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军校医学生非典型肺炎相关知识调查分析
为全面了解第三军医大学成都军医学院医学生有关非典型肺炎("非典")知、信、行基本情况,有针对性地在军校开展防治"非典"健康教育提供决策依据,第三军医大学成都军医学院对2003年即将进入临床实习的医学生进行了一次"非典"相关知识调查,结果报告如下.
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军校医学生生活事件发生的特点分析
目的了解军校医学生生活事件发生的特点,为开展军校医学生的心理健康教育提供依据.方法使用自编军校医学生生活事件量表(LES),对4788名军校医学生进行调查.结果军校医学生生活事件总均分为0.88±0.54;男生的生活事件总均分及各因子分均高于女生,独生与非独生子女的人际因子和挫折因子具有显著性差异;总应激值居前3位的生活事件依次为"看到不正之风"、"学习负担过重"、"学习考试失败或不理想".结论军校医学生生活事件中学习问题和适应问题是主要的应激因素.
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军校医学生心理健康状况调查分析
目的了解军校医学生的心理健康状况.方法采用SCL-90临床症状自评量表对军校医学各专业的学员进行团体施测.结果与军队常模相比,军校医学生的各项因子分除躯体化、精神病性外均显著高于军队常模;与地方常模相比,军校医学生的各因子分均显著高于地方常模.结论军校医学生的心理健康问题相对突出,部队心理健康教育有待进一步提高.
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军校临床医学生学习《护理技能》课程的体会
从基层部队卫勤保障的整体要求出发,探讨培养军校临床医学生护理技能教学的实施方法,并在理论与实践教学中渗透职业素质教育,提高医学生的护理技能操作水平.
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军校医学生考试焦虑现况及其相关因素研究
目的：探讨军校医学生的考试焦虑现况及其相关因素。方法采用Sarason考试焦虑量表（TAS）及90项症状自评量表（SCL-90）测试某军校医学生284名。结果 TAS总分≥12分者159人（56.00%）。女性、低年级、考试成绩差者TAS分数较高，P<0.01。TAS高分数组SCL-90各因子分较高， P<0.01。TAS分数与SCL-90各因子分数呈正相关，P<0.01。结论考试焦虑在学习中不同程度地存在，与性别、年纪、学习成绩有关。
关键词： 军校医学生 Sarason考试焦虑量表(TAS) -
军校医学生开展灾害救援培训的方法及效果研究
“面对灾害，我们需要准备”。世界范围内各种灾害的发生逐渐呈大规模、长期化的趋势[1]。在灾难来临时，具有医学背景的紧急救援人员在应急处理上发挥重要的“生命链”作用。以“挽救生命、减轻伤残”为目的救援医学越来越受到全社会的重视[2]。军队院校医学生毕业后将成为各类突发性灾害紧急医学救援的主力军，在校期间，他们灾害急救医学知识的积累、技能的提高、以及应对灾害紧急救援应急反应能力的培训，对于日后能否积极有效开展紧急救援至关重要。而现如今，这类课程的缺失使得确立灾难医学教育目标、主要教学内容，主要教学形式成为当务之急。
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某军校医学生身体发育与膳食营养状况调查
为科学地指导学员的膳食营养卫生和合理安排训练、学习,以保障学员优质、高效地完成学业,并为将来以强健的体魄服务于部队作准备,我们对某军校129名男性医学生的体质、营养和健康状况进行了测量和评价.
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军校医学生完美主义和调节模式对其主观幸福感的影响
目的 探讨军校医学生完美主义与其主观幸福感的关系以及调节模式在其关系中的调节作用,为帮助军校医学生有效提升主观幸福感提供理论依据和数据支持.方法 采用大学生一般完美主义量表、调节模式量表和Campbell幸福感量表对空军军医大学362名学生的完美主义、调节模式和主观幸福感情况进行测量,进而分析三者之间的关系.结果 追求高标准维度(r=0.247)及运动模式维度(r=0.346)均与主观幸福感呈正相关(均P<0.05),在乎缺点维度与主观幸福感呈负相关(r=-0.148,P<0.05).追求高标准×评估模式交互项(t=2.222,P=0.027)、在乎缺点×评估模式交互项(t=2.114,P=0.035)均能正向预测主观幸福感.结论 军校医学生的完美主义和调节模式对主观幸福感有重要影响,并且调节模式对完美主义和主观幸福感之间的关系起到调节作用.因此,在教育教学过程中,学校可以从完美主义和调节模式两方面来提升军校医学生的主观幸福感.
