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“慕课”应用于中医专业病理学教学改革探讨
“慕课”作为一种新型的在线教育模式，已经在医学教育中得到了广泛应用。本文阐述了中医院校病理学教学的现状，探索“慕课”在中医专业病理学教学中的应用效果，并将“慕课”应用于中医院校病理学教学改革中。在我校14级中医1班采用慕课教学，而14级中医2班采用传统讲授法教学。采用课后理论考试及问卷调查等方法评价慕课的学习效果。结果表明通过“慕课”在我校中医专业进行病理学教育改革，取得了较好的教学效果，值得在中医高等院校教学中推广应用。
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基于“微课”“慕课”的“翻转课堂”模式在蒙药炮制学教学中的初探
“微课”“慕课”“翻转课堂”的概念和特点分析,试探基于“微课”“慕课”的“翻转课堂”模式在蒙药炮制学教学中的应用可能性.
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基于慕课的《护理学基础》翻转课堂教学学生真实体验的质性研究
目的 本研究探讨了基于慕课的翻转课堂教学应用于《护理学基础》课程教学后学生的内在心理体验,旨在为将慕课与翻转课堂模式应用于护理学教学提供参考和依据.方法 采用目的抽样法,选取8名参与基于慕课的《护理学基础》翻转课堂教学的学生进行半结构化深入访谈结合观察法收集资料,采用Nancy现象学7步分析法分析资料.结果 提炼出学生关于参与此课程真实体验的4个主题:(1)学习自主,实现个性化学习;(2)学习主动,改善学习效果;(3)团队合作,提高整体素质;(4)教师主导,推动教学改革.结论 基于慕课的翻转课堂教学形式在一定程度上能够实现学生个性化、主动化的学习,提高学习的整体效果,促进学生的共同进步与全面发展.但是在对学生学习积极性的维持、对学习整体进度的把控和对考查监督机制的完善等课程设计方面还需进一步思考.
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慕课、微课及翻转课堂在内科学教学中的联合应用
目的:探讨慕课、微课及翻转课堂在内科学教学中联合应用的效果,以提高教学质量.方法:将学生分为教改组和对照组2组,教改组采用慕课、微课及翻转课堂联合应用教学法,对照组应用传统教学方法.采用考试成绩和问卷调查相结合的形式进行教学效果评价.结果:教改组考试成绩与对照组相比有显著提高(P＜0.01);自主学习能力、团队协作能力、表达能力、对内科学的学习兴趣和灵活运用知识解决问题的能力,以及知识扩展度均有明显提高(P＜0.01).结论:慕课、微课及翻转课堂联合应用教学法可以提高内科学教学质量,其效果优于传统授课教学法,值得进一步研究和推广.
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医学影像教学中慕课、微课的应用
结合微课、慕课的相关概念，分析了当前高校医学影像教学中存在的问题，对微课、慕课在医学影像教学中的应用进行了简要分析。
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慕课在高职高专护理专业医学机能实验中的应用
慕课正逐步渗透进该校高职高专护理专业教学中,促进了该校护理专业教学的进步,尤其把慕课运用在医学机能实验技术课程时可充分发挥慕课的优势.高职高专护理专业普遍存在医学机能实验操作人数多、资源紧缺及仪器设备不足等问题,严重制约了高职高专护理专业的发展和学生的培养,慕课的介入为高职高专护理专业教学带来了便利,弥补了教学资源不足及设备紧缺的问题,逐步完善了高职高专护理专业医学机能实验技术的课程.
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慕课思潮下的《针灸治疗学》教学改革
《针灸治疗学》是针灸推拿学专业学生的必修课程,是学生进入临床实践前的后一门专业课,是学生将所学理论与临床实践相结合的重要课程,在多年的教学实践中,在慕课思潮的影响下,整合教学结构、精简教学内容、强化实践能力,将模拟教学、PBL教学等新的教学手段引入课堂,将经典歌赋、医学英语充实到教学内容中来,摸索出一条适合本科教育的教学模式.
