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服务-学习型医德教育新模式中反思教育的实践与探索
深化临床医学人才培养改革需大力加强医学生医德教育。应用“服务-学习”理念，创新教学方式，探索出一套医德教育新模式。其中，反思作为“服务-学习”的一个举足轻重的环节，为学生提供了确定的、持续的时间对自身，对临床技能及医学道德观念进行检查、评价、控制、调节。它的实施增强了临床实践效果，提高了学生的思辨能力，实现了临床实践与理论课程的整合。
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“服务学习”提升医学生职业素养增强就业竞争力
服务学习,是把服务社会和课程学习有机结合的素质教育模式,通过研究服务学习与医学生职业素养之间的关系.“服务学习”在培养医学生职业素养上的具体操作,为提升医学生职业素养、增强医学生核心竞争力提供有益的新路径.
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"服务学习"在应用心理学专业课程教学中的应用
服务学习即通过服务实践加快知识内化进程,提高学生应用知识的能力.文章阐述了服务学习的理论基础,及应用心理学专业课程引入服务学习的依据,提出在应用心理学专业课程教学中开展服务学习的建议和实践设想.
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服务学习模式在中医护理传统实践教学中的应用
目的 了解服务学习模式在中医护理实践教学中应用的学习效果.方法 采用方便抽样法,2016年6月—2017年6月,以自愿参加中医护理服务学习实践教学的40名2014级护生为研究对象.在传统中医护理教学时将服务学习模式应用在实践教学中,比较护生参与实践教学前后的考核成绩,调查护生对实践课程的满意度.结果 40名护生参与中医护理传统实践教学后考核成绩(92.55±1.99)分,高于参与前的(90.28±2.75)分,差异有统计学意义(t=4.246,P＜0.01).80.0%护生对中医护理服务实践教学内容满意,对自我反思的满意度为47.5%.结论 引入服务学习的理念,丰富中医护理传统实践教学模式,护生愿意接受该课程,并能促进其综合素质的提升和激发学习兴趣,建议今后在课程设置中注意加强护生自我反思和团队协作精神.
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服务学习在护理教育中的应用与启示
服务学习(service learning)是1967年由罗伯特·西格蒙(Robert Sigmon)和威廉·拉姆西(William Ramsey)在美国南部地区教育委员会(Southern Regional Educational Board)上提出的一种教育理念[1],目前在美国高校方兴未艾,并不断扩展到其他西方国家,在中国香港和台湾地区也开始广泛推广应用,成为国际性的高校教育改革运动的主流.近年来,我国教育界对服务学习理念的关注度也逐渐提高,教育研究者们对服务学习课程进行了探索性研究,在教育学、心理学、经济学、以及中医诊断学等专业中也有相关课程的设置,但是在国内护理学教育中,服务学习方面的研究较少.护理学是以解决患者需求为目的,其独有的学科特点决定了实践过程是教育中至关重要的环节.
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论“服务学习”模式对医学生职业素质培养的作用
目前国内医学生职业素质的培养存在重医技轻医德、重理论轻实践、教育方式较为单一刻板及医学生职业素质发展不均衡等问题,而国外职业素质教育中的“服务学习”及讨论教学等个性化教学模式的效果显著,值得我们学习和借鉴.本文选择了比较具有代表性的“服务学习”模式,综述国内外“服务学习”模式在医学生职业素质培养中的做法和经验,探讨该模式对医学生职业素质培养的作用.
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“服务-学习”教育模式在医学生医德教育中的应用
医学生医德教育中应用“服务-学习”教育模式，探索医学生医德教育的新途径和实效性。调查结果显示，“服务-学习”教育模式能够指导学生客观看待当前医疗环境、巩固学生的专业思想、指导学生形成积极的职业价值观、促进学生增强与患者交流沟通意识的培养。
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“服务学习”:一种新的医学教育模式
通过对国内外“服务学习”模式相关研究的梳理,详细描述了其内涵及特色,并发现“服务学习”模式的特性在医学教育中的显著影响,尤其是对医学生学习、社区公益和学校教育具有重要作用.此外,在医学生的知识技能实践、社会责任感、医患沟通意识和医德医风等多方面的培养具有推动意义.在此基础上,结合我国医疗环境复杂和医学教育失衡的现状,探究“服务学习”模式对我国当下医学教育改革和未来医疗环境的影响,为国内未来的医学教育提供新的思路.
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医学生参与生命救助志愿服务的调查与思考——以温州医科大学“血液银行”为例
以温州医科大学“血液银行”组织的生命救助志愿服务活动为例,调查医学生的认知、态度及影响因素,并进一步进行影响因素的相关性分析.基于调查研究,提出形成“服务学习”的教育意识、构建“宣传者—组织者—推广者”的教育模式、搭建生命救助类公益课程教学平台等对策,进一步形成体验式、递进式的医学生医德实践教育体系.
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服务学习提升医学生心理资本水平的探索性研究
将服务学习模式运用于学生社会公益志愿服务与临床实践.对参与学生心理资本水平进行前测和后测、长效后测调查,结合心得体会、反思,显示服务学习建立了学生与服务对象多赢的模式;能明显提升学生的心理资本与自我效能感;对提升其社会责任感、专业认同感、综合素质有积极意义.
