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针对汉语声母发音的辅助教师系统的研究
为了帮助聋哑人士早日进行语言康复,本文以汉语声母为例设计了一个利用自动语音识别技术进行发音训练的计算机辅助语音教学系统.首先由标准语音教师进行声母录音以建立语料库,同时提取关键发音口型视频.然后提取语料的动静态特征作为训练和识别的依据.利用连续密度隐马尔可夫模型(hidden Markov model)建模,并应用嵌入式算法进行训练.后利用信令传递算法和识别网络进行识别.教师汉语声母集外识别率为96.65%,这意味着该系统可以作为汉语声母发音学习的基准系统.借助视觉反馈的发音改进对比实验证明该语音学习系统可以有效帮助聋哑人士进行语音学习.
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学前听障儿童声母正确率与康复时间的相关性研究
目的：分析学龄前听障儿童不同发音方式的声母正确率与康复时间的关系，为不同发音方式的声母康复训练提供指导。方法选取3～5岁康复半年以上的听障儿童104名和健听儿童36名，以《汉语构音能力测验词表》为测试材料，分析不同发音方式声母的发音正确率。结果①康复时间1年以上的听障儿童鼻音的发音与健听儿童没有显著差异；②康复时间1.5年以上的听障儿童边音的发音与健听儿童没有显著差异；③康复时间2年以上听障儿童的塞音正确率同健听儿童没有统计学差异；④所有康复时间段听障儿童的擦音和塞擦音正确率均与健听儿童有极显著差异（P<0.01）。结论学龄前听障儿童不同发音方式的声母习得有一定时间顺序，可能与声母的音高、发音的难度、发音的可见性、发音动作的发育有关。建议听障儿童进行声母康复训练时应当循序渐进，由浅入深，提高听障儿童声母学习的效率。
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3～5岁听障儿童与健听儿童声母发音清晰度比较研究
目的：研究和比较3～5岁听障儿童与健听儿童声母发音特征与差异。方法选取3～5岁康复6个月以上的听障儿童110名和健听儿童37名，以《汉语构音能力测验词表》为测试材料进行测试，分析不同声母的发音正确率。结果听障儿童发音正确率80%以上的声母有/b/、/m/、/d/、/n/、/h/；60%～80%的有/p/、/t/、/j/、/x/、/f/、/l/、/q/、/r/；60%以下的有/g/、/k/、/sh/、/zh/、/ch/、/s/、/z/、/c/。健听儿童声母发音正确率均达到85%以上，其中／b／和／m／的发音正确率听障儿童与健听儿童相比无统计学意义（P>0.05），其它声母均有显著或极其显著差异。听障儿童不同发音部位声母发音清晰度由高到低排序为双唇音＞舌尖中音＞舌面音＞舌根音＞唇齿音＞舌尖后音＞舌尖前音；不同发音方式声母发音清晰度由高到低排序为鼻音＞不送气塞音＞送气塞音＞边音＞擦音＞不送气塞擦音＞送气塞擦音。结论听障儿童的声母发音清晰度落后于健听儿童，须结合声母发音的难易程度及可见性等因素进行持续性、有针对性的言语清晰度训练。
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智障儿童和健全儿童连续语音重复能力的比较研究
目的 从声母习得的5个阶段入手,比较智障儿童和健全儿童连续语音重复能力的差异.方法 采用自编的句子材料,对20名智龄为4岁左右的智障儿童和健全儿童进行测试,分析比较测试数据.结果 ①在声母习得的第三、第四阶段,智障儿童的连续语音重复能力显著落后于健全儿童;②智障儿童声母/d/、/f/、/j/、/q/、/z/、/r/的连续语音重复能力显著低于健全儿童;③智障儿童的连续语音重复能力在5个阶段内部表现出不平衡性.结论 在智障儿童连续语音重复能力训练中,需合理安排阶段训练重点、声母训练重点及各阶段内部训练顺序.
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磁场辅助治疗小儿构音障碍的疗效观察
构音障碍 , 也就是人们俗称的 " 大舌头 " , 是由于某些音素的发音障碍 , 导致相应的一些字或词读音不准 , 包括单音素构音障碍和多音素构音障碍两种类型 . 单音素构音障碍是指只有一个音素发音障碍者 , 如常见的声母 " L" 发音障碍 , 则凡是含有此声母的音如 " 来 " 、 " 老 " 、 " 了 " 就都发不准 . 多音素构音障碍是指有两个以上的音素发音障碍 , 导致较多的字发音不准 ,如常见的声母 " G、 K" 、 " J、 Q、 X" 发音障碍等 . 3年多来 , 笔者采用磁场辅助治疗小儿构音障碍 209例 , 取得了相当显著的效果 , 现报告如下 .