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慕课在医学院校人文素质教育中的应用探析
慕课（ MOOCs ）--大规模在线开放课程，作为一种新的教育和学习方式，给高等教育带来了重大影响。作为高等医学院校全面认识慕课，把握其基本特点、运行规律和发展趋势，实现实体教学与慕课资源的有机结合，对于推进医学院校教育教学改革，特别是加强医学生人文素质教育具有重要意义。
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慕课和翻转课堂模式在中西医结合教学改革中应用的思考
中西医结合是一门集合多学科、多领域的新兴学科,1950 年召开的第一届全国卫生工作会议上,毛泽东主席第一次大力倡导发展中西医结合学科. 因此,其教学模式与方法也在不断地发展变化. 目前,大家都认识到现行的教学模式仍然存在不足,也都在积极尝试将更多多元化的教学方法与手段引入中西医结合教学.
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慕课背景下高校图书馆嵌入式服务探究
“慕课”是英文缩写MOOC的音译中文名称,英文全称为 Massive Open Online Courses,一般翻译为“大规模开放在线课程”。“MOOC”所代表的四个词汇表达了慕课的主要特征。 Massive (大规模)：学习者众多,动辄达到成千上万人规模；Open (开放)：免费、无门槛,不管年龄、身份如何,凡想学习者皆可学,体现的是“创用共享”的理念；Online (在线)：网上学习,不受时空限制,实现了随时随地的学习,可以根据个人实际情况,随时调整学习进程,激发了主体学习的主动性,体现了对学习主体的价值关怀；Courses (课程),按全新方式组织知识和学习流程的优质网络课程。慕课对传统的高等教育产生了广泛而深刻的影响与冲击,同时也给高校图书馆的服务工作带来巨大挑战。大学图书馆要积极参与其中,通过开展多种形式的嵌入式服务,来应对慕课的冲击与挑战,彰显高校图书馆为高等教育服务的职责与地位。
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“慕课”视频资源在高等医药院校有机化学教学中的实践与思考
慕课的快速发展对高校教师是机遇也是挑战，本文探讨了慕课给我们带来的冲击和机遇，探究了如何合理的利用慕课资源，对如何建设本土化的视频资源提出了一些思考和意见。
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基于慕课平台的《药剂学》混合式教学模式的设计与思考
为解决传统课堂教学中教师“满堂灌”的问题,在《药剂学》慕课建设的基础上,进行了混合式教学模式的设计与探索.混合式教学模式能充分发挥慕课与传统教学的优势,将在线学习和线下教学环节紧密结合,大大地提高了学生自主学习能力,改善学生学习的积极性和兴趣,进一步增强师生之间的互动,同时,教学的空间和时间得到了扩展和延伸.《药剂学》课程探索对其它课程的混合式教学模式的改革具有一定的指导意义.
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慕课理念在外科学规培医师教学中的应用研究
目的 探讨基于慕课理念的教学模式在外科学住院医师规范化培训中的应用.方法 选取2011至2013级蚌埠医学院第一附属医院外科学住院医师规范化培训学员共102人,随机分为两组,一组人员采用传统的讲授教学+自由讨论+PBL教学模式(对照组),另一组人员采用传统讲授教学+慕课教学+PBL教学模式(实验组),通过对理论和技能操作考核以及问卷调查的方式对两组人员的教学效果进行对比分析.结果 实验组人员的理论知识得分更高(P<0.05),教学查房成绩更高(P<0.05),问卷调查中实验组人员的评分也优于对照组.结论 慕课教学理念有助于提高教学质量.
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护理本科生对慕课认知及需求现状的调查分析
目的 了解本校护理本科生对慕课的认知及需求,为慕课在护理领域的进一步发展提供依据.方法 选取本校1-4年级1002名护理本科生为研究对象,采用自行设计的微信网络版调查问卷,通过扫描微信二维码参与并完成问卷调查.结果 共898名护生完成本次调查,仅有7.23%的调查对象表示对慕课"非常了解",而29.73%的调查对象表示"完全不了解";教师推荐、学校课程或讲座是护生了解慕课的主要途径;15.48%的护生选择"中国大学MOOC"作为慕课平台;76.61%的护生认为有必要开设慕课;91.08%的护生希望中文授课;80.29%的护生要求幕课视频时间控制在20 min内.不同年级学生对慕课认知、需求情况有所不同.结论 本科护生对慕课的知晓较低,需求较大.加强学校和教师对慕课的宣传教育力度,及时了解护生对慕课的需求情况,实现慕课在护理学领域的有效推进.
