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布托啡诺复合咪哒唑仑在区域麻醉中的镇静效果及安全性研究
目的 探讨布托啡诺复合咪哒唑仑在区域麻醉中的镇静效果及安全性.方法 选择本院需要区域麻醉下行手术的患者50例,随机分为A组(布托啡诺组)25例,B组(芬太尼组)25例.麻醉完成后,A组首量为布托啡诺15μg/kg+咪哒唑仑40μg/kg,维持量为布托啡诺7.5μg/(kg·h)+咪哒唑仑20 μg/(kg.b);B组:首量为芬太尼0.75 μg/kg+咪哒唑仑40 μg/kg,维持量芬太尼0.375μg/(kg·h)+咪哒唑仑20μg/(kg·h).观察各时点MAP、HR、SpO2:、RR,(OAA/S)评分.结果 两组在镇静效果和安全性方面无统计学意义.结论 布托啡诺复合咪哒唑仑在区域麻醉中能维持术中持续平稳镇静,术后恢复迅速,不会延长术后滞留时间,术中遗忘率.
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艾宾浩斯记忆法在病区健康教育中的应用
健康教育是护理工作的重要组成部分,对患者身心健康有着积极的促进作用[1].健康教育效果的差异与在健康教育过程中的重复次数和患者的记忆相关联.艾宾洛斯首先提出了人类遗忘的发展规律即“先快后慢”的原则[2],人的大脑在信息输入的同时开始产生遗忘,遗忘率随时间的流逝而先高后低,特别是在刚刚识记的短时间里,遗忘快.2009年5~12月我院根据艾宾浩斯记忆法制定出健康教育方法并应用于临床,探讨艾宾浩斯记忆法在健康教育中的应用,报告如下.
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咪唑安定在硬膜外麻醉中的临床价值分析
目的:探讨咪唑安定在硬膜外麻醉中的临床价值.方法:将74例硬膜外麻醉患者按照麻醉药物的不同分为观察组37例和对照组37例,观察组采用咪唑安定进行麻醉,对照组使用氟哌利多芬太尼合剂麻醉,对比两组静麻醉效果及苏醒后遗忘率.结果:观察者OAA/S评分为(4.02±0.33)分,苏醒后遗忘率为75.68%;对照组OAA/S评分为(2.31±0.76)分,苏醒后遗忘率为13.51%,两组差异显著(P<0.05).结论:在咪唑安定的辅助下实施硬膜外麻醉的镇静效果显著,且患者苏醒后的遗忘率较高,值得推广使用.
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基于CTD文件框架的药学综合设计
借鉴CTD文件框架,选择模型药物,建立一套药学综合设计.该设计基于药学课程体系,将理论知识与实际应用联系起来,达到学以致用和温故知新的效果.在学生大四毕业实习之际,对四大药学基础课程进行卷面考察.结果显示,药学综合设计是一种有效的再学习手段,可以有效抑制知识的遗忘.
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生理学理论教学改革的设想
生理学是临床医学一门重要的基础课.从生理学的角度来看疾病的发生,不外是各种原因引起机体功能的不足或亢进.因此,理解和掌握人体的正常功能是认识和治疗疾病的前提.医学生一直都有这样的看法,生理学比较抽象难懂.因为许多功能是看不见摸不着的,只能靠理解去认识它,它没有形态学那么形象和直观,这常常使学生学习时感到枯燥乏味.因此教师在授课时,如果能结合某些临床内容,往往会激发学生的学习兴趣.但由于课程的编排和教材内容存在基础和临床的明显界限,还是造成基础与临床的脱节,表现为学生进入临床课学习时,基础知识的遗忘率很高(学生进入临床课前的基础课综合考不及格率高).能不能把临床知识介入到生理基础知识中去,让学生学习生理学时,就开始较广泛地接触临床的知识,既不违反学习上循序渐进的规律,又能提高他们学习生理学的兴趣呢?