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手术室护理带教工作中存在的问题及对策
目的探讨手术室护理带教工作中存在的问题及对策.方法分析手术室护理带教中出现的共性问题,提出相应的解决对策.结果通过实施相应对策,可有效提高护生责任感,缓解其心理压力,改善护生的学习能力、工作能力.结论针对手术室护理带教工作,必须及时发现问题、总结问题与经验,以便于提高护理带教质量,为护理工作培养更多优秀的人才.
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多媒体技术教学法在神经外科带教中的应用
神经外科是临床外科教学中的一个难点,如何提高神经外科带教效果与质量,是很多带教带教老师重点关注的问题.本文主要分析了多媒体技术教学法的优点,并探讨了其在神经外科临床实习带教中的应用策略,以供参考.
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老年科护理实习生带教与管理
如何提高实习生的带教质量,特别是重视老年护理心理、专业理论知识和技能的培训,同时着重综合素质的培养提高我科的教学质虽对护理实习生进行规范化的管理,主要内容包括:了解老年病人的特点,结合护理部的实习计划制订本科室相对完善的、切实可行的带教计划;选择高资历的、有责任心的带教老师带教;安排理论与操作相结合的授课;实习期间跟班,实施一对一施教.
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浅谈护生在外科实习的带教体会
外科工作特点是危急病人多,常需要紧急抢救和手术治疗,手术本来对身体就是一种创伤,加上麻醉的影响,手术中及手术后都存在一定的危险性,患者难免会存在一些顾虑.加上患者对医疗服务、护理要求越来越高.根据目前现状,对来我科实习的护生也提出了更高的要求.我们重点加强了对护患沟通技巧的指导,把心理护理作为护生实习的基础,以专科理论和操作技能为重点.实践证明,提高专科带教的关键是怎样调动护生的主动性,激发学习热情,把被动变主动,发挥其主导作用.
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临床路径式带教在妇科护理教学中的应用
目的:研究临床路径式带教在妇科护理教学中的应用.方法:此次研究选取了2016年1月～2017年1月在我院妇产科进行实习的50名护生作为研究对象,将50名护生随机分为研究组和对照组,在研究结束后对比两组护生的理论、实践成绩.结果:研究组护生的实习理论、实践成绩明显高于于对照组(P<0.05).结论:临床路径式带教在妇科护理教学中具有较好的应用效果,能够有效提升学生的学习成绩和实践能力.
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新时期儿童康复治疗临床带教问题分析及对策
就现在中国国情来讲,人口基数大,人均资源少是我国普遍的现状,在现代医疗水平中,需要更大的人才投入.对于现阶段的医疗相比较而言,儿童康复治疗的人才比较紧缺,由于儿科具有一定的特殊性,相比较其他科的代教来说,也是具有更大的挑战性的.因此,在这里,我对当前的医患关系、带教老师以及实习生的情况做以下详细的分析,并且对此做出了一些针对性的对策,对于这些长久以来的问题进行解决,也是具有一定的困难与挑战,因此,我们能做到的就是从带教老师来改变,增强带教老师的责任心和专业的综合素质,通过提高实习生的专业素养以及综合素质,从而间接的改善医患关系,提高儿童康复治疗临床带教的质量.
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问题导向学习教学法在心血管内科临床带教中的实施效果观察
目的:研究心血管内科应用问题导向学习教学法对实习生实施带教的效果.方法:选择以往在我院心血管内科实习的医学生60名,通过随机分组方式将其分为对照组和研究组,平均每组30名.对照组采用常规教学法对实习生进行带教;研究组采用问题导向学习教学法对实习生实施带教.对比两组研究对象在实习带教前后理论知识和操作技能考核评分的改善幅度、对心血管内科实习带教模式的满意度.结果:研究组研究对象实习带教前后理论知识和操作技能考核评分的改善幅度大于对照组,组间差异显著(P<0.05);对心血管内科实习带教模式的满意度为93.3%,高于对照组的73.3%,差异显著(P<0.05).结论:心血管内科应用问题导向学习教学法对实习生实施带教,可以显著提升实习生的理论知识和操作技能水平,减少实操过程中差错性事件.
