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病例讨论教学法在高职护理专业内科护理学教学中的应用
目的 探讨内科护理学的教学方法.方法 对2006级三年制护理专业118名学生实施病例讨论教学法.结果 这种教学方法深受同学喜爱,它不仅可以巩固学生所学的专业思想,还可以提高学生学习内科护理学的兴趣;不仅提高了学生的分析问题、解决问题、评判性思维的能力,还增强了学生团队意识;不仅增强了学生的语言表达能力,还增强了师生之间的互动和相互理解,为学生的动态考核提供了很好的平台.结论 在教学过程中,教师应更新教学观念,在启发式、诱导式教学方法的基础上,适当应用病例讨论教学法能提高内科护理学的教学质量.
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内科护理学实验教学改革初探
高等职业技术教育是以技术应用为主,以能力教学为核心,以培养面向基层、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标的教育模式.我校作为一所高等医学院校,以培养德智体全面发展的、适应社会主义卫生保健事业发展需要的、高级应用型医学专业人才为主.临床护理教学需将临床护理理论和护理实践相结合,在教学过程中有的放矢地指导教育学生,提高教学质量.
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以问题为导向教学法在高职内科护理教学中的应用
以问题为导向(problem-based learning,PBL)的教学方法,是以学生为中心、培养其独立解决问题能力为目的的教育方式,20世纪60年代末由美国的神经病学教授在加拿大麦克马斯特大学首创[1].目前,各国教育家均探索在医学及其相关学科的各阶段中,采用PBL的教学方法,以提高教学质量[2].
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翻转教学在高职内科护理学教学中的应用研究
目的 探讨翻转教学在高职内科护理学中的应用对教学效果的影响.方法 选取江苏卫生健康职业学院2014级高职护理两个大班(228人)的学生为研究对象,抽签法随机分为研究组(1大班,120人)和对照组(2大班,108人).研究组选取内科护理学中循环系统疾病的多个重要章节,应用翻转教学法进行授课;对照组在相应章节仍用传统教学法.比较两组学生所选章节期末理论考试成绩及对两种方法教学效果的评价.结果 研究组护生所选章节期末理论考试成绩为(27.33±2.06)分,高于对照组的(21.94±1.49)分(P<0.05).研究组护生对翻转教学法能提高自主学习能力、加速知识内化、提高教学效果和提高教师教学水平的评价均高于对照组护生对传统教学法的评价(P<0.05).结论 将翻转教学方法引入到高职护生的内科护理学教学中,能弥补传统教学法的不足,提高护生的自主学习能力,促进知识内化,提高教学效果.
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"双主互动"教学模式在内科护理学中的运用
目的 探讨"双主互动"在内科护理学教学中的作用.方法 采用问卷调查评价"双主互动"教学模式的情况.结果 "双主互动"教学模式能为大多数学生接受并提高了学生的学习兴趣(85.1%)、自学能力(89.4%)、语言表达能力(60.6%)、团队合作精神(70.2%).结论 "双主互动"教学模式在内科护理学中的应用是可适当应用的.
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基于微课"翻转课堂"模式在高职内科护理学教学中的应用
目的 观察基于微课"翻转课堂"模式在高职内科护理教学中的应用效果.方法 单纯随机抽样选取本校2014级2个高职护理专业班作为研究对象,1个班为观察组,另1个班为对照组.观察组采用微课"翻转课堂"的模式进行教学,对照组采用传统教学法,比较2个班级学生理论及操作成绩,并运用访谈法了解观察组学生对该教学模式的评价.结果 观察组理论及操作考核成绩均高于对照组,且观察组学生对该教学模式评价及满意度较高.结论 基于微课"翻转课堂"的教学模式有利于提高学生学习自主性,丰富教学的过程性评价,增进师生交流.
