所接受,并能有效提高中职护理专业解剖学基础课的教学效果,值得在同类学科教学中推广应用.
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理实一体化教学改革在《护理学基础》教学中的应用
目的：探究理实一体化在《护理学基础》教学中的应用，及对培养护生职业能力的作用。方法按方便抽样的方法抽取2011级高职护理专业2个班共69名学生，其中，应用传统课堂教学法的34名学生作为对照组，应用理实一体化教学法的35名学生为试验组，将理实一体化教学分为3个阶段，即多媒体教室环境的教学、模拟病房中的自主练习、教学医院里的临床见习。对两组学生进行理论考核和操作考核，采用自行设计的护理职业能力自评问卷，评价两组的教学效果。结果试验组护生综合考核成绩为（92．14±1．53）分，高于对照组的（88．64±6．61）分，差异有统计学意义（ t＝6．65，P＜0．05）；试验组学生的职业能力各项自评得分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05）。结论《护理学基础》理实一体化教学改革取得了良好的教学效果，有利于提高护生的职业能力。
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理实一体化在基础护理学教学改革中的应用
为了研究理实一体化在基础护理学教学改革中的应用,探讨理实一体化下的基础护理学教学模式.本文选取我院2016、2017级护理学生作为研究对象,人数为160人,采取随机分组的方式分为对照组与观察组.对照组采用常规的教学方法,观察组采用理实一体化教学方法,一学期后比较两组的理论考试与技能考试成绩.结果显示,观察组学生的理论考试等科目成绩均高于对照组,两组在技能考核成绩上存在显著的差异.由此可见,将理实一体化应用于基础护理学教学改革中可以有效培养学生的思维能力,提升学生而定学习热情,能够显著改善教学效果,对基础护理学教学改革发挥着积极作用.
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周围静脉输液法说课设计
周围静脉输液是护士临床工作常用的护理技能之一，在护理工作中占有重要地位。结合高职教育中理实一体化教学模式，注重护生能力培养，设计周围静脉输液法说课。
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显微数码互动系统应用于寄生虫学检验教学的实践和体会
为了实现寄生虫学检验理论教学和实验教学一体化,利用集声、像、字、画及灵活的互动系统为一体的显微数码互动系统进行教学,不仅提升了学生的学习能力,也提高了理论教师的实践能力和实验教师的理论水平,提高了教学质量和效率.
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药品零售课程理实一体化教学探索
引入现代职业教育的理念，实现专业课“理实一体化”的教学改革将给职业教育注入新的活力，是职业教育适应时代保持持续发展的重要途径。以药品零售技术为例，剖析该课程实现“做中学和学中做”的教学思路和方法，提出了项目化教材的编写体例。
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医药物流实务课程理实一体化教学研究
以上海市医药学校为研究对象,从学校、教师、学生三个方面及教学和评价两个层次,结合医药物流项目式课程,以现代信息技术为载体,基于教学场所的一体化、课程设计的一体化、教材开发一体化、教学评价一体化等方面,探讨理实一体化教学改革.
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数字化虚拟人在人体解剖学理实一体教学中的应用
目的：探讨数字化虚拟人在人体解剖学理实一体教学中的应用。方法：将2015级临床医学专业123名学生分成4个教改班，进行“数字化虚拟人”人体解剖学教学。教改实施后，对教改班进行问卷调查。结果：学生普遍认为教改有利于提高综合学习能力，对教改的总体满意度较高。结论：数字化虚拟人在人体解剖学理实一体教学中的应用有一定意义。
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病理检验技术课程理实一体化教学模式的研究与实践
目的:探讨理实一体化教学模式在病理检验技术课程教学中的应用及效果.方法:改革病理检验技术课程的知识结构,建立以职业岗位工作流程为依据的教学模块.将2008级选修病理检验技术课程的医学检验技术专业60名学生分为对照班和试验班,分别实行传统教学和理实一体化教学.课程结束后,比较2班学生的理论测试成绩、实践技能考核成绩,并设计调查问卷,分析2班学生对教学效果的评价.结果:试验班学生的理论测试、实践技能考核成绩和对教学效果的满意度均显著高于对照班级(P＜ 0.01).结论:理实一体化教学模式显著提高了学生学习的积极性、主动性,促进专业知识的掌握和综合应用,有助于职业能力的提高.
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“理实一体化”教学在生物化学检验课程中的实践与评价
目的：评价“理实一体化”教学模式在高职《生物化学检验》课程教学中的效果。方法：对学生随机分班，设立对照班与实验班，前者运用传统的教学方法，后者尝试“理实一体化”教学模式，后通过技能考核、理论课考试、实验班教学问卷调查等方法进行教学效果评价与比较。结果：实验班学生操作技能与理论成绩均显著高于对照班（P<0.01）。结论：“理实一体化”教学模式有利于提高《生物化学检验》课堂教学质量，是一条符合医学职业教育规律的途径，值得进一步探索和完善。
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理实一体化教学模式在《健康评估》教学中的应用
目的 探讨理实一体化教学模式在《健康评估》教学中的应用效果.方法 按照健康评估课程标准,将89名2008级高职护生随机分为实验组(45名)和对照组(44名),实验组采用理实一体化教学模式授课,对照组采取传统教学法授课,比较2组理论及技能考核成绩、对各自采用的教学方法的评价、实习单位对2组护生健康评估能力的评价.结果 授课结束后实验组理论及技能考核成绩、对本组采用的教学方法的评价及实习单位对其护生健康评估能力的评价明显优于对照组(均P＜0.01),差异具有统计学意义.结论 理实一体化教学模式能激发护生的学习兴趣,培养了其综合职业能力,从而显著提高教学效果.