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军校医学生的专业素质及相关因素的调查分析
本文通过对军医学校大学生素质调查问卷结果进行讨论,围绕专业素质的影响因素和相关因素分析,比较不同生活环境和性格特质与专业素质的相关性,并为今后教学提供一定的指导依据.
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某军校三年级医学生睡眠质量调查分析
目的 了解和分析军校医学生的睡眠状况.方法 采用匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)测查392名军校医学生的睡眠状况.结果 30.1%的军校医学生睡眠质量差(男生、女生分别为14.8%和15.3%);睡眠质量差主要体现在白天功能紊乱(40.3%)、入睡慢(35.2%)、睡眠紊乱(29.1%),自感睡眠质量不佳(25.5%)和睡眠不足(18.4%).军校医学生的PSQI总分(6.50±2.60)显著高于地方大学生常模(5.26±2.38,P＜0.01).结论 军校医学生睡眠质量应引起注意.
关键词： 睡眠质量 军校医学生 匹茨堡睡眠质量指数量表 -
军校医学生人际关系问题对睡眠质量的影响
目的 调查军校在校医学生人际关系情况,探讨人际关系问题与睡眠质量之间的关系,为军校医学生建立良好的人际关系、保持身心健康提供理论参考依据.方法 采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)调查表和人际关系综合诊断量表对470名某医学类军校学员进行随机抽样调查.结果 33.6％的军校医学生存在人际关系困扰,5个年级军校医学生均存在人际关系障碍,但得分差异无统计学意义(P＞0.05);人际关系障碍越大,其睡眠质量指数(PSQI)的得分也越高.结论 军校医学生人际关系对睡眠质量有明显影响,学校可以通过改善人际关系提高其睡眠质量.
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军校医学生情绪稳定性与心理健康的关系
[目的]探讨军校医学生的情绪稳定性状况及其与心理健康的关系.[方法]采取横断面调查的研究方法.应用艾森克个性问卷(EPQ)及90项症状自评量表(Symptom Checklist 90,SCL-90)等测量工具对军校医学生进行情绪稳定性调查及其与人格、心理健康水平等因素的关系.[结果]EPQ量表统计结果显示,N量表分数为10.56±4.70;E量表分数为10.66±5.40;P量表分数为4.77±2.76.N量表与SCL-90各因子分均呈正相关(P＜0.01或P＜0.05);E量表除与SCL-90恐怖因子无关外,与其余因子呈负相关(P＜0.01);P量表除与SCL-90恐怖因子无关外,与其余因子呈正相关(P＜0.01或P＜ 0.05).[结论]军校教育工作者应重视提高医学生情绪稳定性,以提高其心理健康水平.
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浅谈军校医学生素质教育
全球社会医学模式的改变,使得我国医学教育必须立足于培养全面发展的高素质医学人才.而军事医学的特殊战略地位更决定了军事医学教育务必摈弃传统保守的观念,实施全面的素质教育,为国防军事医学培养合格人才.本文着力探讨军校医学生教育的重要性、现状以及如何实施适应军校特点的素质教育的原则方法.
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加强军校医学生信息素质教育的几点做法
21世纪是知识经济和信息化的社会,更是一个教育型社会.信息素质包括信息意识、信息能力和信息道德3个方面.既是一种能力素质,更是一种基础素质,是21世纪新人所必须具备的基本素养之一.信息素质是军校医学生适应军队信息化要求和军队医疗卫生事业发展的支撑点.本文在了解医学信息素质的内涵的基础上,探讨新时代培养军校医学生的信息素质的必要性和实施策略.
