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关注国人道德素质
道德素质是人们的道德认识和道德行为水平的综合反映,包含一个人的道德修养和道德情操,体现着一个人的品质水平和灵魂风貌.社会发展需要人们具有良好的道德修养、健康的思想情操、正确的政治方向和远大的理想抱负,这是调节个人的行为、与他人关系、与社会关系的思想基础.
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谈大学生社会责任感的培养和教育
大学生是未来社会中的高素质人才,帮助他们树立起强烈的社会责任感和使命感,是我们思想政治工作者义不容辞的责任,并具有重要的现实意义.
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护士道德良心对其行为的作用
在伦理学上,良心是道德情感的深化,是人们道德认识、情感、意志综合在意识中的统一,具有稳定性和深刻性.护士的道德良心是指护士在履行对病人、对集体和对社会义务的过程中,对自己行为应负道德责任的自觉认识和自我评价能力.
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外总模拟手术中的护理道德教育
护理道德教育是由护理道德认识、情感、意志、信念以及行为习惯等众多要素构成,是一项长期性、渐进性的工作.护生在校期间的护理道德教育是人生道德教育的一个重要环节,应渗透到每个学科的教学过程中,用发生在护理人员身边的或自身的"活教材"进行护理道德教育,使护生感到亲切、生动、自然,从而留下深刻的印象,为培养良好的护士素质打下坚实的基础.外总实验教学中,模拟外科手术是实验内容的重要组成部分,虽然是给动物做手术,但一切均模拟给人做手术的过程,术中的一切均应按正规要求进行.以下结合临床实际谈外总模拟手术中的护理道德教育问题.
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护理职业关怀伦理探析
关怀是人类生活的基本要素,是道德生活的一种取向.关怀伦理的核心概念是"关怀",是以"关怀"为中心、突出情感的道德准则.关怀是人类的实践活动,关怀就是保护权益、提供福利、维护或支持某事某人.关怀分为4个阶段:关心、照顾、给与关怀、接受关怀.人是相互依赖而非独立存在的个体,道德强调的是人们之间的关怀、同情与关系问题,而不仅仅是独立的道德行为者的理性决定;并且,关怀并不局限于人与人之间的相互作用,它的对象也包括事物、环境和其他.总之,关怀是基于现实伦理关系的,由道德情感、道德认识、道德意志和道德行为构成的一种重要德性[1].
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道德信念教育与医学伦理学教学
教育心理学的大量证据表明,实现学生道德认识向道德信念的转化,必须具备许多条件.其中主要的条件有:学生对职业道德行为准则及其意义有深刻的理解;教育者的影响为:社会道德风尚、社会舆论与学习的道德要求相一致,不断提高学生的道德评价能力等.这里仅就这些条件作一探讨.