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吉林地区小学生构音障碍的调查
构音障碍即人们俗称的“大舌头”，是由于某些音素发音障碍，导致相应的一些字或词读音不准。构音障碍分为单音素构音障碍和多音素构音障碍两种类型。单音素构音障碍是指只有一个音素发音障碍者，如常见的声母“L”发音障碍，则凡是含有此声母的音如“来”、“老”、“了”发不准。多音素构音障碍是指有两个以上的音素发音障碍，导致较多的字发音不准，如常见的声母“J、Q、X”发音障碍等。构音障碍不仅直接影响孩子的口语表达、朗诵、演唱、交友、就业等，也容易使孩子形成自卑心理和内向性格，直接影响儿童的心理健康和语言发展，长期的错误发音还将会影响儿童发音器官的发育，后使之难以矫治。为了掌握小学生构音障碍的发生状况，以评估其危害的程度和矫治的必要性，本文作者在1999.5～1999.10对吉林地区73所小学62 631名学生进行了构音障碍的调查，并做了系统的分析和比较。
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手机语音识别技术对普通话儿童声母发音客观评估的初步研究
目的 通过探讨手机语音识别技术对构音正常儿童声母发音的识别率,研究目前较为常见的手机语音识别软件对声母识别效果,为探索语音识别软件在构音障碍儿童语音评估和矫正中的应用提供基础.方法 应用基于手机iOS系统的两种语音识别软件(XF@和WX@)对31例构音正常的儿童进行语音评估,计算识别率,运用SPSS 19.0进行配对t检验,比较不同语音识别软件的识别率.将目标音根据发音方式与发音部位分类,运用多个率卡方检验与Scheffe可信区间法筛识别率较低的发音类型.结果 WX@语音识别率为(86.84±3.90)％、XF@语音识别率(89.01±4.00)％,经统计学处理发现两种识别软件的识别率存在显著差异(P＜0.05).根据发音方式分类,不同声母的识别率存在显著差异,送气塞擦音识别率(82.88％)低于其他部分发音.根据发音部位分类,不同声母的识别率亦存在差异,舌尖前音(92.56％)与舌尖后音(95.15％)低于其他部分发音.结论 不同手机语音识别软件与发音类型对构音正常儿童声母发音的识别率有影响.本研究结果对语音识别技术在语音评估及治疗领域的应用提供一定依据与参考.
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人工耳蜗术后小儿声母识别效果与语言交流能力的关系
目的 用汉语普通话的声母识别率的检测结果,评估和推断人工耳蜗植入术后小儿经过听觉言语康复后进入主流社会的社会交流生存能力.方法 选取患儿20名,其中组1为10名已进入正常小学读书,组2为10名因听觉言语仍然存在问题,不能到正常小学读书的人工耳蜗植入术后患儿.检测人员于患儿后背2尺,朝向患儿人工耳蜗言语处理器的麦克,分别将g\k\h\j\q\x\zh\ch\sh\z\c\s\每个音读3遍,患儿分别跟读,同样方法 背对患儿再次测试,统计患儿回答辅音的正确率并记录回答错误的辅音是何音.结果 组1各声母总体识别率为87.5%;组2各声母总体识别率为19.2%,两组结果 有显著差异.结论 ①汉语声母言语识别较好的人工耳蜗植入术后患儿进入主流社会正常小学读书未见听觉言语问题.②汉语声母言语识别较差的人工耳蜗植入术后患儿进入主流社会正常小学读书有困难.
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3～5岁健听儿童音位对比识别习得过程研究
目的 分析3～5岁健听儿童韵母音位对比和声母音位对比的习得过程,为听障儿童音位对比识别训练提供可靠的参考依据.方法 分别选取3、4、5岁健听儿童各30名,测试韵母与声母小音位对比的识别能力,统计音位对比的习得年龄.结果 ①3、4、5岁健听儿童韵母音位对比分别习得85.87%、94.57%和97.83%.相同结构、不同开口组韵母习得发育较早,4岁即已完成;相同开口不同结构组仅有1对在5岁习得;相同开口相同结构组韵母习得发展略慢,有两对在5岁后形成;前鼻音与后鼻音韵母习得较为缓慢.②3、4、5岁健听儿童声母音位对比分别习得75.86%、88.51%和96.55%.擦音与无擦音发展较早,在3岁及3岁前即已习得;送气与不送气音发展其次,在4岁完成;清辅音与浊辅音基本在4岁完成;其他组在5岁后仍有一段时间的持续发展时间.结论 3～5岁健听儿童音位对比识别习得过程有一定顺序性,较晚识别的音位对可能受言语发育和语音声学特征的共同影响,主要包括鼻韵母相关音位对比、浊辅音对比(m/n、r/l、n/r、l/r、),p/t/k对比、f/s/h对比,c/s/ch/sh对比晚习得现象.
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人工耳蜗植入儿童汉语声母发音错误规律探究
目的：探讨人工耳蜗植入儿童常见汉语声母错误发音规律。方法选用听力障碍儿童听觉、语言能力评估标准及方法中有关语音清晰度测试的卡片对30例3～5岁语前聋人工耳蜗植入儿童进行测试，记录分析其声母发音错误率、错误类型，从发音部位及方法进一步分析错误率的发生规律。结果30例人工耳蜗植入儿童的言语清晰度约为73．93％±12．76％；发音错误率较高的声母分别为／s／、z／、／sh／、／g／、／ch／、／j／、／k／、／l／、／c／、／zh／、／f／、／p／；错误类型多为替代；按发音部位分类，舌尖前音、舌根音错误率较高，而双唇音、舌尖中音错误率低；按发音方法分类，鼻音、边音和不送气塞音错误率低，其余错误率均较高。结论人工耳蜗植入儿童常见汉语声母发音错误为对舌尖前音和舌根音等较难掌握的音，在语言康复训练中应有针对性地训练。
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极重度聋儿声母发音清晰度的状况分析
[目的]通过分析极重度聋儿声母获得情况及易出现的错误,提出针对性的临床言语康复矫治方案和发音训练建议,为提高聋儿的语音获得、言语清晰度,更科学地开展语训工作提供一定依据. [方法]采用三级人员评估法对杭州聋儿康复中心的12名平均年龄7岁且佩戴助听器的无器质性构音障碍、无智力障碍的极重度聋儿进行声母发音清晰度测试.[结果]被试聋儿先掌握的声母为/b.d.m.n.1/等,其次为/j.zh.sh.r/等,较差的是/c.ch.k/.7岁极重度聋儿的言语康复等级为三级,所达到的语言年龄为3岁.[结论] 以发音方法对声母进行分析,边音正确率高,塞音送气音正确率低.以发音部位分析,唇齿音正确率高,舌根音正确率低.声母的替代、缺失错误较多.