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军校医学生日常困扰评定量表的初步编制
目的:研制评定军校医学生群体的心理应激程度,甄别影响其身心健康的日常困扰情境的量化工具.方法:以某所军队医科院校的大学本科医学生为被试对象,经过量表测题的收集与整理、筛选和优化,形成军校医学生日常困扰评定量表(daily hassles rating scale in military medical students,DHRS-MMS),正式施测后,进行量表的信、效度检验.结果:DHRSMMS的各项目与总分之间的相关系数为0.581～0.288;量表因子分与总分之间的相关系数为0.827～0.624.经过主成分因素分析,量表的43个项目归类为适应、丧失、经济、交往、学业和职业因子,可解释方差变异量的51.113%.DHRS-MMS总信度为0.911,各个因子的信度在0.857～0.650;总量表的分半信度为0.863,重测信度为0.891.DHRS-MMS总分、各因子分与流调中心用抑郁量表测量的总分呈显著正相关(P＜0.01).结论:DHRS-MMS达到了心理测量学指标的基本要求,其评定结果可为制定预先心理健康教育措施提供参考.
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军校医学生羞耻感特点及其与学业成绩的相关性分析
采用大学生羞耻量表进行问卷调查,并采集该学期学业成绩.结果表明羞耻量表内部一致性信度、分半信度良好,适合在军校医学生中使用.个性、行为分量表高于常模(边缘显著),总量表得分显著高于常模分,个性羞耻感得分与学业成绩呈正相关(边缘显著),高个性羞耻感学生学业成绩更好.提示管理部门应关注学生个性羞耻感的教育.
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结合糖尿病特点建立“螺旋式第二课堂”教学模式提高军校医学生职业素养教育的探讨
随着社会医学模式的改变,人才竞争日趋激烈,我国医学教育越来越重视医学生的职业素养教育.军事医学是研究军队平时和战时特有的卫生保障的科学,因其特殊战略地位对军校医学教中的职业素养教育提出了更高的要求.通过分析军校医学生职业素养教育的现状及存在问题,结合糖尿病特点建立“螺旋式第二课堂”教学模式将更加适应军校需要.
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军医大学本科生自主学习评价指标体系研究
为提高军医大学本科生学习能力,促进其终身教育的实现,研究通过理论分析、专家咨询以及层次分析法,构建一套科学、全面、系统的军医大学本科生自主学习评价指标体系.该评价体系由自我设计、自我控制、自我评价、自主发展以及自主创新五个一级指标及14个二级指标和45个三级观测点组成,对军医大学本科生自主学习进行现状和纵向变化跟踪测评具有较好地实用价值.
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军校医学生情感风格特点及其与心理弹性正负性情感和认知偏向的关系
目的 探讨军校医学生的情感风格特点及其与心理弹性、正负性情感和认知偏向的关系.方法 采用情感神经科学人格量表(ANPS)、心理弹性量表(CD-RISC)、正负性情感量表(PANAS-C)和正负性认知偏向量表(APNIS)对某军医大学1014名在校本科生进行抽样调查.结果 (1)军校医学生中,男女生在情感风格的恐惧和愤怒两因子得分上差异具有统计学意义(P＜0.05)；军校环境适应程度不同的个体在情感风格的恐惧、愤怒、娱乐以及悲伤等因子得分上差异具有统计学意义(P＜0.05).(2)积极情感风格个体与消极情感风格个体在心理弹性、正负性情感、认知偏向上差异均具有统计学意义[(79.45±9.67)分,(34.95±5.07)分；(68.72±11.55)分,(29.82±6.21)分；P＜0.01].(3)除关爱与正性自己相关不显著外,积极情感风格各因子与心理弹性、正性情感、正性他人、正性自己呈显著正相关(0.078≤r≤0.342,P＜0.05)；除恐惧与负性情感相关不显著外,消极情感风格各因子与负性情感、负性他人、负性自己呈显著正相关(0.153≤r≤0.337,P＜0.05).结论 积极情感风格可能有利于个体心理弹性、正性情感和正性认知偏向的形成.
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军校医学生睡眠质量与人格特征的关系研究
目的了解军校医学生睡眠质量及其与人格特征的关系,为综合调理和促进军校医学生睡眠质量提供参考.方法使用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI),艾森克人格问卷(EPQ),对4788名军校医学生进行调查.结果军校医学生PSQI总分为(6.02±2.75)分;睡眠质量总分及其各成分得分与情绪稳定性呈显著正相关(r=0.102～0.411);多元逐步回归显示,EPQ各维度对军校医学生睡眠质量的影响依次为:EPQ-N、EPQ-L、EPQ-E、EPQ-P.结论军校医学生的睡眠质量受人格因素的影响显著,其中情绪稳定性对睡眠质量的影响大.
