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用科研思维研究解决医院管理问题的模式创新
一家三级综合医院的运营,涵盖了医院管理的每个环节,涉及到的工作配合和需要解决的问题是复杂而多样的.为了快速推动医院良性运转,医院面向全院职工广泛征集对于医院发展科学管理的意见建议,并将其凝练成课题研究方向,再次返回职工中,依靠职工共同参与课题研究,集思广益,终找到解决问题的佳答案.文章探索用科研思维,系统研究,科学解决管理问题的实施路径,对医院多项重点工作任务同步进行部署,力推医院发展.
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论逆向思维在中医药研究生科研思维能力培养中的应用
研究生教育的重要任务就是培养研究生独立自主、创新思维的科研能力.而逆向思维是一种不同于常规的创新思维方式,对习以为常的事物进行反向思维,从而得出新的成果.本文针对目前中医药研究生教育现状,结合实际工作,探讨培养逆向思堆在中医研究生科研思维能力中的重要性及其途径与方法.
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科研思维和科研能力在医学研究生培养中的重要性探讨
医学的进步和创新离不开医学领域的科学研究,我国医学研究生无论现在还是将来都是医学科学研究的重要主体之一.掌握科研思维和科研能力的形成是构成硕士研究生高质量学习的两个重要方面.因此,加强科研思维和科研能力在医学研究生培养中的作用非常必要.如何在医学研究生培养过程中重视科学研究能力的培养,成为医学院校的当务之急.因此该文就如何提高医学研究生的科研思维和科研能力而进行了探索.
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生成学习理论教学法在培养研究生科研思维中的应用效果探讨
目的：探讨维特罗克所提倡的生成学习理论教学法在培养研究生科研思维中的应用效果。方法在该校研究生学院选择2014级在读学术型临床专业研究生50名，将学生随机分为两组，观察组和对照组。对照组运用传统的培养方式：在老师的带领下，对学生进行文献查阅的指导，并给予一定的方向，同时老师重点讲授文献中的实验结果。观察组使用维特罗克所提倡的生成学习理论教学法来培养学生。采用问卷调查和提交课题并由专家组综合评分的形式对两组学生进行考察。结果观察组学生在问卷调查表中对学习积极性、创新性以及对新型培养方式的满意度均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.5)；观察组学生在创新课题报告中的表现，用考核成绩评价为(79.7±3.2)分，对照组学生考核成绩评价为(65.1±6.7)分，两组考核成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结论维特罗克所提倡的生成学习理论教学法对于培养研究生科研思维效果明显，值得大家参考。
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PBL教学模式在医学本科生科研训练中的应用
目的 研究PBL教学模式对本科生科研思维训练的可行性及意义.方法 某院84名在读本科实习生按班级分成实验组与对照组各42人,实验组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式,同时进行为期3个月的科研训练教学,通过对两组学生对教学满意度进行回访,对文献检索、课题设计、实验操作进行量化考核,比较两种教学方法对本科生科研思维训练的作用效果.结果 学生对PBL教学法总体满意度明显高于传统教学法,P<0.01,差异具有统计学意义;运用PBL教学方法的学生在实验操作方面无明显优势,文献检索及课题设计方面均优于对照组,P<0.05为差异有统计学意义.结论 PBL教学模式能激发本科生学习兴趣、启发科研思维、增强自主学习能力,同时在文献检索及课题设计上较传统教育模式优势更明显,是一种值得推荐的教育模式.
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启蒙科研思维，培养科研能力--《实验中医学》教学实践与思考
实验中医学是用科学实验的方法研究和发展中医学的一门科学。在中医本科教学中开设这门课程，引导学生认识到掌握科研思路和方法、开展中医学实验研究对于进一步传承中医学的重大意义所在，从而树立科研意识，启蒙科研思维，培养科研能力，提升本科生的科研兴趣和学术水平。
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中医学基础研究:呼唤磅礴大气
新世纪元年栉风而过,中医学基础性研究的局势尚难称盛,我刊为此再畅一呼,呼唤磅礴的科研思维,视野的广阔和学人境界的磅礴大气. 中医学基础性研究,是从中医学研究对象入手,以认识生命现象,揭示健康和疾病防治规律为主要目标的理论研究.百年之前,中医大抵以《内经》为理论"源泉",采用文献学方法和理论思维的方法拓展经典理论,或对临床新经验概括升华,从经典的茎枝上萌芽引申,故尔中医学理论发展的生态呈树状分枝式,理论发展的动力机制是经验总结式.20世纪初,以读经为主要内容的传统学问,为一门门专科知识所取代.但中医学经典著作的价值,非但未能动摇,反而以特有的魅力熠熠生辉.在交流和科学总趋势的推动下,50年代肇始了实验研究,以此也吸纳了现代医学诸多基础学科的知识和方法.40年来,虽乏原创或规律性的重大发现,但把中医学的界域扩展到微观,阐发了许多生理和病理机转,这使中医学增加了一条实验研究的产出理论的渠道和动力机制.迄至目前,中医学实验方法虽然尚不成熟,但毕竟是传统学术的求新之举,揭橥了中医学从经验医学步入实验医学的时代.
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导师制下以导师实验室为载体提升本科生科研水平初探
目的 提高高校本科生的科研能力.方法 以苏州大学药学院2010-2014级本科生作为研究对象,在本科生中引入导师制.以导师实验室为载体,让本科生参与到导师的科研项目中,通过师生共同努力,在实验中提升学生的科研能力、培养学生的创新思维.结果 实行导师制的五届学生,其科研能力均得到了明显提高.结论 在本科生中实施导师制,让学生在导师实验室中提高科研能力是切实可行的措施.
