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高考对高三学生心理健康的影响及相关因素分析
本研究探讨高三应届毕业生毕业前的心理健康状况、防御方式及其相关性,为高三毕业生的心理健康教育和健全人格的培养工作提供依据.
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无需花钱de"灵丹妙药"——触摸
人类和其它所有热血动物一样,具一种天生的"肌肤相亲"的特殊需求,而且在婴幼儿期尤为强烈.那些出生后与母亲迅速建立关系,当即由母亲搂抱哺乳、构成良好母婴联结的儿童,很容易建立起对他人的信任感,而这种信任感是儿童形成健全人格的基础.这类儿童以后的哺育过程比较顺利,长大后往往显得性格开朗、自信心强和富有爱心,社会适应性较强.
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儿童滥服安定的心理社会因素调查
儿童滥服安定的现象是一种医学现象,又是一种社会现象,是儿童心理失衡的特殊表现形式.这种现象已影响到儿童的健康成长和社会安定,应从社会心理角度去清除儿童滥服安定的根源,增强儿童对外界刺激的承受能力,培养儿童的坚强意志和健全人格.本文对1996年8月～1999年8月在本院急救科收治的104名滥服安定的儿童心理社会因素进行调查分析如下.
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归因方式与学生健全人格养成
归因研究,是心理学的一个重要研究领域.目前归因理论已被广泛应用于教育、管理和临床实践等各个方面,为揭示和推断人们行为及活动的因果关系提供了理论依据,用以改变、控制和引导人们的行为.归因方式对学生的人格特征以及心理健康有着巨大的影响,关系到学生健全人格的养成.
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大学生情绪调节与心理健康的相关研究
目的 探讨大学生情绪调节与心理健康的状况及两者之间的关系.方法 采用情绪调节量表及大学生心理健康量表对191名在校大学生进行调查.结果 认知重评得分高于表达抑制得分(p＜0.01)；心理健康总分略高于3分;认知重评与幸福体验、人际和谐、情绪调控、目标追求和勇于挑战5个心理健康维度及心理健康总分,均呈正相关(p＜0.05或p＜0.01);表达抑制与情绪调控呈正相关(p＜0.01)；认知重评对心理健康的预测为0.220(p＜0.01).结论 大学生进行情绪调节时,使用认知重评策略的频率多于表达抑制策略；健全人格取向的心理健康状况处于中等水平;认知重评和表达抑制都能够有效地调控情绪,但认知重评与健全人格取向的心理健康存在更密切的联系；认知重评对心理健康有一定的预测作用.
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早期干预对婴幼儿社会情绪发展的影响
目的 探讨早期综合干预对培养婴幼儿社会情绪能力发展及健全人格的影响.方法 选择2007年9月1日至12月31日出生于怀柔区并在怀柔区妇幼保健院进行定期体检的新生儿60人,随机分成干预组和对照组各30人.干预组除常规保健指导外,由经培训的专业人员负责进行健全人格培养的个体化指导,两组均定期随访.在婴儿1～4个月和2岁完成儿童气质量表,2.5～3岁时采用幼儿人格发展趋向量表、婴幼儿智能发育量表等标准化工具进行评估.结果 干预组幼儿人格发展趋向量表(t=5.393,P<0.001)、婴幼儿智能发育量表(智力发育指数:t=2.420、神经运动发育指数:t=2.176,均P<0.05)的各项平均分及气质特点(χ2=12.543,P=0.014)与对照组比较差异均有统计学意义(均P<0.05);干预组的结果 均显著优于对照组.结论 早期干预能显著促进婴幼儿社会情绪能力和健全人格的发展,0～2岁是培养婴幼儿健全人格的黄金时期.