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“三明治”教学模式在《内科护理学》临床见习中的应用研究
目的 观察应用“三明治”教学模式在《内科护理学》临床见习中对护生批判性思维能力、护患沟通能力的影响及教学的效果.方法 选取某大学2014级护理本科生为研究对象,采用便利抽样法,1班(33人)为对照组,2班(35人)为观察组.对照组采用传统临床见习教学方法,观察组在临床见习中应用“三明治”教学模式.见习结束时采用批判性思维能力测量表、护患沟通能力量表、教学效果评价表对两组护生进行测评.结果 观察组护生的批判性思维能力总分及寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲6个维度得分高于对照组,观察组护生的护患沟通能力总分及基本语言沟通能力、基本非语言沟通能力、协调沟通网络能力3个维度得分高于对照组,观察组护生的课堂教学、学习促进、能力提高得分高于对照组,比较差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 “ 三明治”教学模式能提高护生批判性思维能力和临床沟通能力,有助于提升《内科护理学》临床见习教学效果.
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"学导式"教学在内科护理学教学中的应用
21世纪是创新教学的世纪.创新教学是我国深化教育改革、推进素质教育的核心内容,实施创造性护理教学是时代的呼唤[1].创新教学模式、提高护理教学质量,是现代护理发展、培养创新护理人才的需要.笔者总结了多年教学经验,将"学导式"教学法应用于内科护理学教学中,收取了良好的教学效果.现总结如下.
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学生标准化病人和高仿真模拟人联合应用于内科护理学实践教学的效果评价
目的:探讨SSP和ECS联合应用于内科护理学实践教学的效果.方法:随机抽取2013级三年制护理专科生两个班,分别试验组和对照组.对照组采用传统的ECS教学法,试验组采用SSP和ECS相结合的教学方法.结果:试验组护生认为SSP非常有助于提高护生的护患沟通能力、语言表达能力以及分析问题和解决问题的能力以及护生心理素质、人文素质、专业理论和专业技能水平的提高.结论:SSP和ECS联合应用有利于弥补各自不足,提高护生综合素质和学习积极性.
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高职院校护理专业内科护理学项目化课程教学改革
目的:提高护理专业内科护理学教学效果,提高学生职业核心能力.方法:选取2009级护理专科2年级1个班实施传统教学法,1个班做为教改组实施项目化教学.真实案例引入,依国家执业护士标准要求,融“理论知识、实践操作、素质培养”于一体,按实际工作活动设计教学过程.结果:两组在内科护理职业实践技能考试成绩及学生对掌握实践技能、理论联系实际和提高综合素质等效果评价比较,差异有统计学意义(P＜0.05);结论:内科护理学实施项目化教学改革,能有效提高学生职业能力.
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浅析内科护理学实验教学
随着医学模式的转变,实验教学越来越受到重视,内科护理学是一门理论与实践相结合的学科,是本科护理专业的主干课程,实验教学内容所占比重较大,通过更新教育观念,注重学生专业思想渗透,优化教学内容、改进教学手段等办法,提高学生实验课的兴趣、积极性.培养学生的动手能力及与他人能够良好合作的团队精神,提高实验教学效果.
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学生标准化病人在内科护理学实践教学中的应用
目的:探讨将学生标准化病人应用于内科护理学实践教学中的必要性及对提高护生临床综合能力的效果.方法:采用抽签法选取2013级三年制护理专科生两个班,随机分别实验组和对照组.对照组采用传统的教学法,实验组采用学生标准化病人的教学方法.结果:实验组护生的临床综合能力明显高于对照组护生,二者在临床处置能力、沟通能力、健康教育能力三个方面比较均有统计学意义(P＜0.05).结论:在内科护理学实践教学中应用标准化病人教学对学生和学生标准化病人自身都具有重要意义.
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概念图在内科护理学教学中的实践研究
目的:探讨将概念图引入内科护理教学对提高高职护生自主学习能力和批判性思维等的影响.方法:选择我校护理专业两个班的护生为研究对象,一个班为实验组,另一个班为对照组;在实验组教学中,教师按照概念图教学的教学设计开展专题教学;对照组采用讲授、结合教师板书及多媒体进行授课.结果:调查结果显示大多数护生认为概念图教学可促进自主学习、提高分析问题及推理能力;实验组护生理论成绩、批判性思维倾向得分总分高于对照组,且两组比较有显著性差异.结论:概念图教学有助于提高高职护生的自主学习能力、学习效果和批判性思维.
