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语言的信息属性与语言的习得
1 语言的信息属性1.1 语言是载负信息的符号著名现代语言学家Saussure指出,语言是一种社会惯例,是表达概念的符号系统(<普通语言学教程>).语言学界经常使用的一个定义为"语言是人类社会重要的交际符号系统".而人与人之间交际的本质就是进行信息的交流和交换.从音义结合的关系上看,语言是音义结合的符号系统.这样一来,语音就成了表达语义的符号.
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组块理论在医学英语词汇习得中的作用探讨
目的研究组块理论在医学英语词汇教学习得中的作用。方法探讨了根据音、形、义对医学英语词汇组块后进行记忆的方法。结果组块理论应用于医学英语词汇习得，使学习者不仅快速掌握了医学英语词汇，而且也提高了学习医学英语的积极性和主动性。结论根据音、形、义组块记忆医学英语词汇，有助于提高学习者对医学英语词汇学习的兴趣，从而有助于提高学习者医学英语文献的阅读能力。
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医学英语词汇习得策略
本文针对医学生在学习过程中所面临的英语词汇习得困难,对医学英语词汇的特点进行了分析,并提出医学英语词汇习得有效途径.
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高等医学院校本科生英语词汇习得策略研究
对本科生的词汇习得策略作了调查研究.研究结果发现,使用英汉字典,看汉语的解释,根据上下文猜测词义是广泛使用而且行之有效的词汇发现策略;牢记单词的拼写、牢记单词的发音等策略为学生乐于使用的词汇巩固策略.另外,同背过级的词汇表也被学生认为是十分有效的策略.
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3～5岁健听儿童音位对比识别习得过程研究
目的 分析3～5岁健听儿童韵母音位对比和声母音位对比的习得过程,为听障儿童音位对比识别训练提供可靠的参考依据.方法 分别选取3、4、5岁健听儿童各30名,测试韵母与声母小音位对比的识别能力,统计音位对比的习得年龄.结果 ①3、4、5岁健听儿童韵母音位对比分别习得85.87%、94.57%和97.83%.相同结构、不同开口组韵母习得发育较早,4岁即已完成;相同开口不同结构组仅有1对在5岁习得;相同开口相同结构组韵母习得发展略慢,有两对在5岁后形成;前鼻音与后鼻音韵母习得较为缓慢.②3、4、5岁健听儿童声母音位对比分别习得75.86%、88.51%和96.55%.擦音与无擦音发展较早,在3岁及3岁前即已习得;送气与不送气音发展其次,在4岁完成;清辅音与浊辅音基本在4岁完成;其他组在5岁后仍有一段时间的持续发展时间.结论 3～5岁健听儿童音位对比识别习得过程有一定顺序性,较晚识别的音位对可能受言语发育和语音声学特征的共同影响,主要包括鼻韵母相关音位对比、浊辅音对比(m/n、r/l、n/r、l/r、),p/t/k对比、f/s/h对比,c/s/ch/sh对比晚习得现象.
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联觉的发展与习得
联觉具有基因遗传性,基因遗传在决定联觉中起到重要作用,但并不意味着基因遗传就是决定联觉的唯一因素,联觉具有在后期发展的可能,并且这种发展呈现倒U形曲线.既然联觉是发展的,那么联觉可否通过训练习得呢？目前不少研究对非联觉者进行了配对关联训练,发现训练后的非联觉者具有类似于联觉者的表现,也发现训练后的非联觉者与真正的联觉者具有一定的差异.但目前研究还没有直接或强有力的证据表明训练所致的配对关联就是一种联觉,训练后的非联觉者就能变成联觉者.相反地,越来越多的证据显示非联觉者经过配对关联训练后可能无法成为真正的联觉者.
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克拉申二语习得理论诠释及其在课堂教学中的应用
文章介绍了克拉中第二语言习得的五大假说,对每一假说作了简要评论,涉及该理论中的真理对教学的启示,着重论述了主要影响课堂教学的两大因素;可理解输入和情感过滤,探讨了它们在课堂教学中的运用.