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婴幼儿健全人格培养的临床跟踪研究
目的 探讨早期综合干预对培养婴幼儿健全人格的影响,为儿童的优育优教提供依据.方法 选择2007年9-12月出生于中山市并在中山市博爱医院进行常规体检的正常新生儿88人,随机分为干预组46例,对照组42例.两组均定期随访,干预组除一般养育指导外,由经培训的专业人员负责进行健全人格培养的个体化指导,并定期组织培训课程的学习等.在婴儿1～4个月和2.5～3岁完成儿童气质量表,2.5～3岁时采用幼儿人格发展趋向量表(Personality Tendency Scale for Children,PTSC)、Achenbach儿童行为量表(Achenbach Children's Behavior Check List,CBCL)、婴幼儿智能发育量表(Children's Developmental Center of China,CDCC)等标准化工具进行评估.结果 干预组PTSC(t=4.276,P＜0.001)、CDCC[智力发育指数MDI(t=4.775),运动发育指数PDI(t=2.559),P均＜0.05]的各项平均分及气质特点(x2=17.636,P=0.001)与对照组比较差异均有统计学意义,干预组的结果均显著优于对照组.结论 早期综合干预能显著促进婴幼儿健全人格的发展,0～3岁是培养婴幼儿健全人格的关键时期.
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O～3岁早期综合干预培养婴幼儿健全人格的研究培养婴幼儿健全人格研究协作组
[目的]探讨早期综合干预对培养婴幼儿健全人格的影响,为儿童的优育优教提供依据.[方法]2007年10月-2010年10月由全国21家医院共同参与进行0～3岁婴幼儿早期综合干预的协作研究,符合条件的594例新生儿随机分为干预组(301例)和对照组(293例).两组均定期随访,干预组除一般养育指导外,由经培训的专业人员负责进行健全人格培养的个体化指导,并定期组织培训课程的学习等.在婴儿2个月内由父母填写人格量表(16pf),婴儿1～4个月和2.5～3岁完成儿童气质量表,2.5～3岁时采用幼儿人格发展趋向量表(PTSC)、儿童行为量表(CBCL)、CDCC婴幼儿智能发育量表(CDCC)、家庭环境量表等标准化工具进行评估.[结果]干预组PTSC、CDCC、CBCL、家庭环境各项平均分及气质特点与对照组比较差异均有统计学意义(P＜0.05或＜0.01),干预组的结果均显著优于对照组.[结论]早期干预能显著促进婴幼儿健全人格的发展,0～3岁是培养健全人格的黄金时期.
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早期健全人格培养对儿童气质变化影响的研究
[目的] 探讨早期健全人格培养对儿童气质变化的影响,了解干预组与对照组不同月龄组儿童气质维度的差异性,为指导儿童早期综合发展,提供科学依据. [方法] 选取2009-2011年儿保科早期综合发展特需门诊亲子会员192名0～3岁儿童参与早期健全人格培养的研究为干预组,门诊体检的儿童随机抽样212名为对照组,按年龄分为1～4个月、5～11个月、1～3岁,采用儿童气质测试软件进行分析. [结果] 干预组与对照组儿童气质类型在1～4个月、5～11个月差异无统计学意义,1～3岁差异有统计学意义,干预组有易养倾向.干预组与对照组不同年龄气质维度差异比较,随年龄的增长,节律性、趋避性、适应性、情绪本质有差异.随着干预时间延长,儿童干预后比干预前表现出活动水平降低、节律性好、情绪更积极、注意力不易分散、适应能力减弱、坚持性降低、反应阈高的气质特征(P值均＜0.05).[结论] 气质虽然是比较稳定的个性心理特征,但其在后天生活环境和教育的影响下,在一定程度上是可以改变的,了解气质发展的可变性,对培养婴幼儿健全人格有重要意义.
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教学医院的德育与临床医教的创新
1全面提高学生素质,锻造学生健全人格教学生如何做人,做一个什么样的人,关系到德育工作的基本导向.人才的标准是"德才兼备","德"是人才的首要品质,德育在教育工作中处于关键位置.着眼于学生的未来发展,我们把培养学生的"四化"--素质优良化、思想国际化、创新个性化和学习终身化作为德育工作的目标长抓不懈.