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案例教学法在内科护理学教学中的应用研究
内科护理学是一门重要的临床护理专业课,是护理学中一门理论性和实践性均强的学科,是临床各科护理学基础.传统教学模式已不能完全适应整体护理的要求.为了激发学生的学习兴趣,提高他们思考问题、分析问题、解决问题的能力,使理论与实践相结合,尽早接触临床,在护理本科生内科护理学教学中引入案例教学法,取得了较好的效果.
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内科护理学学生标准化病人培训的实践与体会
于2009年及2010年先后对9名学生标准化病人(SSP)进行培训,内容包括理论学习、病情模拟及综合演示,9名SSP均通过考核并完成内科护理学实践课SSP教学,教学效果良好.在SSP的培训中应重视SSP的个人素质要求,培训人数稍多于教学需要的SSP人数,注意对SSP进行医学知识的强化,重视SSP学生的反馈,以不断提高SSP培训效果.
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案例结合护理程序在内科护理学教学中的应用
为了提高内科护理学教学效果,将案例与护理程序应用到内科护理学教学及见习中,进而建立一套更符合内科护理学教学客观规律的教学方法.通过采用案例结合护理程序教学方法和传统教学方法进行教学,比较二者在内科护理学教学上的效果,案例结合护理程序的教学方法提高了学生的学习成绩和学习兴趣,活跃了课堂气氛,强化知识应用能力,有助于实现培养有创造力的实用型人才的目标.
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小组合作+任务驱动学习法在内科护理学课程中应用的主观评价调查
目的:探讨小组合作+任务驱动学习法在内科护理学课程教学中的应用效果.方法:在内科护理学的课堂教学中以模拟护理查房和综合实验为学习载体,指导学生通过小组合作的方式完成学习任务.采用问卷调查学习方法的应用效果.结果:83 ％-90％的学生认为此学习模式有利于培养解决问题、自主学习、沟通交流、团队合作及临床护理思维等能力,加深对知识点的理解和掌握.结论:小组合作+任务驱动学习法可有效提高学习效果,培养学生的各种能力.
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基于PBL教学法的护理综合能力训练对本科护生内科护理学学习影响的研究
目的:探讨基于PBL教学法的护理综合能力训练对本科护生内科护理学学习效果的影响及导师的作用.方法:将240名本科护生随机分成15个小组,教学前、后进行理论测试评价教学效果;学习评价量表评价学生动脑、动手、动口和协作能力;引导评价量表评价导师的引导作用.结果:理论测试中肺栓塞、冠心病和总成绩在教学后有显著提高(P＜0.00),哮喘无明显影响(P＞0.05).学习评价量表中条目均分均在4分左右,认为具有较好效果.引导评价量表中条目均分均在4.5分以上,认为导师有较好的引导作用.结论:基于PBL教学法的护理综合能力训练有助于增强学生理论知识的掌握,提高学生的动脑、动手、动口和协作能力,值得在教学中推广应用;并应重视导师的引导作用.
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内科护理学课程引入高仿真情景教学的探索
详细介绍了在内科护理学课程中实施高仿真情景教学的具体方法,包括教学准备、教学组织和教学实施,报告了其对提升护理本科生解决问题能力、团队合作精神,增进对专业的认知、临床自信心,以及提高对课程学习兴趣均有积极作用,并总结了实施有效的高仿真情景模拟教学的关键点,强调了回顾讨论的重要性.
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交互性教学与传统教学法在内科护理学教学中的对照分析
目的:比较交互性教学法与传统教学法教学效果的差异性.方法:我院2007级护理本科班92名学生为对照组采用传统教学法,2008级护理本科班93名学生为实验组采用交互性教学模式进行教学,以《内科护理学》为教材,对两组学生进行理论、操作技能评价、学习效果的自我评价和临床实践能力评价.结果:实验组学生成绩优于对照组(P＜0.01),临床实践能力显著优于传统教学组(P＜0.05),学生给予交互性教学较高的总体评价,结论:采用交互性教学教学法的教学效果明显优于传统教学法,有助于激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力和临床实践能力,值得在护理教学改革中进一步的研究和实践.
