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点击青春的烦恼(二)
逆向思维"治"脸红江苏殷梅:我是一个18岁的女孩.我有一个非常不好的毛病,就是一见异性,尤其是英俊的异性就脸红.我暗暗骂自己没出息,可是我怎么也改不掉这个毛病.
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论逆向思维在中医药研究生科研思维能力培养中的应用
研究生教育的重要任务就是培养研究生独立自主、创新思维的科研能力.而逆向思维是一种不同于常规的创新思维方式,对习以为常的事物进行反向思维,从而得出新的成果.本文针对目前中医药研究生教育现状,结合实际工作,探讨培养逆向思堆在中医研究生科研思维能力中的重要性及其途径与方法.
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逆向思维反治妇人病验案举隅
1辨黄带痼疾治以温阳健脾吴××,女,40岁,已婚.患者罹患“带下病”近三载,上节育环后日见加重带下色黄而稀,气臭量多,时时下注而不能自禁,苦不堪言,多伴腰酸,小腹胀痛.一年前曾住院治疗(B超示:盆腔少量积液),口服中药及配合中药保留灌肠疗法,治疗月余(B超复查:盆腔积液已消失),遂出院门诊继续治疗三个月,皆以清热利湿投药,服中药百余剂,均罔效.
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研究生创新能力培养新论
通过创新思维方法 论课程的学习,再加上查阅相关文献,总结了创新思维对研究生创新能力的培养的积极作用.创新思维是研究生科学研究所必须具备的思维方法,也是国际、国内学术环境发展向前的保障之一,研究生可以通过文化素质的培养、加强思维方法 的训练、培养联想和想象能力以达到培养创新思维和提高创新能力的目的.
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以病案为导入的逆向思维与点面结合的联系思维模式培养中医临床实践能力
中医病案导入法是指根据教学目的的需要,选择临床典型的病案,提出要解决的问题,让学生运用所学的中医理论知识和技能,进行分析研究,做出病名诊断、辨证分型、病因病机、理法方药、治疗方案,然后组织讨论,带教老师做适当的指导与引导,并对病案的分析研究过程、讨论情况和方案进行评论的中医临床教学方法,即所谓的"问题导向学习(Problem-basedlearning,PBL)"[1].基于中医学是在特定历史条件下形成的临床实践规律的总结,其理论融合了古代哲学文化的底蕴,较为抽象,只有通过接触具体的患者和病证的结合(即病案)才会发现问题,才能体会中医理论的精髓所在,并指导进一步临床实践.而要有序地完成这一复杂的过程,必须具备一定的方法才能取得较好的效果.
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一个聪明的企业家——参加中国性学会十周年庆典暨首届中国性科学高级论坛颁奖有感
有些问题如果总是一味的顺着想,按照传统的思路去想,可能陷入困境,如果换个角度或者反着想,却可能突破创新.
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以结果为导向的口腔修复流程再造
传统的口腔修复方式只有当修复体戴入口内时,才能直观地看到修复效果,有时可造成预期与实际结果不符.基于可预测性结果的修复体质量控制,即从逆向思维的角度,将整个修复流程变为以可视化的修复体终状态和患者需求为导向,通过各种虚拟或实体的效果展示,明确终修复目标后阶段导向性分步实施,使术前设计与术后效果吻合,以保证修复的质量和效果.
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逆向思维教学方法在留学生全英文药理学教学中的应用
结合医学留学生全英文授课的实践和经验,通过细致地分析留学生自身特点,并结合药理学课程特点,探索药理学逆向思维教学法,为提高留学生药理学教学质量、培养学生临床思维能力提供一定的参考.
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临床医学专业药理学教学方法探析:逆向思维教学
在分析现有教学方法的基础上,结合药理学所特有的课程特点及学生特点探索药理学逆向思维教学法,以期激发学生的学习兴趣及主动性、培养学生临床思维能力.
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3例全内脏转位者胃镜操作体会
1 病例资料病例 1,女,45 岁,因剑下隐痛不适,无反酸、嗳气、烧心,门诊就医时要求作胃镜检查,术前未作 B 超等相关检查;例 2,男,35 岁,例 3,男,40 岁,均因上腹胀痛到胃镜门诊就医,听诊时疑似右位心,作胸部透视提示心脏右位,作上腹部 B超提示肝脏胆囊位于左上腹.
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"逆向思维"临床基本技能操作错误纠正方法的研究
为提高医学生的临床基本操作技能,录制易犯错误点技能操作视频,采用"逆向思维"教学方法,综合利用标准临床操作技能视频、教师演示和讲解、学生练习、操作错误要点视频讲解、教师示范操作正确要点、学生对比自身缺点和再次练习的教学方法,着力强化教学要点,提高教学效率,提高学生学习兴趣,加强学习记忆,巩固了对临床基本技能操作要点的掌握,"由点到面"全面提高教学效果,取得了良好的教学效果,为基本操作教学探索了新的有效途径.
