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护士工作反思日记在临床护理管理中的应用
目的 探讨临床护理管理中应用工作反思日记的可行性.方法 将工作反思日记引入临床护理管理中,保证书写日记的自愿性.结果 提高了护士的评判性思维能力;通过改善心智模式,提高护士的自我管理能力;及时了解与发现临床护理管理的现状和薄弱点;及时掌握护士的心理状态,培养良好的心理相容性.结论 作为一种有效的导向工具,引导与要求临床护士书写工作反思日记是可行的护理管理手段.
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指导大专护生书写反思日记的方法与效果
目的 探讨指导大专护生书写反思日记的方法与效果.方法 选取2009年5月至2010年4月的40名护生为对照组,2010年5月至2011年4月的大专护生40名为观察组.对照组采用传统带教方法；观察组在此基础上由带教老师指导护生书写反思日记并进行定期批改,对日记中反映出的问题及时给予解决.结果 书写反思日记提高了护生临床综合能力及患者满意度,差异均具有统计学意义(P＜0.01或P＜0.05).结论 指导护生书写反思日记,能够促进护生临床实习质量的提高和教学相长.
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反思日记应用于临床护理的研究进展
随着患者需求的提升,对临床护理人员的专业能力要求越来越高.护理人员在复杂的临床工作中面对不同病情的患者时,必须有效评估各种信息,识别其主要的护理问题,并为患者提供恰当的护理措施,这就要求护理人员必须具备较强的评判性思维能力和解决问题的能力[1].早在1989年,美国护理联盟(National League for Nursing)就已将评判性思维能力纳入美国学士学位合格护士的鉴定标准[2],可见评判性思维能力在临床护理工作的重要性,而反思是评判性思维能力中一种重要的手段,是强化专业护理人员能力的重要策略.一个优秀的评判性思维者不仅能质疑他人的思想,而且愿意深刻地反思自己[3].
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反思日记在新疆地区新护士培训中的应用
目的 探讨书写反思日记在新疆地区新护士培训中的应用及效果.方法 将152名新疆地区新护士按随机数字表法随机分为观察组和对照组各76名,观察组新护士实施反思日记法及规范化培训,对照组新护士实施规范化培训.实施前后分别对两组新护士的理论、技能及临床综合能力考核成绩进行效果评价并比较.结果 实施反思日记前两组新护士的理论、技能及临床综合能力的考核成绩比较,差异均无统计学意义(P＞0.05)；实施反思日记后观察组新护士理论及临床综合能力考核成绩分别为(67.18±8.85),(79.81±11.46)分,均显著高于对照组的(62.53±5.89),(68.94±10.28)分,差异均有统计学意义(t值分别为3.708,5.989；P＜0.01),而两组新护士技能考核成绩比较,差异无统计学意义(P＞0.05)；观察组新护士临床综合能力中临床处理能力、沟通能力维度得分分别为(17.74±4.09),(23.30±4.20)分,均高于对照组的(15.41±2.64),(20.37±3.89)分,差异均有统计学意义(t分别为-4.112,-4.452；P＜0.01),而两组新护士职业素质、管理能力、教学能力、健康教育能力维度得分比较,差异均无统计学意义(P＞0.05).结论 书写反思日记是一种能够提高新疆地区新护士理论及临床综合能力的方法,实施过程中应根据医院的实际情况以及新护士的自身实情有针对性地实施,并将其融入新护士规范化培训模式中.
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1349篇本科护生反思日记的归类分析
目的：通过分析本科护生临床课间见习时所书写的反思日记,总结反思日记中学生的所思所想,发现临床见习带教中存在的问题,为本科护生的课程教学管理与改进及临床实践教学管理提供依据。方法采用质性研究与量性研究相结合的方法,对46名本科护生的1349篇反思日记,共2764项反思条目的内容进行归类分析。结果经分析,护生见习反思主要侧重于3个方面：知识和技能、护患沟通和人际关系、情感体验,各部分反思条目分别占反思总条目的46.71%,26.70%,26.59%。结论学生的反思日记在一定程度上反映了学生在专业学习早期在医院接触患者后的所见所闻对自身产生的内在思想碰撞与感悟,对培养护生的职业情感、职业态度以及护生的专业知识和能力有一定的影响,对课程教学管理特别是实践教学管理有一定的指导意义。
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反思日记法在评判性思维教学中的运用探讨
反思日记法是实施护理评判性思维教学的方法之一.本文通过文献回顾国内外相关反思日记法定义、教学及评价方法、目前在使用中产生的问题等,探讨适合我国护理教育现状的反思日记法,为反思日记法运用于护理临床教学的实践研究奠定理论基础.
