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儿科新护士专科护理带教中存在的问题分析及对策
目的：对儿科新护士专科护理带教中存在的问题及对策进行观察与探讨。方法：对2013年12月—2014年12月在我院我院儿科20名新护士进行相关研究，使用调查问卷调查儿科新护士专科护理带教中存在的问题，并提出相应的对策。结果：儿科新护士专科护理带教中主要有新护士存在的问题（92.3%）、带教护师存在的问题（65.2%）、环境因素的影响（75.3%）、社会因素的影响（76.4%）、影响新护士静脉穿刺的成功率（87.4%）等问题。结论：儿科新护士专科护理带教中存在多种问题，需做好儿科新护士的教育宣教，实施人性化的专科护理带教和营造良好的工作环境，并进行不断的改善，有效提高儿科新护士的专科护理能力。
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人性化管理在临床本科护生带教中的应用
在临床实习工作中,通过人性化管理带教模式,重视以人为本,充分调动本科护生的积极性、主动性,从而提高临床教学质量,为他们以后的工作奠定扎实的基础.
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急诊重症监护病房护理临床带教体会
目的:探讨急诊重症监护病房内施行护理临床带教,对护理人员基础知识及护理技能的影响.方法:选取200位急诊重症病房内护理人员进行带教培训,将护理人员接受带教前后的基础知识掌握情况及护理能力情况进行统计并分析.结果:200位护理人员带教前基础知识得分为(60.23±1.36)分,带教后基础知识得分为(85.36土3.45)分.经分析,具有统计学意义(T=95.83,P＜0.01).带教前能力技能得分为(70.32±5.32)分,带教后能力技能得分为(87.63土4.13)分.经分析,具有统计学意义(T=36.35,P＜0.01).结论:急诊重症监护病房内施行护理临床带教,能有效提高护理人员基础知识的掌握及护理技能的提升.
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角色适应理论在ICU进修护士带教中的应用
目的:总结角色适应理论在ICU进修护士带教中应用方法和效果.方法:采用便利抽样方法选择医院ICU进修护士120名,随机分成观察组和对照组,每组60名.对照组遵循常规方法,观察组应用角色适应理论,比较进修前后观察组技能与专业知识掌握情况,并比较进修后两组技能操作、理论知识通过率和满意度.结果:观察组进修后对技能与专科知识的掌握情况明显优于对照组(P＜0.01);进修后观察组技能与专科知识通过率和满意度分别高于对照组(P＜0.05).结论:ICU进修护士带教中合理应用角色适应理论,可显著提升对技能与专科知识的掌握情况,提高相应考核的通过率,并能有效提升进修护士对带教的满意度.
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浅谈护生临床实习带教存在问题与对策
临床实习是理论与实际相结合的重要途径,是学校教育的深化和延续,是护生由课堂学习过渡到临床工作的转折阶段.通过临床实习,使护生初步了解病房护理工作特点,护理工作的具体内容及各项护理操作程序,使之逐步具有独立从事护理工作的能力.因此,作为带教老师,必须严肃对待,认真作好带教工作,培养优秀护理人员.同时带教质量的高低,也直接影响学生以后的工作能力和工作态度,影响着今后护理队伍的素质.
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PBL在实习护生主查房教学中的应用
目的:分析PBL教学法在实习护生教学查房中的效果.方法:挑选60名在浙江省东阳市人民医院巍山院区轮转实习的护生,并随机分为实验组(30名)和对照组(30名).实验组护生平均分成5个小组,带教老师采用PBL教学法进行带教.对照组参与各科室护士长组织普通带教查房,其他教学计划不变.结果:对比两组出科考试成绩、患者及带教老师对护生的评价和护生的自我评价情况.结果显示,实验组的出科成绩明显高于对照组(P＜0.01),且护生对带教老师的满意度也显著高于对照组(P＜0.01).结论:将PBL用于临床带教查房,既可提高护生的学习兴趣,还可培养护生的辨证施护思想,提高带教满意度.
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临床带教中医本科生和研究生经验
文章探讨了临床本科生和硕士研究生的带教方法,提出带教应从医院文化抓起,以问题、病例和资源为基础教学,以典型患者为基础教学,以中医经典为基础教学.指出带教质量的好坏直接影响学生的实习效果和职业生涯,带教技巧是提高临床教学的根本.