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PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用
目的 探讨PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用效果.方法 以2011年7月—2013年6月实习的100名临床护理实习生作为对照组,采用传统实习带教管理模式,将2013年7月—2015年6月实习的100名护理实习生作为观察组,应用基于PDCA循环的带教管理模式;比较2组出科考试成绩和沟通能力改善情况,评价2组实习生对带教老师的满意度,以及实施带教后不同时间教学质量评分.结果 ①观察组出科考试中理论知识、病历书写、操作技能、综合成绩得分均显著高于对照组(P ＜0.05或P＜0.0t);②实习3、6个月后,2组沟通能力评分均较实习后1个月时上升(P＜0.05或P＜0.01),且观察组评分均高于对照组(P＜0.05);③观察组对带教老师整体满意度高于对照组(P＜0.05),实习3、6个月后,2组带教质量评分均较实习1个月时上升(P＜0.05),且观察组带教质量评分高于对照组(P ＜0.05或P＜0.0l).结论 PDCA循环管理可提高临床带教质量,优化临床实习生实践能力和沟通能力.
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分期带教与护生职业素质培养的探讨
通过分析护生实习中不同时期的特点,采用分期带教的方法,有针对性的进行岗前教育,实习前期、中期和后期的实习指导,不断加强专业技能和职业素质的培养,成为具备良好职业素质、职业道德、健康心理和创新精神的实用型人才.
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论临床见习带教中的人文关怀问题
进入临床见习阶段,学生需要去医院门诊病房,借助患者完成临床实践内容,达到学习目的.病人能否配合教学,成为决定见习课是否成功的重要因素.带教教师、见习学生增强法律意识,加强人文关怀,落实患者知情同意权,能有效的解决患者配合教学的问题,确保见习顺利进行.
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项目分解法在手术室护理带教中的应用解析
目的:针对手术室护理带教中项目分解法的应用效果和应用方法 进行探讨.方法:选2017年5月～2018年10月间来我院手术室实习的护生65名作为本次的研究对象,在手术室护理带教过程中应用项目分解法,对实施的关键控制点进行确定,强化对实习护生非技术性技能的培养.结果:65名护生其平均理论成绩相较于之前3年实习护生的理论成绩差异不明显,无统计学意义.但是技术操作成绩相较于之前3年实习护生的平均操作成绩有了显著提升,沟通到位,操作规范且熟练.结论:在手术室护理带教中应用项目分解法可以提升带教效果和实习护生的综合能力,值得在护理带教工作中推广应用.
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临床路径在骨科护理带教中的应用
目的:研究分析临床路径在医院骨科护理带教中的应用.方法:选择本院骨科2017年11月至2018年11月间收入的实习护士40例为本次研究对象,根据实习护士的入科时间随机分为20例对照组与20例研究组.前者实行骨科传统模式,后者实行临床路径模式.护理带教结束后,分析两组实习护士的考试成绩、教学效果和带教满意度.结果:研究组实习护士的带教满意度比对照组高出35.00%;研究组实习护士的教学效果和带教满意度均优于对照组,有研究意义(P<0.05).结论:实施临床路径带教模式可以规范护理教学流程,提升教学效率,提高实习护士的护理学习质量.
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呼吸监护室护生带教方法及效果
临床实习是护士将理论联系实际的重要手段,是护生作响社会、作响工作岗位的关键阶段.随着社会发展及法律知识的普及,患者及家属的自我保护意识不断加强,对就医过程要求越来越高,稍有不满将引起医疗纠纷.因此护生的行为,必须加以指导,带教方法 至关重要.现将护生带教的几点体会介绍如下.
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护理实习生带教中临床路径式教学法的应用
目的 探讨手术室护理实习生带教中临床路径式教学法的效果.方法 选取2015年6月～2016年3月于我院手术室实习的160例护理实习生,随机分为两组,各80例.对照组给予传统教学法,观察组给予临床路径式教学法,比较两组的教学效果.结果 观察组出科理论考核、操作技能考核成绩与对照组比较,显著优于后者,具有统计学差异性(P<0.05).观察组教学满意度与对照组相比较,显著优于后者(P<0.05).结论临床路径式教学法可以强化护理实习生的理论和操作技能,提高教学满意度,值得在临床进一步推广.