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强化科研思维培训在中西医临床课程中的应用研究
目的 评估培养科研思维在中西医临床专业课程中的作用.方法 在实验组学生中,根据学生所处的不同学习阶段,知识结构的不同,将学生进行不同的科研思维培训,采用调查问卷和参与科研及发表论文的形式进行评价.结果 实验组学生的科研方法、科研思维和能力提高等方面的满意度优于对照组,学生参与教师科研及发表论文方面优于对照组.结论 科研思维的培养可以提高学生的科研兴趣,提高科研能力.
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重点学科设立开放基金提高本科生科研能力的探索与实践
目的 提高高校本科生的科研能力.方法 以湖南中医药大学中西医结合学院2012级-2015级本科生作为研究对象,利用重点学科优势资源在本科生中设立开放基金,以重点学科教授为导师,省重点实验室为载体,让本科生通过科研实践,撰写论文来提升学生的科研能力.结果 10个课题组共发表科研论文8篇,其中2篇论文被CSCD收录,问卷调查显示本科生科研能力明显提高,对科研有较高的兴趣.结论 利用重点学科优势资源在本科生中设立开放基金来提高本科生的科研能力是切实可行的措施.
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培养中医科研创新思维的思考
数十年来,科学研究在推动现代中医的前进和发展中起到了重要作用.但中医科研体系亦存在一些问题,其中科研思维的局限性与盲从性是系列问题的核心所在.中医科研是一个浩大艰难的复杂工程,本文从“夯实基础-理念初形-系统实践-理念升华”思路创新地探讨中医科研思维的培养,提出把握理念、我在思考、坚韧实践、总结升华,中医科研方可有所作为.中医科研不应遵循他人设定的老路,而需做出自己的改变,方能改变科研的现状,改变中医的现状.
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将科研思维融入中药炮制教学过程实践
随着社会的发展,科研能力已成为高校人才培养的重要目标,科研思维的形成更是科研能力的重要基础.本文从理论教学、实验教学、考核方式三方面对中药炮制学教学过程融入科研思维进行探索和革新.以科普方式讲解理论课教学的难点,炮制原理解析过程,在实验教学中引入综合性和设计性实验,考核方式采用综合性成绩评定方式等,不断提高教师科研素质,对教学内容进行优化,终使学生科研思维形成,综合素质提高.
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设计性实验引导本科《实验针灸学》教学的新模式探索
培养学生的科研思维和创新能力是实验针灸学教学的主要目标之一.设计性实验因具有实验技能的综合性、实验操作的独立性、实验过程的研究性特点而成为提高学习兴趣、激发创新能力、开拓科研思维的有效途径.
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在教学中加强对中医学本科生科研思维的培养
中医学本科生存在知识结构不全面、知识面较狭窄及科研思维缺乏等问题.因此,我们应当不断完善教学方法,在教学中注重对学生科研思维的培养,使这些问题得以解决.通过对中医学本科生科研思维的培养,不仅有助于学生更好地掌握本科阶段的学习内容,还可以为今后的研究生教育打下良好的基础,同时也可以拓展中医学本科毕业生的择业范围,从而促进中医学的继承、发展与创新.
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科研思维指导下的课堂教学设计*--教学设计改革工作启示
在科研理念指导下，运用科研思维对中医课堂进行的设计。提出的教学设计的依据要客观，过程要有系统性，要符合教育规律，要体现教学的逻辑性，体现教学的创新性。精心设计后的课堂对于提高教学质量，提高学生学习效果，有效落实“以学生为中心”教育教学理念具有重要意义。
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科研思维指导下的《微生物学与免疫学》课堂教学探索与实践
在科研理念指导下,运用科研思维设计《微生物学与免疫学》课堂教学.教学设计体现客观性,教学过程体现系统性、逻辑性,将科研的创新性引入课堂教学,通过学生自我评价,着重培养其自主学习能力,调动学生主动实践和学习的热情,进一步增强学习效果.
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循证视角下临床护理人员科研思维的培养
本文通过阐述循证视角下促进临床护理人员科研思维的策略,旨在为临床护理人员、护理管理者以及医疗机构在该方面的培训与管理提供建议和参考,促进其自身护理科研能力的提高,从而改进临床护理科研,改善护理实践,终推动护理学科的发展.
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对合格康复医师人才培养的几点思考
康复医学正成为医学中不可或缺的重要组成部分。不过，由于目前我国还没有正式康复医师的培养专业，导致康复医师在实际工作中表现出康复医学理念和思维差、道德理念有待加强和科研思维能力不强等特点，极大的限制了我国康复医学的发展。因此，我们提出了规范化康复医师的教育和培训、加强康复医师的康复理念和思维的培养、加强康复医师的德育教育、加强康复医师的科研创新意识等建议，期望为培养出合格的康复医师人才做点贡献。
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以临床问题为引导培养临床型研究生的科研思维
提高临床型研究生科研能力是国家培养高素质临床医生的目标之一.为达到这一目标,对其科研思维的培养至关重要.以临床问题为引导的临床型研究生科研思维的培养能发挥其自身优势,是培养其科研思维的佳方式,本文在以往课题组基于临床需求形成科学研究的体会上,具体介绍如何从临床需求形成有意义的临床问题、获得突破口,并终获得能服务于临床的科研成果.
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临床型研究生基础科研能力培养的必要性及模式探讨
临床型研究生科研意识薄弱、科研能力差是不争的事实.提高其科研能力是国家培养高素质临床医生的目标之一.为达到此目标,我们认为短期的基础科研培训与实践仍有其必要性.基于课题的基础研究可显著提高临床型研究生的科研思维及科研能力,是适合临床研究生实际情况的科研培养模式.本文将在以往基于课题培养眼科临床硕士研究生科研能力体会的基础上,探讨该模式的优点及局限性.
