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幼儿应对方式对幼儿问题行为的影响
目的 探讨了幼儿的应对方式、应对方式在父母教养方式、幼儿的问题行为之间的中介作用.方法 采用情境故事评价的方法、幼儿父母教养方式问卷、Achenbach幼儿问题行为量表分别测查幼儿的应对方式、幼儿父母的教养方式以及幼儿的问题行为.结果 3～5岁幼儿对应对策略的采用具有情境差异性;4、5岁儿童的问题趋向应对比例均数(分别为0.42±0.28,0.41±0.30)显著大于3岁儿童(0.21±0.19);问题趋向应对对幼儿的外显和内隐问题行为均有明显的负向预测作用,且在父母的教养方式影响儿童的问题行为中起到部分的中介作用.结论 随着年龄的增长,幼儿的应对方式渐趋成熟.问题趋向应对是一种积极的应对方式,可有效预防幼儿的问题行为.
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对小儿家长行急性中毒健康教育的方法及效果
目的 探讨对小儿家长进行急性中毒健康教育的方法及效果.方法 对幼儿园400名小儿的家长进行健康宣教,根据临床小儿急性中毒病例分析和前期调研设置健康教育的内容和方法,在健康教育前后对家长知识掌握情况进行评价.结果 家长接受教育后知识掌握得分为(90.3±4.7)分,高于教育前(t=8.496,P＜0.01);395名(98.75％)家长得分≥80分.结论 根据临床小儿急性中毒发生情况和小儿家长学习能力,进行有针对性的健康教育,有效改善了家长相关知识掌握情况.
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长沙市某小学进城务工农民子女心理状况的对照研究
目的 测查长沙市进城务工农民子女的心理状况.方法 根据户口性质,按照性别比例,对长沙市某小学3～6年级学生采用随机数字法进行抽样,以儿童行为量表、儿童焦虑性情绪障碍筛查表、儿童抑郁障碍自评量表、儿童自我意识量表、父母养育方式评价量表评估进城务工农民子女(农民工子女组,231名)和当地城市儿童(对照组,231名)的心理状况；采用卡方检验、秩和检验和多元线性回归对数据进行分析.结果 (1)儿童行为量表评分的比较:农民工子女组的退缩、注意问题、内化性问题、行为问题总分的中位数分别为2.00、3.00、4.00、13.50分,显著高于对照组(1.00、2.00、2.00、11.00分；Z=-3.443,P=0.001;Z=-2.309,P=0.021;Z=-2.139,P=0.032;Z=-2.125,P=0.034),学校情况、社交情况、社会能力得分中位数分别为5.00、7.00、17.33分,显著低于对照组(5.00、8.00、18.80分；Z=-4.304,P=0.000；Z=-4.046,P=0.000;Z=-3.294,P=0.001).(2)儿童焦虑性情绪障碍筛查表和儿童抑郁障碍自评量表评分的比较:农民工子女组的躯体化、广泛性焦虑、学校恐怖、焦虑总分、抑郁总分的中位数分别为3.00、4.00、1.00、17.00、11.00分,显著高于对照组(2.00、3.00、0、14.00、9.00；Z=-4.017,P=0.000；Z=-2.178,P=0.029；Z=-3.120,P=0.002;Z=-3.189,P=0.001;Z=-4.413,P=0.000).(3)儿童自我意识量表评分的比较:农民工子女组的行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足、总分的中位数分别为13.00、10.00、7.00、10.00、9.00、8.00、57.00分,显著低于对照组(14.00、12.00、9.00、11.00、9.00、8.00、62.00分；Z=-3.283,P=0.001;Z=-4.778,P=0.000;Z=-4.472,P=0.000;Z=-2.596,P=0.009;Z=-3.033,P=0.002;Z=-3.561,P=0.000;Z=-4.465,P=0.000).(4)父母养育方式评价量表评分的比较:农民工子女组的父母亲情感温暖、父母亲过分干涉、父母亲偏爱被试得分中位数分别为48.00、53.00、18.00、33.00、10.00、10.00分,显著低于对照组(53.00、59.00、19.00、34.50、12.00、12.00;Z=-4.090,P =0.000;Z=-4.884,P =0.000;Z=-2.074,P=0.038;Z=-2.109,P=0.035;Z=-3.586,P=0.000;Z=-4.067,P=0.000).结论 长沙市进城务工农民子女存在明显的行为和情绪问题,社交情况不良,学习成绩差,社会能力不足；自我意识普遍性低.