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反思日记法对提高实习护生评判性思维能力的作用
目的:探讨反思日记法在临床实习中,对提高实习护生评判性思维能力的作用,为培养护生评判性思维能力寻找教育策略.方法:将全日制本科四年级实习护生117人按来院实习先后时间分为试验组(前8周)和对照组(后8周),对试验组护生进行反思日记书写方法培训,并存8周的实习中完成反思日记8～16篇;对照组护生则不进行培训也不令其书写反思日记,其余实习要求和任务均相同.在实习前和实习结束时采用"评判性思维能力测量表"(CTDI-CV)作测试,对结果采用SPSS 11.5进行分析对比.同时收集临床带教老师和护士长的评价意见.结果:护生实习前后的CTDI-CV总平均分分别为:试验组:实习前292.11±34.07分,实习后309.90±25.86分;对照组:实习前291.96±34.76分,实习后294.15±28.55分.两组间实习前无明显差异,实习后差异有统计学意义;试验组自身实习前后差异也有统计学意义,对照组自身实习前后差异无统计学意义.带教老师和护士长对两组护生的评判也不相同,认为前者总体表现优于后者.结论:反思日记法能提高护生的评判性思维能力,评判性思维能力训练能提高护生的临床综合能力和增强自信心.在护理教育过程中,必须重视对护理专业学生的评判性思维能力的培养.
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反思日记反馈教学法对护理专业学生实践行为的影响
目的 探讨反思日记反馈教学法对护理专业学生实践行为的影响.方法 将2005级、2004级2个年级的学生分为试验组和对照组,试验组2005级在临床实践过程中按照相关要求书写反思日记并由专业教师进行及时反馈,对照组2004级在临床实践过程中只要求书写见习小结.分别对两组学生进行实践行为量表测评.结果 两组在应用相关学科知识、职业情感、自学能力、沟通能力及分析问题、解决问题的能力等方面比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 反思日记反馈教学法能有效地改善本科实习学生的临床实践行为表现.同时,反思日记反馈教学法为师生双方提供了一个平等、真诚的教学交流和情感互动平台,是一种有效的教学方法.
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护理本科生见习期间临床沟通情况的研究
目的 深入了解护理本科生见习期间的临床沟通情况.方法 采用Claizzi的现象学资料7步分析法对一年级护理本科生见习期间的临床沟通反思日记进行归类分析.结果 提炼5个主题:自信心不足,专业知识在临床沟通中的重要性,缺乏应对特殊患者的沟通技巧,带教教师的榜样作用,患者正反馈的促进作用.结论 学生在见习期间与患者进行沟通的过程中,认识到自己在自信心、专业知识、沟通技巧方面的不足,临床教师的护患沟通行为和患者的正向反馈能进一步鼓励学生加强临床沟通能力的锻炼.
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反思日记在护理学基础实践教学中的应用
目的 探讨反思日记在护理大专生护理学基础实践教学中的应用方法及效果.方法 采用便利取样法,将2010级护理大专生按照班级分为试验组和对照组,试验组在传统教学法的基础上,每次实践课后记反思日记;对照组采用传统教学法.比较两组的护理学基础实践课考核成绩,并发放问卷调查学生记反思日记的感受.结果 试验组护理学基础实践课考试成绩高于对照组(P＜0.01).98.9％的学生认为反思日记可以激发学习的积极性和兴趣,96.9％的学生认为可以加强对理论实践的理解应用,93.8％的学生认为有助于加强师生沟通.结论 反思日记激发了学生学习的积极性和兴趣,能有效提高学生对护理学基础实践技能的掌握.
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教学反思日记对临床护理教师评判性思维能力的影响
目的 探讨临床教学反思日记对临床护理教师评判性思维能力的影响.方法 将78名临床带教教师,按照所在病区分为两组,试验组在带教期间书写临床教学反思日记并定期召开小组讨论会.干预前后采用评判性思维能力量表对两组教师进行问卷调查.结果 试验组评判性思维的开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度维度得分及总分高于对照组(P＜0.05).结论 临床教学反思日记有助于提高临床护理教师的评判性思维能力.
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护理专业本科生临终关怀志愿者活动反思日记分析
目的 深入了解护理专业本科生参与临终关怀志愿者活动的收获与内心体验.方法 以13名参与临终关怀志愿者活动并书写反思日记的护理专业本科生为研究对象,按照Colaizzi的现象学资料7步分析法对其反思日记进行分析.结果 提炼出4个主题:第一次接触时的害怕、不知所措,不断介入过程中的挫折、帮助的无力感,深入交往后的给予和收获、感动与成长、情感陷入,以及反思(生命的意义、死亡的态度、专业人员的反思).结论 临终关怀志愿者活动促进了护理专业学生的成长,可以作为临终关怀教育的一种形式,应给予临终关怀志愿者不断的专业支持.