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以案名分析为主导的多媒体教学在手术室新护士带教中的应用
目的:探讨以案名分析为主导的多媒体视频教学在手术室新护士带教中的应用效果.方法:选取2016年医院手术室新入职的9名护士为观察组,选取2015年医院手术室新入职的17名护士为对照组.对照组采取传统培训方法,观察组采取以案名分析为主导的多媒体视频教学法,共培训1年,分别于3个月、6个月和1年对两组护士进行考核,比较两组的考核成绩和患者的护理满意度.结果:观察组护士的考核成绩优于对照组,随着时间的延长,考核成绩逐步提高,1年后两组比较差异显著(P＜0.05).观察组护士的护理满意度明显高于对照组(P＜0.05).结论:将以案名分析为主导的多媒体视频教学法用于手术室新护士带教,能够提高手术室新护士的操作水平,提高患者的护理满意度.
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聚焦解决模式在眼科带教中的应用
目的:观察聚焦解决模式在眼科临床医生带教的效果,探索眼科带教的新途径.方法:选取2012年9月至2013年9月浙江省宁波市北仑区第二人民医院眼科轮转的48名学生为对象,随机分为观察组24名和对照组24名,观察组采用聚焦解决模式,对照组采用传统教育法,1个月后比较学生沟通能力、理论知识与紧急处理问题能力进行比较.结果:观察组学生的沟通能力、理论知识与应急问题处理能力的3个指标均优于对照组(P＜0.05),有显著性差异.结论:聚焦解决模式在眼科医生临床带教中较好效果,有助于提升学生的各项素质,应在临床带教中推广.
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PDCA循环在内科护理带教中的应用
目的:研究PDCA循环法在内科护理带教过程中的应用价值.方法:选取近期在浙江省舟山市第一人民医院实习的护生80名为研究对象,对照组40名行常规带教,观察组40名进行PDCA循环带教,统计分析两组护生成绩考核情况与护生满意度情况.结果:观察组护生成绩考核优良率显著高于对照组(P＜0.05),观察组护生满意度也显著高于对照组(P＜0.05).结论:PDCA循环法适用于内科护理带教,应用价值较高.
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儿科护理临床带教的难点与管理对策
儿科护理临床带教是将专业理论的丰富知识和灵活多变的临床实践相结合,带领护生独自走向工作岗位的必经阶段,文章分析了儿科临床护理带教中存在的多种问题,并提出对策.
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中西医结合耳鼻咽喉课课程见习带教探讨
目的:探讨中西医结合耳鼻咽喉科学临床见习带教方法.方法 对2004、2005级中西医结合专业208人中西医结合耳鼻咽喉科学临床见习课的教学经验进行总结,对如何在见习中培养学生中西医临床思维能力进行探讨和分析.结果:通过强调教师的"教"、"导"作用,激发学生兴趣,并采用内镜多媒体系统、多媒体课件、临床病案等形式,实现教与学的互动性,循序渐进培养学生的临床思维能力.结论:只有不断对中西医耳鼻咽喉科学见习教学方法及教学手段进行改革和创新,才能确保见习质量,取得理想的教学效果.
关键词： 中西医结合耳鼻咽喉科学 见习 带教 临床思维 -
行动学习法在妇产科护生带教中的应用
目的:在妇产科护生带教中应用行动学习法,对其应用效果进行探究.方法:选取2012年4月～2015年4月期间,浙江省义乌市苏溪中心卫生院妇产科进行实习的60名护生为研究对象,将其随机分成对照组和观察组.对照组采用常规的带教方法,观察组应用行动学习法带教.比较分析两组护生理论知识、操作技巧考核结果、患者对护生工作的护理满意度.结果:观察组护生理论成绩及操作技能成绩考核,均明显高于对照组(P＜0.05).患者对观察组护生工作的满意度,明显高于对照组(P＜0.05).结论:行动学习法能够显著提高妇产科护生的操作技能及理论知识的掌握水平,对于提高患者对护生工作的满意度有着重要意义.