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精神分裂症患者家庭关系和父母教养方式的对照研究
目的 研究精神分裂症患者家庭人际关系和父母教养方式的特点.方法 采用家庭环境量表中文版和父母养育方式评价量表,对处于缓解期的100例精神分裂症患者(研究组)与按1∶1配对原则挑选的100名正常人(对照组)进行测试.结果 (1)与对照组比较,研究组的家庭关系表现为低亲密度、低情感表达、低成功性及低组织性,以及高矛盾性及控制性差(P<0.05或P<0.01).(2)在教养方式上,患者的父亲表现为低情感温暖、高惩罚严厉、过分干涉和拒绝否认(P<0.01或P<0.05);患者的母亲表现为低情感温暖、高拒绝否认和惩罚严厉(P<0.01).(3)Logistic回归分析,研究组的家庭环境及父母教养方式的风险因素为家庭成员的控制性差,以及父亲的过分干涉、拒绝及否认(P<0.01～P<0.05).结论 精神分裂症患者的家庭人际关系和父母养育方式存在多方面问题,可能对精神分裂症的发病起重要作用.
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强迫症与社交恐怖症的防御机制及其相关因素的比较研究
目的对强迫症和社交恐怖症患者的防御方式、父母教养方式和个性特征进行比较研究.方法对强迫症组、社交恐怖症组和正常对照组(各60例)进行父母教养方式评价量表评定,并分别填写防御方式问卷(DSQ)和艾森克个性问卷(EPQ).结果 (1)单因素方差分析,两组患者的中间型防御机制因子分[分别为(4.64±0.72)分,(4.90±0.59)分]和不成熟型防御机制因子分[(4.69±1.07)分,(4.71±0.92)分]高于正常对照组[(4.34±0.58)分和(3.86±0.98)分;P=0.00],成熟防御机制因子分[分别为(5.32±1.44)分和(5.36±1.09)分]低于正常组[(5.80±0.81)分;P=0.04];(2)多元方差分析,强迫症组与社交恐怖症组间及其与正常对照组的防御方式明显不同,强迫症组和社交恐怖症组与正常对照组的父母教养方式和个性特征亦不同(Pillai检验,均P=0.00),但两患者组间的差异无显著性;(3)两患者组的父母过度保护、拒绝和惩罚等变量、EPQ神经质和精神质变量,与中间型和/或不成熟防御机制变量显著相关.结论强迫症、社交恐怖症与正常对照三组间的防御方式明显不同;防御机制的使用与患者父母不良的教养方式和个性特征显著相关.
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对婴幼儿父母发热知识的调查及分析
发热是小儿疾病常见和多发的临床症状[1],是小儿就诊的主要原因.但由于婴幼儿的父母对小儿发热的有关知识了解甚少,处理不当,故常导致一些不良后果[2].为掌握他们对小儿发热基本知识的了解程度、态度和处理能力,以指导儿科护士有针对性地对他们进行卫生宣教,我们对2000年4月～5月就诊于我院小儿科的婴幼儿的父母进行了问卷调查,现报告如下.
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患儿法定监护人对药物临床试验的认识、态度及关注点研究
为了解临床试验知情同意主要对象即患儿法定监护人对药物临床试验的认识、态度及关注点,以探讨儿童受试者保护方案和临床试验教育策略,提高儿童临床试验的参与度和依从性.通过分层随机抽样在某三甲儿童综合医院随机调查300位监护人,以住院病房为单位,每个病房随机抽取12张病床作为抽样床位,该床位住院患儿法定监护人即为调查对象,发现有较高受教育程度、较高家庭月收入以及听说过临床试验的监护人对临床试验的认识更好;受试者直接获益、受试者风险、受试者保护、经济利益是监护人的主要关注点,建议通过提高监护人认识、加强医患沟通和加强有效的伦理审查等保护受试者权益,促进儿童药物临床试验的合理开展.
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某医学院大学生学业拖延与父母教养方式的关系
目的 探讨某医学院大学生学业拖延的一般情况并分析其与父母教养方式的关系,为建立有效的干预措施提供参考. 方法 2015年12月至2016年6月从本地区高校随机抽取并终纳入940名在校大学生,调查其学业完成情况以及是否有学业拖延行为,并调查其与父母教养方式的关系. 结果 (1)学业拖延分数在不同性别、不同年级之间具有统计学差异,男性高于女性,且高年级的学业拖延分数明显高于低年级的学业拖延分数,差异具有统计学意义.(2)学业拖延的相关和线性回归分析显示在家庭环境和父母教养方式中,学业拖延分数与父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解维度呈负相关,与父亲惩罚严厉、拒绝否认,母亲过度干涉、拒绝否认、惩罚严厉维度显著正相关. 结论 父母的积极温暖的教养方式能够有效降低大学生拖延情况,而严厉、拒绝等负面方式则会增加大学生拖延的程度.
