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多媒体技术在外科学教学中的应用
计算机辅助临床外科学教学,能有效地加强外科学直观教学,缩短课堂与临床的距离,充分调动学生的学习兴趣和知识潜力,提高学生外科技能操作及临床思维能力.使用计算机多媒体教学还能促进临床教师的业务水平,改变了以教师为中心的教学模式,提高了学生的教学满意度.
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中职外科学教材编写工作的感悟
在近半年的国家"十三五"中等职业教育外科学教材编写工作中有了一些感悟,从4个方面加以阐述,目的是让一线专业教师了解教材以及教材编写工作,使一线专业教师能进一步编写出适合中职医学生使用的教材,培养出符合社会需求的人才.
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外科实践教学课程改革的探索
外科实践教学是外科学的重要组成部分,直接影响着学生综合能力和人才素质的提高。实施外科实践教学改革,打破传统外科实践教学的禁锢,采取单独设课、阶段式教学、纵向实验设计的方法,运用信息技术、参与式教学与分组教学模式,引入多元化教学方法,完善考核机制和相关配套改革,推进外科实践教学课程更好发展。
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外科学立体化教材体系的构建与应用体会
以培养学生的外科临床能力为核心,逐步建立包括书面教材、视听教材、教学课件、网络教材和教学支持系统的较完善的外科学立体化教材体系,通过合理的教学设计,形成较稳定的应用模式,达到提升学生获取外科临床理论知识能力、知识应用能力和外科操作能力等各种外科临床能力的效果.
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对第三版中专《外科学》的修改建议
卫生部规划教材,吕树森主编,人民卫生出版社出版,1986年6月第三版全国中等卫生学校教材<外科学>在二版基础上作了较大的修改,更符合培养目标的要求,但在多年的教学实践中,<外科学>还存在一些不足之处,需作进一步的修改.错漏和图表错误达90多处,部分内容提法不妥需要商讨,内容太多可适当删减,编排结构可作适当调整.
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改进外科学教学方法提高教学质量
在新形势下,随着学校的不断扩大发展,给外科学教学带来了许多新问题,需要教师不断改进教学方法,充分调动学生学习积极性,积极参与课堂教学,活跃课堂气氛,同时加强实验课教学,才能提高教学效果.
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284例指蹼畸形修复体会
指蹼粘连畸形多见于严重烧伤后疤痕挛缩、手外伤及先天性.我院自1985年1月至1995年共收治192例、284个指蹼畸形,采用不同手术方式进行整形修复.术后6个月~2年内在门诊复查随访,均获满意效果,现报告如下.
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胸部穿透性刀伤206例
1979~1997年,我科收治胸部穿透性刀伤206例,其中19例为胸腹联合伤,右心室前壁穿透伤1例,心包穿透伤1例,1例左心室穿透伤在门诊死亡,205例治愈.
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后腹腔镜手术在泌尿外科的应用
目的:探讨后腹腔镜手术在泌尿外科疾病的适应证及手术方法.方法:采用后腹腔镜手术治疗泌尿外科疾病23例.肾上腺疾病7例,其中原发性醛固酮增多症5例(腺瘤3例、结节样增生2例);皮质醇增多症2例(均为增生);肾囊肿12例;输尿管结石2例;肾周积液2例.结果:23例手术均获得成功.手术时间40~330 min,平均150 min.术中出血量50~200 ml,平均100 ml,均未输血.患者术后1~2 d排气后恢复进食并可下床活动.术后住院3~10 d,平均7 d.结论:与开放手术相比,后腹腔镜手术具有创伤小、康复快等优点,可望成为泌尿外科疾病的首选手术方法.
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改进外科实验方法提高学生的操作技能
外科实验是外科学的一个重要组成部分,是一门实践性和技能性极强的学科.近年来随着科技的迅速发展,使外科和内科及其它专科更趋于交叉,但是,掌握无菌观念和基本的操作技能仍是外科教学中的重要内容,外科实验对于学生真正学习和掌握外科学起着至关重要的作用.本文就如何掌握外科实验方法,提高学生操作技能进行了探讨.
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基层医院妊娠期外科急腹症53例诊疗体会
目的:总结妊娠期外科急腹症的临床特点和基层医院诊治经验.方法:对我院2003年1月-2012年12月收治的53例妊娠期外科急腹症的资料进行分析.结果:53例中23例经保守治疗治愈,30例实施手术,术后流产3例,早产1例,无孕妇死亡.结论:妊娠不是手术治疗外科急腹症的禁忌证.早诊断并正确判断病情、选取适方案是治疗中应遵循的主要原则.手术时间的恰当选择、手术中的正确操作、术后及时治疗是影响母体及胎儿预后的重要因素.基层医院中科室间的密切协作起到关键作用.
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食管内翻拔脱术治疗食管癌
目的:探讨食管内翻拔脱术切除食管癌及胃上提代食管的治疗方法.方法:非开胸食管内翻拔脱术切除食管癌13例,重建食管用胃上提.术后给予综合治疗.结果:T1期生存8例,T2期生存3例,N1期生存2例,并发症发生率为30.7%.结论:食管内翻拔脱切除食管癌可以治疗食管癌.利用胃上提重建食管联合放疗,可以提高患者的术后生存率和生存质量.