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矽肺患者心理问题分析及护理对策
矽肺是由于长期吸人大量的粉尘而引起的以肺组织纤维化为主的全身性疾病,是一种慢性进展性疾病,随着年龄的增长疾病越来越重,呼吸功能明显障碍,严重影响患者的生命安全.现代医学模式认为矽肺是一种身心疾病,其发生发展和转归均与心理社会有关,因此针对不同患者的心理问题,采取相应的护理措施,帮助患者树立信心,健全人格,提高患者的生活质量.
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德育视角下医学生健全人格的塑造
近年来,人格缺陷引发的大学生极端行为反映了高校德育在塑造大学生健全人格方面的不足.医学生是祖国医疗卫生事业的接班人,不仅应具备职业意识、职业道德、职业精神,更应树立健康的职业人格.通过分析德育在医学生健全人格塑造中的作用、原则和途径等,进而探讨了在德育视角下医学生健全人格塑造的必要性.并提出德育视角下医学生减轻人格塑造的原则为"以人为本、统筹兼顾、与时俱进";德育视角下医学生健全人格塑造的途径为:完善德育的内容、创新德育方法、建设德育师资队伍并营造文明校园文化.
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高职大学生健全人格塑造浅谈
人格不健全可导致很多社会问题，对于高职学生而言，其健全人格的塑造需要学校、家庭和社会共同参与，使其更好地服务社会。
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关注生命教育培养学生健全人格
生命教育的意义在于通过健全人格的塑造提高学生的生命质量,引导学生走好人生之路.
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课堂教学与健全人格培养
通过课堂教学中教师健全人格的熏陶及健全人格理念的渗透,逐渐培养学生心理、生理、社会道德和审美各要素的统一、平衡、协调.
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通过体育教学实现对高职生人格弱点的转化
医药卫生类高职生中的部分学生,由于受各种客观和主观原因的影响,在人格的发展过程中偏离了正常轨道,表现出各种各样不良情绪.在体育教学中如何利用"体育课"这一杠杆,展开对他们人格弱点的转化工作就成为我们体育教学中的侧重点.
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浅谈罗森塔尔效应对高职护生健全人格的影响
探讨罗森塔尔效应对高职护生健全人格的影响,目的是通过应用罗森塔尔效应培养高职护生健全人格,促进其全面发展,从而成为有创新意识的高级实用型护理人才.通过总结5年的护理学基础教学经验,认为罗森塔尔效应能提高高职护生各方面能力,对其健全人格的形成和培养有积极的促进作用.
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如何塑造学生的健全人格
人格作为一个人内在特质的总和,它包括知、情、意、行几个方面.其中,知是指一个人的科学文化知识,情是指一个人的情感、情操、情趣,意是指一个人的意志品格,行是指一个人符合社会道德规范的行为.这就是说,为了使学生能够担当起建设社会主义的重任,他们不但要有丰富的科学文化知识,而且还应该有高度的思想觉悟、高尚的道德情操、高雅的审美情趣和坚韧的意志品格,而这一切就构成了一个人的健全人格.那么,如何塑造学生的健全人格呢?
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带着孩子一起做公益
爸爸妈妈都希望自己的孩子成长为一个拥有健康体魄、健全人格的幸福的人,为此学习各种育儿知识,在育儿路上跌跌撞撞摸索前进……其实,你是否想过,通过参加公益活动陪伴孩子成长呢?参加公益活动,能带给孩子什么样的成长?来看看这两位父母怎么说——安安妈妈自述:活动结束后,安安对我说:“妈妈,我觉得自己很了不起,我帮到了那些生病的小朋友,是不是?”女儿安安5岁的时候第一次参加公益活动,那是一个艾滋病知识科普活动.我们和一群志愿者在人民广场上设点摆摊,向路人发放宣传单.