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初中生父母教养方式与主观幸福感的关系
目的 探讨初中生父母教养方式、主观幸福感的现状及其相互关系,为心理健康教育工作提供理论依据. 方法 采用青少年主观幸福感量表和父母教养方式量表作为研究工具,对河南省三所初中随机整群抽样的410名学生进行问卷调查,对初中生的父母教养方式及主观幸福感应用SPSS软件进行统计分析. 结果 初中生父母教养方式存在显著的性别、年级差异,留守与非留守初中生父母教养方式存在显著的差异;初中生主观幸福感存在显著的年级差异;初中生主观幸福感与父母情感温暖呈显著正相关,与消极父母教养方式呈显著负相关. 结论 初中生父母教养方式与主观幸福感之间关系密切.
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416名中小学生心理健康与其人格和父母人格及养育方式的关系
目的 探讨中小学生心理健康与学生人格、父母人格及养育方式的关系.方法 用学生心理健康诊断测验手册(MHT)筛查学生心理问题,应用艾森克人格问卷(EPQ)及父母教养方式评价量表(EMBU)对416名学生及其家长进行问卷调查和评估,根据筛查结果进行对比研究.结果 正常组与问题组学生人格分布的差异有统计学意义(P<0.05).2组学生家长的人格分布差异无统计学意义(P>0.05).2组学生的父亲在情感温暖、理解,惩罚、严厉,过分干涉,拒绝、否认,过度保护因子得分上的差异有统计学意义(P<0.05).2组学生的母亲在情感温暖、理解,惩罚、严厉,过分干涉,偏爱被试因子得分上的差异有统计学意义(P<0.05).结论 对存在不同心理问题的学生需要进行针对性干预.
关键词： 行使父母职责 精神卫生 中小学生卫生保健服务 -
初中住宿生心理健康与父母教养方式的关系
目的 探讨初中住宿生父母教养方式的特点及其与心理健康的关系.方法 采用心理健康诊断测验(MHT)和父母教养方式评价量表(EMBU)对619名初中住宿生进行问卷调查.结果 (1)初中住宿生心理健康和父母教养方式存在不同程度的性别差异;(2)父母的情感温暖和理解与心理健康水平呈显著正相关,父母的过分干涉、惩罚严厉、拒绝否认以及父亲的过度保护与心理健康水平呈显著负相关;(3)母亲过度干涉、父亲过度保护以及父亲情感温暖、理解对心理健康有预测作用.结论 父母不同的教养方式对初中住宿生心理健康有不同的影响.建议学校开展住宿生心理健康教育的同时,加强家校合作,共同促进学生健康成长.
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深圳市龙岗区学龄前儿童溺爱行为现况
目的 研究深圳市学龄前儿童溺爱行为现况及其流行特征,为采取相应的干预措施提供依据.方法 采用整群随机抽样的方法,对深圳市龙岗区23所幼儿园3 826名3～6岁幼儿的家长进行问卷调查.结果 儿童溺爱行为检出率为79.1%,其中经常出现溺爱行为的检出率为11.8%;年龄、带养人、父母籍贯、家庭类型、父亲学历、父亲陪伴时间、母亲孕期疾病不同的儿童溺爱行为检出率差异有统计学意义(P＜0.01);新生儿期住院天数及4个月内喂养情况不同的儿童溺爱行为检出率差异有统计学意义(P＜0.05).结论 儿童溺爱行为较为普遍,与带养人、地域文化、父亲学历及父亲陪伴时间、母亲孕期健康及儿童健康状况、非母乳喂养等有关.
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太原父母教养方式与儿童气质类型对非故意伤害的影响
目的 探讨父母教养方式、儿童气质类型对非故意伤害的影响,为预防儿童非故意伤害采取更有效、更有针对性的措施提供科学依据.方法 2015年4-10月,采用多阶段抽样方法,在太原市6个城区和4个郊县区抽取小学四、五年级2 644名学生分别进行非故意伤害问卷、父母教养方式问卷、儿童气质问卷调查.结果 2 644名小学生中,非故意伤害检出率为22.8％.经广义线性混合效应模型分析,不同父母教养方式和气质类型儿童非故意伤害发生情况均不同(F值分别为5.269,4.995,P值均＜0.01);教养方式与气质类型对儿童非故意伤害发生频次的影响有交互作用(F=170.525,P＜0.01).当教养方式为专制型时,相对于易养型气质类型,难养型、中间偏易养型是非故意伤害倾性的保护因素(B值分别为-116.611,-119.204,P值均＜0.05);当教养方式为不一致型时,相对于易养型气质类型,中间偏易养型是非故意伤害倾性的保护因素(B=-246.178,P=0.001),启动缓慢型是危险因素(B=212.175,P＜0.01).结论 父母教养方式与儿童气质类型除直接影响儿童非故意伤害发生情况外,两者之间存在交互作用.不同教养方式和儿童气质类型的组合对非故意伤害发生情况影响不同.