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胸腔镜Nuss手术治疗漏斗胸的临床研究
目的 评价胸腔镜Nuss手术漏斗胸的疗效和安全性.方法 回顾性分析诊治的52例漏斗胸患者,年龄4 ~ 22岁,平均(8.7±3.4)岁.Haller指数4.58±1.45,其中39例漏斗胸为对称型,12例为非对称型,1例为胸骨翻转术后复发病例.全部采用胸腔镜辅助下Nuss手术纠治.结果 51例患者顺利完成手术;1例非对称漏斗胸患者术中心脏穿孔,开胸成功修补心脏穿孔后终止手术.42例用单根矫形钢板,9例用2根矫形钢板.45例单侧置固定器,6例双侧置固定器.手术时间35~120 min,平均(55±21) min;术中失血5~ 70 ml,平均失血量约20 mL;术后住院3~9d,平均4.6d.5例术后少量皮下气肿,2例术后出现胸腔积液,经穿刺抽液治愈(分别为200mL和450 mL).全部患者均获得随访,随访时间1~55个月,胸廓畸形矫正效果评价优良者44例(90%),5例评价为中差,仍有少许残余凹陷(其中1例出现矫形钢板移位,9个月后拔除矫形钢板),均为不对称者.19例已取出矫形钢板,取出钢板后Haller指数为3.11±0.29,与术前相比差异有统计学意义.结论 胸腔镜Nuss手术矫治天性漏斗胸安全有效,具有损伤小、恢复快、兼顾美容的优点,但存在心脏损伤的巨大风险,需要经验丰富的医师和较完备的医疗条件下才能实施.
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创伤骨科与显微外科修复
骨科显微外科起步于断肢再植手术的成功.我国于1963年在世界上首先报道了第1例断肢再植的成功及其经验,也在世界医学史上为中国医学赢来了荣誉.自从其建立以来,一直为外科学各个专科所应用,而应用广的还是在创伤外科中的修复.
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浅谈中西医结合外科学的教学方法
随着社会和市场经济的发展,人才需求呈现多元化的特点,中西医结合专业日益受到社会的关注和重视.研究学习中西医结合的人员也越来越多.作为高等医学院校的教师,如何提高中西医结合教学水平,教学方法至关重要.结合多年来中西医结合外科学的教学工作,通过集体备课、教学观摩、学生反馈等方式,就中西医结合外科学的教学方法,浅谈自己的体会.
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试论模拟诊疗教学法在中西医结合外科学临床教学中的应用
临床实习是临床教学活动中的重要组成部分,是基础课与临床实践之间的桥梁,是医学生向医生过渡的全过程中关键的环节.但由于近年来,医学教育环境发生了重大变化,医患关系的紧张、患者对个人隐私权的日益重视及对实习医师的偏见使得临床教学的效果难以保证.为了解决这一问题,模拟诊疗教学已日益受到人们的重视.本文试就模拟诊疗教学法在中西医结合外科学临床教学中的应用加以探讨.
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外科实验教学改进方法的探讨
外科实验教学是外科学的一个主要组成部分,是外科学由理论转向临床实践工作的重要阶段,是医学生由纯理论步入临床的必须过程,为医学生步入临床实践奠定坚实基础的必经之路,也是将医学生培养成合格的临床医生的关键一步.随着医学科技的发展, 对医疗、教学、科研均提出了更高的要求,为了适应当今医、教、研的发展,对外科教学实验也提出了新的挑战.本文就外科实践教学质量的方法和措施进行探讨.
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外科学教学方法探讨
古往今来,教育作为一种与人类社会共始终的社会现象和活动,它伴随人类社会发展至今,拥有极其久远的历史,无论是教育思想理论还是教育实践都源远流长.传统教学是在我国漫长的使用过程中成长并逐渐完善的,它在方法的稳定性、知识的系统性等方面具有独特的优势.随着信息产业化的发展和社会医学模式的改变,培养适应当代社会发展的德才兼备的医学人才是医学教育的当务之急.
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素质教育在口腔医学教学中的应用
口腔医学作为一门与临床医学具有同等地位的独立学科,其包含的颌面外科学、牙体牙髓学、牙周病学、修复学和正畸学等,就如医学专业中的外科学、内科学、妇产科学、神经科学和皮肤科学一样,有其鲜明的专业特色和技能要求[1].
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教育部本科教学评估对骨科临床教学的促进作用
骨科学占整个外科教学的1/3以上,是外科学的重要组成部分,内容涉及到人体全身的骨关节、血管、神经、肌肉等多器官系统,需要熟练解剖学、放射影像学、基础学科的知识.是一门操作性很强的临床学科,需要勤观察、勤动手、多体会,才能对学习的内容有较深入的理解并掌握.为迎接教育部对我校本科教学评估, 本着"以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设"的指导原则,我院骨科中心对临床骨科教学进行了改革,从而顺利地通过了评估,同时也对骨科临床教学起到了一定的促进作用.