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《云南民族药学》课程教学模式初探
《云南民族药学》是云南中医学院面对中药学专业和中医定向班的学生新开设的一门专业课。本文从涉及的教学内容出发，结合专业特点，采用传统教学和“理实一体化”教学模式不同教学方法，对比二者方法取得的效果，以期在今后的教学中取得良好的教学效果。
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MCAT教学法在中职营养与膳食理实一体化教学中的应用
目的 探索MCAT教学法在中职营养与膳食理实一体化教学中应用的效果.方法 选取甘南州卫生学校2016级中职护理班学生,随机分为对照组和实验组,实验组采用MCAT教学法进行理实一体化教学,对照组采用传统讲授实践式教学.通过平时、实践和理论考核相结合的方法评价教学效果,数据运用SPSS 19.0软件进行统计分析.结果 实验组学生平时、实践和理论考核成绩显著优于对照组(P<0.05).结论 将MCAT教学法应用于中职营养与膳食理实一体化教学中,可培养学生的学习习惯,提高学生学习的参与度和学习效果,可在今后的教改中推广应用.
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"鼻饲法"说课教学设计与应用
通过对"鼻饲法"说课教学的设计,达到因材施教,发挥师生共同探讨的主动性,提高教学质量,并为同行应用提供借鉴.
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理实一体化教学在中职语文教学中的应用
以口语交际、应用文写作、综合实践活动为例,探讨理实一体化教学在中职语文教学中的应用.针对传统语文教学中理论与实践脱节的弊端,应用理实一体化教学不仅能调动学生课堂学习的积极性和主动性,还有利于培养学生综合素质及职业素养.
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理实一体化教学 对护生评判性思维能力培养的影响
目的 探讨在健康评估课程教学中实施理实一体化教学对护生评判性思维能力培养的影响.方法 将378名护生按年级分为干预组和对照组,所有护生均按相同教学大纲要求接受健康评估的理论和实践教学.干预组应用理实一体化教学方法 ,对照组采用传统教学法.课程结束后,观察所有护生的CIRN评判性思维能力维度条目的 得分情况.结果 干预组护生的评判性思维能力维度得分高于对照组(P<0.05),操作考核成绩低于对照组(P<0.05),4条与临床决定有关条目的 自我评价优于对照组(P<0.05).结论 在健康评估课程教学中实施理实一体化教学,有利于培养护生的评判性思维能力.
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理实一体化教学在妇产科护理学中的应用
目的 探讨理论实践一体化(以下简称为“理实一体化”)教学方法在中等护理专业妇产科护理学教学中的效果.方法 将2009级护理专业4个班的学生(基本条件无差异)分为实验组(n=113)和对照组(n=118),分别采用理实一体化教学法和传统分段式教学法,比较教学效果.结果 运用理实一体化教学法后,学生在期末技能考核成绩、课堂理论知识掌握情况、学习能力和临床思维能力方面均有显著提高,差异有统计学意义(P＜0.01),期末理论考试成绩也有显著提高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 理实一体化教学方法优于传统分段式教学方法,值得在中等卫生职业学校中推广应用.
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理实一体化教学与“双师型”教师培养的探讨
从我国职业教育“双师型”教师的历史沿革着手，分析中等职业学校“双师型”教师的现状及存在的问题，阐述理实一体化教学与“双师型”教师之间的内在联系，重点探讨培养“双师型”教师的途径和方法，从而提出“双师型”教师的激励机制。
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理实一体化教学在中职护理专业药理学教学中的应用
目的 评价理实一体化教学在中职护理专业药理学教学中的应用效果.方法 在2015级和2016级中职护理专业药理学教学中,分别实施传统教学与理实一体化教学,采用单纯随机抽样的方法,分别随机抽取25名学生的药理学结业成绩作为样本进行统计分析.结果 实验组态度目标、知识目标、能力目标和综合成绩都优于对照组(P<0.05或P<0.01).结论理实一体化教学可以提高中职护理专业学生的综合素质.
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基于工作过程的护理学基础课程教学改革初探
目的 探讨基于工作过程的护理学基础课程教学改革及其效果.方法 以2010—2012级学生作为对照组,采用传统教学法,2013—2015级学生作为实验组,使用基于工作过程的理实一体化教学法.结果 实验组考试成绩显著高于对照组(P<0.01);实验组97.1％的学生认为基于工作过程的理实一体化教学能够提升临床思维能力,97.6％的学生认为能够促进对知识的理解与掌握,培养职业情感.结论 基于工作过程的理实一体化教学效果优于传统教学,值得推广.
