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"对分课堂"教学模式在人体寄生虫学课堂中的应用
目的 人体寄生虫学是医学基础课程,文章将"对分课堂"教学方法引入人体寄生虫学课堂教学,以期改变学生被动学习的授课模式.方法 把一半课堂时间分配给教师讲授,一半分配给学生讨论,师生对分课堂,更重要的是采用隔堂讨论.笔者以临床专业大三的麻醉班级为实验对象,进行了对分课堂的实践教学.结果 经过一个学期的教学实践,实验班与对照班的总分平均成绩分别为(65.9±4.3)分和(65.8±5.2)分,差异无统计学意义(P＝0.894);记忆题平均分为(51.6±4.3)分和(54.7±4.4)分,差异有统计学意义(P＝0.002);理解题平均分分别为(8.1±0.4)分和(7.3±0.8)分,差异有统计学意义(P＝0.000);问题解决题平均分分别为(6.2±1.7)分和(3.8±1.8)分,差异有统计学意义(P＝0.000).结论 对分课堂教学方法提高了学生课堂参与度,调动学生的积极性,有利于学生将学到的知识和需要完成的任务相结合,做到"学以致用",提高理论知识的应用能力.
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"对分课堂"在预防医学课程中的认可度研究
随着科技的不断发展,大数据时代已悄然来临,新型授课模式必需在高校中铺展开来.对分课堂是国内学者新近提出的一种新型教学模式.为了研究对分课堂在医学高校学生中的认可情况,作者在医学专业基础课程"预防医学"的教学实践中,初步应用了对分课堂这种新型教学模式,力求将传统课堂教学的优点与讨论式课堂的优点有机结合,把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习.在激发学生学习积极性和自主性的基础上,增加师生互动、生生互动.并对"对分课堂"授课方式进行认可度调查.发现学生对"对分课堂"课堂气氛认可度较高.
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"对分课堂"在药理学教学中的探索和应用
课堂教学改革是我国高等教育教学改革的核心,在大力提倡素质教育和推行课程改革的进程中,广大教师进行了大量的教学改革和探索,如自主课堂、案例教学、PBL教学等.然而,这些教学方法和模式改革仍有一定的局限,很多的课堂教学仍然效果较差,学生学习积极性不高."对分课堂"教学模式在药理学教学中应用,结合案列教学法,激发了学生的学习积极性,增加师生互动、生生互动,培养学生独立性思维,提高其专业素养和综合素质,更好体现了素质教育的内涵.
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对分课堂教学模式在药理学课程教学中的应用
文章采用"对分课堂"一种新的教学模式应用到药理学理论教学中,该模式结合了课堂教学中传统的讲授式和讨论式教学优势,采取将教师授课与学生讨论时间分开的教学手段,学生在课后自主安排一定学习时间,消化吸收所学知识,培养学生的辩证思维能力,独立思考能力,增强教学的吸引力.教学过程通过激发学生学习的自主性及积极性,提高师生间的互动性,重点强调过程性评价,获得了很好的教学效果,为药理学课程教学改革提供了新的思路和新的模式.
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对分课堂模式在《妇产科护理学》教学中的应用
“对分课堂”是复旦大学张学新教授从心理学角度提出的一种全新的教学模式，其核心理念是把课堂一半时间分配给教师讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习，越来越多的教学实践证实了这一教学模式的有效性和实用性。本文结合笔者在《妇产科护理学》的施教体会，分析了“对分课堂”教学模式应用于护理临床课的规律及特点。
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PAD教学模式在临床中药学教学中的可行性分析
对分课堂是近年来出现的创新性教学模式,由复旦大学张学新教授提出,并在全国多所高校实施,取得了显著的教学效果.对分课堂的核心理念是把一半课堂时间给教师进行讲授,另一半留给学生以讨论的形式进行交互式学习;其创新点在于把讲授与课堂讨论错开,分成讲授、消化吸收和讨论三个过程,学生中间有一段时间可以自主学习和消化吸收.本文结合笔者在临床中药学的施教体会,分析了"对分课堂"教学模式应用于临床中药学的必要性、实践方案、关键要点及意义.
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对分课堂对护生学业自我效能感的影响
目的 探讨对分课堂和传统教学模式对护生学业自我效能感的影响.方法 采用便利抽样法抽取某高校护理专业二年级的两个班,共111名护生,应用整群随机法将两个班的护生分为对照组和实验组,在《外科护理学》的教学中,对照组采用传统教学模式,实验组采用对分课堂教学模式,评估实施前、实施5个月后两组护生的学业自我效能感水平.结果 实施前两组护生学业自我效能感评分比较,差异无统计学意义(P>0.05).实施后,两组护生自我效能感评分都较实施前提高,实验组护生学业自我效能感评分提高幅度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对分课堂有助于提高护生的学业自我效能感.
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基于微课的翻转课堂联合对分课堂在教学中的实践
系统解剖学是一门重要的医学基础课程.随着高等教育的目标及教学理念的改变,传统的教学方法已不能满足教学需求.基于微课的翻转课堂+对分课堂教学模式能有效激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力、表达能力及分析解决问题的能力,同时也增强了教师与学生之间的沟通交流.
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护理专升本病理学"对分课堂"教学模式的研究与实践
护理专升本学生的特点是接受过大学专科教育或高职教育,学生基础知识参差不齐、专业背景各异,对未来职业发展的需求不同."对分课堂"是一种新的教学模式,把课堂时间一半分给老师,一半分给学生,教学过程分为教师知识讲授(presentation)、学生内化吸收(assimilation)和组织课堂讨论(discussion)三个环节.为提高护理人才培养质量,解决病理教学中学生对不同层次知识需求的问题,在病理学理论和实验的教学中应用"对分课堂"教学模式,充分发挥教师的主导作用,激发学生的主动参与性,学生自主学习能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力、团结协作能力明显提高,教学效果良好.