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临床护理带教新方法之微信群的运用
目的:提高护生、轮转护士、新护士及进修生等被带者的理论知识、工作能力及思想素质,师生之间能及时有效的沟通,及时传达各种信息,纠正错误,减少医疗差错事故发生,提高护理质量及病人的满意度.方法:因材施教,与时俱进,利用现代流行通讯工具,建立实习微信群,每周开展一次微课,增加师生之间的互动与交流.结果:护生在带教结束后,考试成绩大多数取得优秀,少数也取得良好的成绩,师生感情升温,理论知识得到巩固.结论:此方法行之有效.
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反思日记在实习生带教中的应用
随着护理教学改革的深入，各种护理教学的模式的逐步开展的反思。反思日记是现在护理教学的热点，学生通过写反思日记，不仅促使学生工作积极性和对自我的了解与反思，也对护理工作有了更多的了解，反思能力得到提高，达到师生共同进步的目的，这种教学方式值得推广。
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目标教学在产科新护士带教中的应用
目的:研究目标教学法在产科新护士带教的临床效果.方法:选取2016年10月-2017年11月进入我院产科新护士中的10人,在传统教学的基础上采用目标教学法进行临床教学,结合整体、人性化护理,采用授课、演练、讨论、临床实践等"一对一"带教方式,应用于产科新护士的带教工作中,制订教学目标,两个月后进行考核.结果:新护士通过目标教学能尽快适用产科临床护理工作,提高综合护理能力,从理论知识、临床技能及服务态度三方面完善自己.在带教过程中全面发展,提高自己的护理专业技能和心理应激能力.带教老师通过目标教学可以了解自身的知识水平和操作技能,督促自己发现不足之处,促进带教老师加强自身修养,提高自己的临床操作能力.结论:目标教学是一种科学的带教模式,使新护士在短时间内迅速熟悉和掌握产科的临床理论知识及技能操作,提高护理能力.
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问题导向式学习法在临床护理带教中的应用
目的:探讨问题导向式学习法在临床护理带教中的应用效果.方法:选取64名2017年6月至2018年1月在我院室实习的护生,将其随机分为观察组与对照组,各32名.给对照组护生采用传统PPT教学,给观察组护生给予问题导向式学习法教学.观察并比较两组护生的理论和操作考核结果、总带教护士对护生各方面能力的评分情况.结果:观察组护生的理论和操作考核成绩均优于对照组,差异明显(P<0.05);观察组护生的各项能力评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:在临床护理带教中应用问题导向式学习法,能够提高护生的理论知识水平和实践操作水平,并且还能在此基础上提高护生的组织能力、沟通能力、学习能力、书写护理总结能力以及团队协作能力等,因此这种带教方法更适合护理带教.
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换位学习法在手术室护理带教中的运用
目的 探究采用换位学习法在手术室护理带教中的运用.方法 选取100名来我院实习的护生,均于2016年3月-2018年3月于我院进行手术室实习.按照随机分组的方法,对照组50名护生采用常规的带教方法进行指导,观察组50名护生采用换位学习法进行指导.对两组护士进行理论考试以及操作技能考试,根据成绩进行对比和分析.结果 对照组护生与观察组护生终成绩进行比较,观察组的成绩明显高于对照组成绩,差异明显具有统计学意义(P<0.05).结论 对于来临床手术室进行学习的护生,采用换位学习法进行带教,可以提高带教的指导质量,提高护生的综合成绩,值得临床推广.
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门诊药房实习生带教体会
本次研究的目的就是通过对门诊病房实习生的带教,提高实习生专业知识的应用能力,培养实习生适应工作环境的适应能力,通过带教门诊药房实习生,针对过程中存在的问题并且给予相应的解决措施.同时将实习生的实习表现通过培训计划与考核表进行记录,相关带教人员根据实习生的日常表现进行评估.在制作考核表的时候要针对工作的现实性,规范评估内容,实现实习生的规范化培训.
