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玄武区居民有关高血压知识、态度和行为的调查研究
高血压是目前影响居民健康的主要慢性非传染性疾病之一,是心血管疾病的重要危险因素,其与人们的不良生活方式有关.了解人们对有关高血压的相关知识、态度和行为是有针对性地开展高血压防治工作,进行高血压控制的重要环节.为此,我们于2002年12月对南京市玄武区居民进行了调查.
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教学模式流程表在临床带教中的应用
临床护理教学是为了更好地把护理教育与社会需求相结合,也是帮助护生将课堂上所学的基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节,是使护生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径.因此,加强临床护理教学管理,更新教学内容与方式,对提高护生综合素质具有重要的意义[1].
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社区独居老年人意外伤害知识、态度和行为的调查分析
目的:了解社区独居老年人意外伤害的认知率、对意外伤害的态度以及相关行为,为社区服务内容提供理论依据,为有效预防社区独居老年人意外伤害奠定基础。方法采用《银川市社区独居老年人意外伤害知识、态度、行为调查表》对银川市5个社区年龄在60岁及以上的220名老年人进行调查。结果知识方面:80.6%了解走人行道、靠右行走、过马路看红绿灯走横道线;83.4%了解火场逃生方法;对烫伤、触电、煤气中毒和急性扭伤的应急处理认知率均达98%以上。态度方面:88.5%的老年人认为意外伤害可以预防;82.9%的老年人觉得有必要了解意外伤害相关知识;93.5%的老年人认为自己可能发生意外伤害。行为方面:3.2%每次使用煤气后检查煤气阀门的关闭情况,3.7%每次服药前查看药品有效期;4.1%是按药品说明书保管家中药品;7.8%是按医嘱服药;2.3%过马路时看红绿灯。结论社区独居老年人意外伤害部分知识的认知率较高,且大部分老年人能采取正确的态度,但预防意外伤害相关行为的依存性较低,需要开展多种形式的宣传教育活动,进一步提高认知率,促使其采取正确的行为预防意外伤害,减少意外伤害的发生率。
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促进待产妇舒适的护理措施
产科护理人员在人类生命中奥妙的一段时间里,扮演着相当独特的协助角色,他们能够与每个家庭一起经历迎接新生命出生的生活经验,共同分享其中的酸、甜、苦、辣.护理每位待产的产妇对护理人员而言,都是一项新的挑战.她们除了具备敏锐的观察力和熟练专业技巧外,自己的态度和行为亦会影响待产妇的待产经验与适应能力.我们相信:一位对待产妇有同感心的护理人员,能协助准父母有一个正向的分娩经验.
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舟山市外来婚嫁女艾滋病KAP调查
在我国,艾滋病疫情地区分布差异大,云南、河南、广西、新疆、广东和四川6省累计报告的艾滋病病毒(HIV)感染者和病人数占全国累计报告数的80.5%[1].从艾滋病高发省份过来的外嫁女,是艾滋病可能的高危人群.而我市已有多起家庭内聚集性疫情出现,且外来婚嫁女也曾检出HIV阳性者.因此,我们对舟山市外来婚嫁女对艾滋病的知识、态度和行为(KAP)进行调查,为制定相应策略措施提供依据.1对象与方法1.1对象根据民政局提供的"1998年以来从云南、河南、广西、新疆、广东和四川6省来我市的外来婚嫁女"底数,以全市45个乡镇(街道)为总体,整群抽取7个乡镇(街道)的外来婚嫁女536人进行问卷调查,收回有效问卷518份,并采集对象血液样本进行HIV检测.
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上海市浦东新区部分居民手足口病基本知识调查
手足口病(HFMD)主要由柯萨奇A组16型等肠道病毒引起的传染病⑴.截至2008年6月,我国28个省、直辖市发生手足口病疫情.由于尚无有效疫苗,因此,加强手足口病相关知识的宣传,促进群众形成健康、积极的态度和行为很有必要.
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某高校男生艾滋病预防的信息扩散与行为改变研究
艾滋病(AIDS)目前尚无治疗的特效药物,人体疫苗也没有取得规模使用的重大突破,而AIDS的传播又与人们自身的行为密切相关,其本质是一种行为性疾病.故健康教育与健康促进被公认为当前预防艾滋病传播的有效手段和得力措施.为了解我院男生预防艾滋病知识来源与预防艾滋病的知识、态度和行为的现状,我们通过开展艾滋病预防的信息扩散与行为改变的问卷调查,对我院不同年级的男性大学生进行艾滋病预防知识、态度及相关行为调查,以便日后有针对性地开展艾滋病预防的健康教育.
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深圳市部分娱乐场所服务小姐艾滋病知信行调查
艾滋病(AIDS)自1981年首次被报告以来,在全世界迅速蔓延,成为许多国家面临的重要的公共卫生和社会问题[1].随着艾滋病蔓延,在无彻底治愈药物以及有效疫苗预防情况下,对高危人群开展行为干预被认为是当前预防艾滋病的一项有效方法[2].娱乐场所的女性服务人员,以外来流动人口、未婚育龄妇女为主,她们性观念较开放,安全性行为知识欠缺,是性病、艾滋病潜在的高危人群.2006年3月我们采用整群抽样的方法,抽取深圳市某区20家娱乐场所的271名服务小姐开展了艾滋病监测及健康教育,了解其对性病、艾滋病的认识、态度和行为,探讨有关影响因素,准确掌握该人群的艾滋病认知及相关行为的基线情况,为对该人群采取科学的行为干预措施提供依据.
