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微课在基础护理学教学中的应用
基础护理学是护理专业为重要的核心课程之一,是以培养学生护理技能为主要教学任务的实践应用型课程.但是在实际教学中产生了很多的问题,教学方式单一、教学内容老套、学生实践操作机会太少等等.然而,随着时代的发展以及科技的进步,网络技术对人们的学习和生活的影响越来越大.微观课程教学是一种新型的教育方法,它是由互联网技术发展而来的,它被越来越多的学科所使用.基本护理是专业护理专业的基本课程.这门课有很多知识点,所以学生很难在短时间内接受它.作者试图将微型课程引入到基础护理的教学中,丰富教学资源,帮助学生在课后学习知识.
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鼻饲法教学改革实例分析
基础护理学教学由理论和实验两部分组成,鼻饲法作为护理专业学生必须掌握的基本技术之一,置管一次性成功可减轻患者痛苦,预防并发症发生[1].鼻饲的教学方法是否得当,可影响学生对技术的掌握程度.
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培养学生在基础护理学教学中的语言交流能力
语言交流技巧是护士日常工作的重要方法之一[1],护士在整个护理过程中,语言交流技巧要实施到每个步骤,对促进护患间的有效沟通,保证护理程序的顺利实施有着重要作用.
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基础护理学教学方法与体会
护理学是医学领域中不可分割的一部分,基础护理学传统的教学模式是按照课本顺序,以章为单位进行讲授、演示、练习,其中以教师讲为主,学生处于被动的接受知识状态,这种教学方法不能很好地激发学生学习的主动性和积极性.为进一步提高教学质量,使学生具有主动学习的意识,笔者在多年教学实践基础上,结合学科特点,采用不同的教学方法进行有益的尝试和实践,取得了较好效果.
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基础护理学教学中的护士素质教育
现代护理模式由以疾病为中心的功能制护理模式转变为以病人为中心的整体护理模式[1].护理模式的转变,对护理工作提出了新的要求,护士必须具备丰富的知识和良好的素质,才能为病人提供高质量的服务.
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护理程序在基础护理教学中应用的对比研究
目的探讨在基础护理学授课过程中培养学生运用护理程序的工作方法,为护理对象提供身心整体护理.方法在98级护理班中进行教学方法改革试验并做了对比研究.结果试验班护理理论和技能操作成绩与对照班比较有显著差异.结论把护理程序运用于教学中,其效果优于传统教学,能明显提高学生思考问题和解决问题的能力.
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浅谈情景教学在基础护理学教学中的运用
目的:旨在探究情景教学在基础护理学教学中的运用价值.方法:收集抽取长白山职业技术学院2016级护理系高职护理专业2个班中84名学生作为本次研究对象,按照随机分配的原则分为观察组和对照组,每组均42名,对照组学生按照传统基础护理学教学模式接受教育,观察组学生使用情景教学融合理论知识的模式接受教育,持续两周的教学后,对比两组学生在自我满意度及CCTST评分情况.结果:观察组学生自我满意度为39(92.86%),对照组学生自我满意度为30(71.43%),观察组学生自我满意度明显高于对照组学生,并且在CCTST评分上也明显优于对照组学生,见表1,(P<0.05),差有统计学意义.结论:通过情景结合理论知识教学模式不仅能够调动学生自主学习的主观能动性,而且有效地提高了学生的学习效率和自我满意度,值得教学中的应用和借鉴.