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服务学习在高校医学生培养中的实践探讨
服务学习是课堂专业理论学习与社会实践服务相结合的教育模式.该模式应用于高校医学生人才培养的流程包括:设计、实施、督导、反思和评估五步骤,通过长期定向对口的实践教学,将人才培养和社会发展需要相结合、将实践内容和课程理论相结合、将服务和学习相结合,促进大学生自我发展.
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“服务学习”视阈下的预防医学本科生培养可行性研究
为促使预防医学人才培养适应社区公共卫生事业发展的需要,针对目前的培养模式偏重理论课程,缺乏培养学生创新性实践能力现状,探索以社区为中心,以“服务学习”模式培养预防医学专业人才,促进政府、疾控、社区、学校及学生互惠共赢.为医学高等院校的实践教育发展提供依据,为预防医学专业服务学习模式的实施提供理论依据.
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“服务学习理论”下医学生素质教育与医院志愿服务整合的研究与实践
加强医学生素质教育成为医学教育改革的重要课题.服务学习理论为医学生素质教育与医院志愿服务的整合提供了理论依据.文章着重阐述了医学生素质教育与医院志愿服务整合的研究与实践.
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服务学习对我国社区护理实践课程的启示
服务学习是美国高校与社区联合培养人才的新形式,在满足社区需要的同时,积极促进学生的学习与发展.通过对服务学习课程设计的研究结合我国社区护理实践的不足,认为在我国社区护理实践课程目标、课程内容、实施步骤、课程评价方面有借鉴意义.
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服务学习在社区护理实践中的应用与研究
目的：：探讨以服务学习为指导理念的社区慢性病调查对护理本科生的影响，为未来护理专业本科生开展服务学习项目提供依据。方法：采用定性资料分析法对学生的反思日志进行资料分析，了解8名护理本科生对社区慢性病调查的感受与收获。结果：学生对社区护理服务学习项目持积极的态度；社区护理服务能促进个人发展，对未来从事护理工作有积极影响。结论：护理实践教育应注重引入新的教学理念，并结合健康教育、心理护理、人际沟通等相关知识，以此建立学生的护理专业认同感。
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护生对中医护理服务学习实践教学模式的真实体验
目的 了解护生参与中医护理服务学习实践教学过程的真实体验,为探讨适合我国中医院校培养高素质护理人才的实践教学模式提供参考.方法 采用半结构式深入访谈8名护生,运用Van Manen诠释现象学研究法,对8名护生的反思日记、访谈资料仔细阅读进行分析,全面了解其对中医护理服务学习实践教学的体验.结果 资料分析形成3个主题8个亚主题:(1)对服务学习结合传统中医护理实践教学模式的认识:有意义、为护生提供实践机会;(2)学习过程中不同的心理体验:暖心充实、身心适应不良;(3)服务学习促进个人发展:与老人的沟通技巧、团队协作、加强专业知识和技能、培养人文关怀素养.结论 了解护生在中医护理服务学习实践教学过程中的真实体验,有助于丰富传统实践教学模式,促进人才的培养,并为进一步完善中医护理服务学习实践教学模式提供依据.
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从服务学习谈图书馆志愿服务
随着图书馆志愿服务的发展,对从事志愿服务的志愿者的管理也成为图书馆越来越重视的问题.本文以服务学习的观点来谈图书馆的志愿服务,从服务学习的涵义、服务学习与志愿服务的关系、以及服务学习与图书馆志愿服务的应用等方面进行了讨论.
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临床医学专业学位研究生医德教育服务学习模式应用
服务学习是兴起于美国的一种将服务实践与学术课程相整合的素质教育方式.通过研究服务学习与临床医学专业学位研究生医德教育的关系,结合临床医学专业学位研究生培养特点,探索了服务学习在培养临床研究生医德上的具体应用.对部分参与服务学习医德教育学生的医德状况进行前测和后测问卷调查,结合个别访谈,显示服务学习模式的应用是提升临床研究生医德教育效果的有效方法,对增强学生的医德认知,提升其医德境界,规范医德行为起到了积极作用.
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“服务学习”模式在医德教育中的作用--探索医教协同提高医学生医德人文素质的有效模式
目的：探索“服务学习”模式在医教协同提高医学生医德人文素质中的作用。方法对汕头大学医学院831名在校生及302名毕业生进行定性与定量研究。结果“服务学习”模式为大多数医学生所接受和认可；参加“服务学习”活动的在校生和毕业生比未参加者有较高的医德认知水平和较正面的行为选择倾向，且调查对象的医德认知水平和较正面的行为选择倾向与参加次数正相关。结论“服务学习”模式在医德教育中具有重要作用，是深入践行《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》的有效途径。
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论服务学习在社区护理学教学中的应用
由于传统课堂理论教学偏重于知识传授,忽视对学生个体综合素质的发展,目前已不能适应现代人才的培养模式.通过在社区护理学中运用服务学习的培养模式,创新教法和学法,为医学高等院校实践教育的发展提供理论依据.