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"倒行逆书"健身益智吉尼斯倒笔书法之荣获者陆正平的养生之道
关于益寿延年的养生之道,古今中外妙法颇多.本人根据自己的艺术爱好与人生经历,探索与追求"倒行逆书"的养生之道.多年来,坚持不懈,不仅健身健脑,开发智慧,而且激发了逆向思维,创作了奇趣书艺.我已年届七旬,但得益于"倒行逆书",身心特别健康,精神特别舒畅,书法艺术也日益受到国内外有识之士的赞赏.自从千禧龙年在香港倒书巨"龙"被收入吉尼斯大全之后,随着知名度的不断提高,各种邀请应接不暇,东南亚各国都留下了我的表演、讲学足迹.今年继中央电视台完成春节贺岁表演节目录制之后,陆续参加了信阳国际茶文化节、少林寺观光、吉林文化节等活动,并代表广东民间艺术团赴美国、加拿大表演;中秋节又再次远渡重洋,赴美国洛杉矶等洲献艺.如此马不停蹄的应酬,我乐此不疲,应付自如,亲朋世交都为我有这么健壮的身体而羡慕惊叹,纷纷向我讨教养生秘诀.现就个人的一孔之见,与各界专家学者、文艺同仁和爱好书法练习的朋友们交流切磋,请教于方家.
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运用逆向思维从事直销更容易成功
关键词: 逆向思维 -
运用逆向思维从事直销更容易成功
关键词: 逆向思维 -
改革PBL教学法对培养学生实践技能的作用
上世纪70年代,PBL医学教育教学理念和课程模式遍布北美及欧洲国家,"以问题为中心"的课程整合,并应用PBL小组讨论进行教学.实践表明,这一方法在医学教育领域中的应用非常成功[1,2].目前我国绝大部分院校实行的是"以学科为基础的课程".这种教学模式优点是学生在进入临床之前就进行了系统、循序渐进地知识的传授,知识的构架较为完整.缺点为:①临床前期课程同临床训练分段明显,学生在早期不接触患者;②教学是以教师为中心,学生只是被动接受者;③各基础学科之间相互独立,学科间重复内容比较多.由此,我国在上个世纪的80年代引入PBL的教学理念和方法,一些学校已经在不同的课程中进行PBL小组讨论的教学.实践证明,PBL教学在知识学习和积累与传统教学方法没有差异,但在临床能力上明显比传统教学方法的学生能力强[3].
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逆向思维在人体解剖教学中的培养与应用
在人体解剖的教学过程中,通过应用逆向思维的方法剖析名词概念的内涵,讲授中空性器官的走行和分布,在熟练掌握知识的同时,激发了学生学习兴趣,培养了学生逆向思维的意识和能力,为其他医学课程学习及临床实践奠定了坚实的基础.
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症状导向式病例讨论在耳鼻咽喉科教学中的实践
临床医学是一门实践性很强的科学,临床医学实践的思维方式有其特有的规律,医学生掌握正确的思维方法对临床实习及医疗实践都会产生重大的影响.要完成从学生到临床医生的过渡仍有一个过程.耳鼻咽喉教学又有其特有的规律,主要表现为发病部位深在、解剖结构细小,耳、鼻、咽、喉互相联系又复杂多变,往往一个症状可涉及多个器官的病变,所以,我们以症状为主线,来引导各种疾病的发生演变,以提高学生的临床逆向思维及多相思维能力,收到很好的效果.现报告如下.
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逆向疫苗学研究及其哲学意义
通过论述逆向疫苗学的特点和发展过程,揭示其哲学意义,提示要善于抓住科学突破的机遇,要有创新性思维,尤其是逆向思维,不但可以用于逆向疫苗学,而且可以用于功能基因组学的研究.
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试错教学法在护理技能教学中的应用
护理学是一门实践性很强的专业,护理技能教学作为培养护生职业素质及临床实践能力的教学环节,在护理学专业教学中占有非常重要的地位.一直以来,在传统的护理技能教学中,以教师为中心正面入手的教学方式已成为一种教学思维定式,教师把正确的方法灌输给学生,学生按教师教授的护理规程照搬练习,实际掌握效果欠佳,也压抑了学生学习的积极性和主动性,限制了创造性和评判性思维能力的发展.试错教学法打破了常规教学思路,是教师以逆向思维的角度切入教学,教师有意给学生设计错误的思路、答案,人为设置一些思维"陷阱",来激发学生去探究、思考、比较,发现错误,然后教师点拨,归纳正确的方法,并进行适当的变式、延伸,从而获得更牢固真知的一种教学方法[1-2].在护理技能教学中应用试错教学法,希望促进学生牢固且灵活地掌握各项操作技能,提高其自主学习及科学思维的能力.
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老老年心衰治疗的逆向思维(附4例报告)
心力衰竭是老年人常见心脏病之一,随着社会老龄化的进展,老老年(≥80岁)心衰患者逐渐增多.许多病症如贫血、甲状腺机能减退症等既可以是并发症,又可以是心衰的合并症.传统的心衰治疗模式,是以基础心脏病的治疗为主来纠正心衰,而逆向思维模式则是把对并发症或合并症的治疗作为支撑点,反过来影响心衰的病程.从而达到"双赢"的目的.逆向思维也叫求异思维,它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式.这种思维方式在临床工作中被人们自觉或不自觉地灵活运用.本文结合典型病例加以简要讨论.