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南京市某大型超市食品从业人员食品安全知识、态度和行为状况调查
随着经济的发展,超市正逐步成为日常食品制售的主要场所,其从业人员食品安全知识水平的高低和卫生习惯的形成直接影响着食品生产、经营的各个环节和产品的卫生质量.为了解当前南京市超市食品从业人员的食品安全知识水平、态度及行为现状,为在他们中开展食品安全干预性研究提供科学依据,我们对南京市某大型超市公司食品制售部从业人员的食品安全知识、态度和行为进行了现状调查,现将结果报道如下.
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围婚期人群婚前保健和生殖健康知识知晓情况调查
为了解围婚期男女婚前保健的知识、态度和行为,进一步完善婚前保健服务工作,我们于2006年9月进行了一次关于婚前保健的问卷调查.
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济宁市大学生营养知识态度和行为调查分析
大学时代是学知识、长身体的重要阶段,同时也是良好的饮食习惯形成的重要时期,此阶段掌握一定的营养学知识,形成良好的饮食习惯,对于促进生长发育,保证身体健康,有着重要的意义.为了解目前大学生营养知识的掌握情况及对合理营养的态度和行为情况,在济宁市部分大学生中进行了营养知识、态度和行为问卷调查,现将结果报道如下.
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平阴一中高中生早餐行为的调查分析
为了解本校高中生对早餐的知识、态度和行为,发现其中存在的问题,开展了本次调查.
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北京高二学生痤疮知识态度行为的现况调查
本研究旨在通过调查北京高二学生(年龄16~17岁)痤疮相关知识、态度和行为,了解该人群痤疮患病率和接受治疗的情况,为采取防治痤疮的行为指导提供科学依据.
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银屑病患者对银屑病的认知水平、态度与行为特征
近年来临床医学和流行病学研究结果显示,银屑病患者对自身疾病的态度、知识和行为对疾病的过程与严重程度有明显的影响,医务人员通过了解患者对其自身疾病的认知水平、态度和行为并对其进行有针对性的教育和指导,将有助于提高银屑病防治效果和患者的生活质量[1-5].为了了解我国银屑病患者对自身疾病的认知、态度和行为特征,从而更好地做好今后银屑病医学教育和管理工作,我们参考有关文献[1,3],设计了一份专门问卷,评估其对自身疾病的认知水平、态度和行为方式.现将结果报道如下.
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某校大学生性病/艾滋病防治的知信行调查
艾滋病(AIDS)是由人类免疫缺陷病毒(HIV)引起的严重传染病,主要通过性接触、血液和母婴传播.大学生人群处于性活跃期,对性充满幻想和渴望,但自我保护意识薄弱,如不加以正确引导,容易感染艾滋病.为了解大学生性病/艾滋病知识、态度和行为情况,为开展预防性病/艾滋病健康教育工作提供依据,嘉兴市疾病预防控制中心于2011年开展了大学生问卷调查,现报告如下.
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健康教育讲师团的健康知识与传播技能调查
健康传播是一种将医学研究成果转化为大众的健康知识,并通过态度和行为的改变,以降低疾病的患病率和死亡率,有效提高一个社区或国家生活质量和健康水准为目的的行为[1].近年,在卫生系统内以组建健康教育讲师团形式,发挥医务人员的专业优势,通过讲师进社区、学校、企业开展健康教育讲座,来传播健康知识和倡导健康生活方式已成为各地开展健康教育的一种重要手段.宁波市江北区在2011年4月对健康教育讲师团进行了重组,进一步吸收了社区卫生服务中心的全科服务团队成员加入讲师团,为有计划、有目的地开展健康教育讲师技能培训,有效提高讲师的健康教育服务水平,开展了本次调查,现将结果报告如下.
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流动儿童监护人预防接种知信行调查
义乌市是中国大的小商品集散地,流动儿童是本地儿童的2倍多,流动儿童的免疫规划工作已经是卫生服务中的重点问题,儿童监护人的预防接种知识、态度和行为是影响主动接种、提高儿童免疫规划覆盖率和降低疫苗针对性疾病发病率的重要因素之一.2011年7-9月卫生部与联合国儿童基金会在义乌开展流动儿童免疫规划促进项目,对义乌市流动儿童监护人的预防接种知识、态度和行为进行问卷调查,现报告如下.
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肿瘤外科住院患者的饮食营养知识态度和行为调查
营养与肿瘤关系已引起许多学者关注,病人的膳食与疾病治疗、康复已为综合治疗的组成部分,特别是肿瘤病因与不良饮食密切相关[1].人类癌症约有三分之一与膳食不当有关.营养与肿瘤关系密切,50%的癌症病人存在体重下降和营养不良.虽然人们对营养越来越重视,但缺乏科学,有效的措施.一旦得了肿瘤便注重手术、放疗、化疗,而忽视了营养治疗.针对这一情况,我院对106例外科肿瘤新病人进行了调查,评估和分析肿瘤患者对饮食营养知识、态度和行为的程度,为开展针对性肿瘤患者营养健康教育提供科学依据,现报告如下.
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孕妇膳食营养知识态度和行为调查
为促进孕妇健康,保证胎儿的的正常发育,更好地为孕妇的膳食营养保健指导工作提供参考,我们对209名孕妇的营养知识、态度和行为进行了调查.
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影响护生临床实习效果的因素分析及对策探讨
临床护理教学是护理教育的重要组成部分,是指导护生将以往学到的医学、护理基础知识及有关疾病治疗、护理理论与临床护理患者的操作技能相结合,获得从事护理工作所必需的专业及个人技能、态度和行为的过程[1],是学校教育的深化和延续,是理论和实践相结合的必由之路,是护理知识转化为能力的关键时期.