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基于慕课平台的翻转课堂教学模式在高职高专病理学教学中的应用初探
基于MOOC平台的病理学翻转课堂教学模式主要由MOOC平台建设(即课程开发)和三位一体的关联教学(即课前学习、课上固化、课后复习)二部分组成.学生通过慕课平台进行自主学习,教师起到“引导、解惑”的作用.教师从讲授者转变为学习的激励者,激发学生主动思考的能力和求知的热情,学生由知识的被动接受者转变为主动学习者.
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护理MOOCs《常见慢性病的健康管理》的课程开发及其应用
基于教育全球化和信息化迅速发展的背景下,以“开放共享”理念为宗旨的开放教育资源运动逐渐成为全球教育发展的新趋势[1].慕课(massive open online courses,MOOCs)即大规模开放式在线课程,作为开放教育领域中一种新兴的在线教育模式,给高等教育带来了巨大的机遇与挑战,被誉为高等教育史上的“一次教育风暴”[2-3].
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慕课教学模式在提高临床护理教学质量中的作用
目的：探讨慕课教学模式在提高临床护理教学质量中的作用。方法便利抽样法选取2014年在上海市中西医结合医院实习并经过中医理论培训2期的护生100名为研究对象,按随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组50名。统一中医基础知识学习与考核,根据教学大纲制定脉管病科8周的专科课程计划,在教学方式上观察组护生采用慕课模式实施教学方案,2课时/周,共8周,后撰写反思与体会；对照组护生采用传统课堂模式实施教学方案。8周后,比较两组护生的理论成绩以及对教学的评价,比较两组授课老师对教学能力的自评结果。结果经过8周的教学,两组护生的评价理论成绩均显著提高,且观察组优于对照组,差异有统计学意义(P ＜0．01)。在教学评价量表的认知、情感、精神运动领域能力提升方面,观察组护生选择“同意”项的人数显著多于对照组,差异有统计学意义(P ＜0．01)。在授课教师教学能力测评表中,所有教师自评分数均在90~100分；学生评价也均在90~100分,两组护生的差异无统计学意义(P ＞0．05)。结论运用慕课模式实施教学方案,能够有效提高教师的教学能力和学生的理论成绩和多种能力,对提高临床护理教学质量具有积极意义。建议把慕课模式作为今后临床护理教学模式之一。
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本科护生对基于慕课的翻转课堂教学体验的现象学研究
目的 通过深入访谈,了解护理本科生在《内科护理学》基于慕课的翻转课堂教学中的学习体验,为进一步完善课程提供依据.方法 于2016年10—11月,对17名护理本科生进行个人深入访谈,运用Colaizzi 7步分析法对资料进行分析.结果 本科护生在教学中的体验可归纳2方面:收获及挑战.其中收获包括养成自主学习的习惯、体验个性化的学习、加深知识的理解及记忆、增强求知欲及提高学习的参与度;挑战包括学习时间增加、知识点提炼困难、对新课程模式的不适应及知识缺乏系统性.结论 课程有助于提高学生的自主学习能力及提升学习的效果,在后续课程中将通过加强对学生的指导及课程内容的建设进一步完善该教学模式.
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中医药慕课的SWOT分析
慕课(MOOC)是一种开放式在线课程,对传统教育产生巨大冲击.我国知名高校已开始课程的本土化尝试,慕课引入中医药教学将是大势所趋.采用SWOT(strength,weakness,opportunity and threat)方法,分析中医药慕课的优势、劣势、机遇和威胁,并对我国开展慕课中医药教育进行探讨,提出相应策略和建议.
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基于SWOT视角对传统保健体育慕课的展望
慕课(MOOC)作为21世纪课堂教学的新方式,具有大规模、开放性和在线互动等特点,为自主学习者提供了灵活多样的学习机会和广阔空间,正在全球教育领域引发一场前所未有的大变革.我国知名高校已在众多学科中开始慕课课程的本土化尝试,并取得了一定的教学效果.采用SWOT方法分析传统保健体育慕课的优势、劣势、机遇和威胁,认为体育学科中发展传统保健体育慕课课程将是大势所趋,并对传统保健体育慕课的开展进行了探讨,提出相应策略和建议.