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对分课堂融合CBL+PBL模式在妇产科护理教学的研究与实践
目的 探讨以对分课堂融合CBL+PBL创新型教学模式在本科妇产科护理学课程中的应用效果.方法 我校2014、2015级本科护理学生采用整群抽样法分为实验组83人和对照组91人.实验组采取基于对分课堂融合CBL+PBL的教学方法,对照组采取传统的讲授方法,比较理论知识与护理操作技能考核成绩和通过问卷调查对教学模式进行评价.结果 两届实验组学生理论考试、护理操作技能成绩均优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).问卷调查显示实验组学生自主学习能力、护患沟通能力、职业态度、规范护理行为、分析与处理问题能力等方面优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论对分课堂融合CBL+PBL教学模式在本科妇产科护理教学中的应用效果良好.
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对分课堂教学模式在妇产科临床教学中的应用实验研究
目的:验证对分课堂教学模式在妇产科临床教学中的应用成效.方法:进行对分课堂教学模式在妇产科临床教学中应用的实验研究.结果:除病史的询问、外阴检查的操作考核成绩无显著性差异外,其它方面均呈现出显著性差异.研究对象认为对分课堂教学模式的应用不同程度上有效.结论:在妇产科临床教学中应用对分课堂教学模式可行且有效.
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“互联网+对分课堂”对提高护理本科生自主学习能力的效果研究
[目的]探讨“互联网+对分课堂”对提高护理本科生自主学习能力的效果.[方法]采取便利抽样法抽取二年级护理本科生(护生)120人为研究对象,将基于“互联网+”的网络化教学理念渗透在基础护理学教学中,同时以对分课堂形式进行教学干预,运用护理专业学生自主学习能力测评量表比较干预前后护生的自主学习能力.[结果]干预前护生自主学习能力总分为80.89分±12.84分,干预后总分为97.21分±13.69分,干预前后总分和各维度得分比较差异均具有统计学意义(P＜0.05).[结论]基于“互联网+”的对分课堂有利于提高护生的自主学习能力,为基础护理学教学方式方法改革提供了依据.
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对分课堂在本科护生《基础护理学》教学中的应用
[目的]探讨对分课堂在本科护生《基础护理学》教学中的应用效果。[方法]将对分课堂应用于60名本科护生的《基础护理学》教学中，比较实施前后护生的学习态度和考试成绩。[结果]对分课堂实施后，护生学习态度和考试成绩均高于实施前(P <0.05)。[结论]在本科护生《基础护理学》教学中应用对分课堂有助于提高护生的学习态度和考试成绩。
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对分课堂教学模式在高校大课堂教学中的探索
面对高校大课堂教学中学生学习积极性低、师生交流不足等弊端,采用原创性的本土化课堂教学新方法,即对分课堂教学模式,对现有教学方法进行优化改革,将教师讲授与学生讨论有机结合,注重提高学生的学习参与度,引导学生自主学习.
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对分课堂在病理生理学教学中的应用研究
剖析传统教学模式的弊端,探讨对分课堂教学模式在病理生理学理论教学中的可行性,陕西中医药大学病理生理学教研室通过在临床医学专业部分班级尝试开展对分课堂,结果显示对分课堂能显著提高学生的学习积极性及学习效果,适合在病理生理学教学中推广.
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对分课堂在组织学与胚胎学免疫系统等实验教学中的探索
为了改善组织学与胚胎学实验教学的现状,提高医学生的整体素质,尝试对分课堂在组织学与胚胎学免疫系统等实验教学中的应用.结果显示,传统组织学与胚胎学实验教学基础上使用对分课堂,可以提高医学生学习的积极主动性,促进医学生对专业知识内容的理解和深入思考等.对分课堂的实施,能锻炼医学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,提高医学生知识归纳总结能力,语音表达能力,团队协作能力,增强医学生责任意识和尊重他人的素养等,终提高医学生的整体素质.
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"对分课堂"在《内经》教学中的应用
"对分课堂"是复旦大学心理学教授张学新提出的一种新型教学方式.主要是通过学生与老师对分教学学时,在课堂中开展讨论问答,甚至辩论、演讲,以激发学生学习的主动性、参与性,甚至创造力.通过在中医经典《内经》教学中应用对分课堂,促进了学生学习经典的主动性,激发了学生的学习兴趣,提高了学生自学能力、语言表达能力以及发现问题、解决问题的能力.
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基于互联技术的对分课堂在医学院校高等数学教学的实践研究
随着时代的发展,课堂教学已由知识传授的战场转而成为师生共同学习,构建知识体系和提高应用能力的战场.对分课堂教学模式是一种包含讲授、内化吸收和讨论为核心的教学模式.本研究基于对分课堂理论方法,在医学院校高等数学课堂进行具体实践,对教学改革效果与传统教学效果进行评价,为多元化教学方法的改革提供理论依据.
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“对分课堂”教学新模式在大学生物化学教学中的应用
生物化学是重要的医学基础课程之一,由于其内容繁杂、抽象难懂,学生的学习兴趣不高,教学难度大.研究尝试将“对分课堂”引入到生物化学教学过程中,发现这种教学模式能增强课堂的互动,改善学习氛围,提高生物化学的授课质量.
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“对分课堂”教学模式在康复评定学教学中的应用
目的:探讨对分课堂教学模式在康复评定学教学中的应用效果.方法:两组学生分别采用对分课堂教学模式(实验组)和传统教学模式(对照组)进行教学,比较两组学生考试成绩.结果:实验组的理论考试成绩、操作考试成绩及总成绩均显著高于对照组.结论:对分课堂教学模式能有效提高康复评定学的教学质量.