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新形势下临床护理带教方法的分析
目的:分析新形势下临床护理带教方法.方法:抽选2011年4月～2013年5月浙江省义乌市中心医院护理实习生60例,按先后顺序平均分成干预组和常规组,干预组实施综合护理带教方法,常规组实施基础护理带教方法,比较两组实习生的相应指标.结果:干预组的护理满意率和常规组相比,差异明显,统计学意义突出(P＜0.05);且干预组相应心理状态指标和常规组相比,也存在明显性差异,统计学意义突出(P＜0.05).结论:临床护理带教过程中实施综合、全面的带教措施,不但能缓解实习生紧张、焦虑等不良情绪,还可提高其临床操作水平,拉近了护患关系.
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“90后”儿科实习生的带教问题与对策
通过对“90后”儿科实习生的个性特点进行分析,并对临床中儿科实习生带教问题的分析,提出相关对策,以促进提高儿科临床带教的质量与效果,从而实现教学相长.
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以问题为中心的培训模式在儿科带教中的应用
目的:探究以问题为中心的培训模式在儿科带教管理中的应用效果.方法:选择2015年7月～2017年6月在医院儿科实习医师106人,根据时期进行分组.2015年7月～2016年6月的54人实习医师设为对照组,采用传统带教管理方案.2016年7月～2017年6月的52人实习医师设为观察组,采用PBL模式管理方案,比较两组学生的考核成绩,并采用问卷调查了解两组实习医师及其带教老师对带教模式的满意度.结果:观察组学生的出科考核理论成绩及操作成绩,均显著高于对照组(P＜0.05);观察组实习医师及其带教老师对带教方案的满意度,均显著高于对照组(P＜0.05).结论:将以问题为中心的培训模式应用于儿科带教管理,能够有效提高临床带教效果,提高了带教老师及学生的满意度.
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急诊科实习护士带教管理模式的研究
目的:探讨急诊科实习生的带教过程中存在的问题,并提出改进措施,加强实习生带教管理工作,提高带教老师的综合素质和临床教学质量.方法:对医院急诊科近5年的带教相关资料进行总结分析,结合文献调研资料,总结急诊科实习生带教过程中存在的一些问题,并提出整改措施,探讨急诊科实习生的带教管理工作.结果:通过分析讨论,对于急诊科实习护士带教的管理总结了一定的方法.结论:急诊科情况较临床复杂,实习护士的带教工作具有一定的特殊性和难度,需要加强急诊实习生的带教管理 工作.
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临床带教路径在重症监护室实习生带教中的应用
目的:探讨临床带教路径模式在重症监护室实习生带教中的应用效果.方法:随机选取2015年6月～2016年5月在医院实习的128例重症监护室实习生,将128例实习生随机分为对照组和观察组,每组各64位学生.对照组采用常规临床教学模式,观察组采用临床路径带教路径模式,比较两组实习生的带教理论掌握情况、操作成绩及带教方式的满意度.结果:通过比较,观察组实习生理论掌握情况、操作成绩及带教满意度均优于对照组患者,且两组差异显著(P＜0.05).结论:对重症监护室实习生应用临床带教模式,能够有效提高实习生知识水平,有助于加深实习生临床操作技能,并在未来可以更好的给重症监护室患者提供优质、满意的服务.
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妇科临床护生带教中应用急救流程培训的效果
目的:探讨妇科临床护生带教中应用急救流程培训的效果.方法:选取妇科临床护理实习生94名,分为实验组和对照组,每组各47人.对照组采用常规带教法进行带教,实验组在常规带教的基础上加以急救流程培训法进行带教.对两组护生单独值班开始时间、妇科急诊抢救能力技术考核、自我评估、医生评价等方面进行比较.结果:实验组护生单独值班开始时间、妇科急诊抢救能力、自我评估、医生评价等方面显著优于对照组(P＜0.05).结论:在妇科临床护生带教中应用急救流程培训,教学效果明显优于常规带教.
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护生责任制在普外科病房带教中的实施
目的:探讨护生责任制在普外科病房带教中的开展效果.方法:通过对2012年6月～2015年11月在浙江省温岭市中医院普外科轮转的160名护生进行随机分组,实验组护生应用实习护生责任制模式带教,对照组护生实施传统带教模式,观察比较两组护生护理质量、职业认同感和患者满意度差异.结果:实验组护生护理质量、职业认同感、患者满意度等,与对照组比较,均明显提高(P＜0.05).结论:针对普外科带教护生采用护生责任制,可提高护理质量,提高护生的职业认同感.