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临床护理教学中反思的回顾及反思日记的撰写
社会的变迁、科技与信息的快速发展,医疗消费者的需求提升,临床护理人员的专业能力面对高度挑战.反思是整合理论知识与实务的重要工具,目前反思日记在护理教育训练中的运用有增加的趋势.临床上以学习者为中心的教学理念,反思日记可以强化学习者护理专业批判性思考能力、沟通能力与问题处理能力,提供适当的护理措施与提升患者的护理质量.本文主要介绍反思的定义、反思学习的步骤与技巧、反思日记的撰写步骤与技巧、反思日记的执行策略,希望有助于临床教学方法的改进,提升临床护理学习人员的专业护理能力.
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反思日记带教对手术室本科护生的影响
目的 研究分析手术室本科护生应用反思日记带教的价值.方法 选取60例在我院开展临床实习的本科护生,进行研究,将其分为两组,分别给予两组护生常规带教指导、反思日记指导.对比分析两组带教方法应用效果的差异性.结果 应用反思日记带教的观察组护生,在基础知识和实际操作能力方面的评价分值较高,较之于对照组,差异有统计学意义,P<0.05.结论 反思日记带教法,在手术室本科护生的临床实习中,有助于护生理论和实践能力的有效提高.
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144名高职护生的临床见习反思日记的质性研究
目的 通过分析144名二年级高职护生的见习期间的反思日记,发现目前护理高等教育中的薄弱环节.方法 采用质性研究中的诠释现象学研究法,通过阅仔细读护生的临床见习期间的反思日记,按照日记内容进行归类分析.结果 提炼出5个主题:护生在人际沟通方面存在不同程度的障碍,认识到护理专业理论基础知识积累不足,期望获得更多的锻炼机会,对护士角色存在困惑,期望获得带教老师更多的关注和指导.结论 通过优化课程设置,推进临床教学改革,加强护理职业教育等方法解决上述问题.
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护理本科生反思日记的分析及体会
目的 探讨本科护生在临床实践前的护理技能操作培训中综合能力得到提高的途径和方法,为护理学院对本科护生的护理技能操作进行教学改革和教学评价提供依据 方法 以质性和量性研究的方法,对103名本科护生进入临床实践前1个月的反思日记290篇进行分析.结果 护生对培训的体验呈现多层次态势,主要表现为对培训态度的转变、知识储备能力、技能操作能力、应变能力、沟通能力以及小组合作能力是否得到提高的反思.结论 书写反思日记可以培养本科护生临床评判性思维能力、护患沟通能力、护理科研能力以及自我评价、评价他人的能力.
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反思日记法在临床实习中的应用体会
通过5年制本科护生实习过程中应用反思日记,总结回顾反恩日记定义、书写方法、意义及使用过程中应注意的问题等,体会反思日记法能提高本科护生实习质量,督导临床带教工作.
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反思日记在管理腹膜透析患者中的应用与体会
目的：探讨反思日记在管理腹膜透析患者中的作用。方法：将40例腹膜透析患者非随机分为观察组和对照组，对照组采用传统宣教方式对患者进行健康教育；观察组在此基础上由专职腹透护士指导其书写反思日记并定期加以审阅，对反思日记中所反映的问题给予及时解答及解决。结果：总结发现应用反思日记后，提高了腹膜透析患者的依从性及对疾病的自我管理能力，同时也提高了患者及家属的满意度和忠诚度，进一步巩固了医护患之间的关系，差异均具有统计学意义（ P＜0．01或 P＜0．05）。结论：针对腹膜透析患者，加用反思日记进行健康教育后能明显提高腹膜透析患者的自我管理能力。
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反思日记在急诊科新护士中的应用
目的:探讨反思日记在急诊科新护士中的应用效果.方法:选取2010年1-12月来我科的36名新护士为实验组,选取2009年1-12月来我科的34名新护士作为对照组,实验组在传统带教方法上参与反思日记培训,对照组采用传统带教方法.进入科室前及培训结束后,两组均填写中文版评判性思维能力测量表并接受独立上岗前考核.结果:实验组护士CTDI-CV总分及开放思想、分析能力、求知欲和认知成熟度维度得分高于对照组护士,并且考试成绩要优于对照组护士,差异有统计学意义.结论:书写反思日记可以有效促进护士评判性思维能力的发展,使其更快的胜任临床工作.
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反思小组讨论会在临床护理带教中的应用
[目的]探讨定期组织反思小组讨论会在临床护理带教中的应用效果。[方法]将340名实习护生随机分为对照组、观察组各170名，对照组采用传统的功能制带教，观察组采用定期组织反思小组讨论会带教的方法，比较两组护生的理论考试成绩、技能操作成绩及综合能力。[结果]观察组护生理论考试成绩、技能操作成绩及综合能力均高于对照组，经比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]反思小组讨论会应用于临床护理带教中可提高护生的整体水平及护理带教质量。
