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在临床护理教学中培养学生批判性思维能力的方法研究
批判性思维(Critical thinking)来源于哲学领域,20世纪30年代由德国法兰克福学派提出,近年来,西方教育界越来越重视学生批判性思维能力的培养.教授学生批判性思维技能不仅是可能的,而且是应当的[1].自80年代引入护理教育中,有关批判性思维教学方法讨论非常多.引起护理界专家的重视,美国护理联盟会(NLN)和美国护理学院协会,在1992年正式提出批判性思维在护理教育中的重要性[2].进入21世纪,批判性思维能力将成为护理人员的必备能力之一,培养学生的思维能力,特别是批判性思维能力,以适应现代护理实践中日益呈现的整体性、独立性、复杂性和多样性的发展[3].只有具备批判性思维能力,才能适应护理职业的需要,在促进学科发展的同时,达到自我发展.
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护理教育中思维技能的培养
1 进行有关护理学生思维技能调查的研究背景护理专家提出护理使命是能够解答病人的生存及健康问题.批判性思维的培养涉及到许多问题,如相关概念,科学性思维,主动性思维,反射性思维等.这项研究的调查标准有:概念标准,方法标准,事实标准,操作标准.研究的方法是批判性方法和概念分析.研究的目的是批判性思维的本质,以及在护理工作中的体现.
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评判性思维在护理工作中的应用
自20世纪80年代以来,国际护理界已通过大量研究证实评判性思维在护理教育、临床实践及护理科研中有着重要意义.美国护理联盟协会早在1989年就将评判性思维技能作为评价护理本科教育及更高层次教育质量的指令性标准[1~4].我国越来越多的护理教育专家开始认识到护士以及护生的评判性思维培养的重要性和迫切性[5,6].本文主要介绍评判性思维的基本概念、与护理程序的关系、及其在护理工作中的应用与培养,以突出其实用性、重要性,并期待其有更大的发展.
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浅析《儿科学》临床教学改革
随着社会不断发展和医学科学技术的进步,医学模式也发生变化,社会对医学卫生事业人才培养也提出了更高要求,因此,深化教学改革便成为医学院校所面临的重要课题.本文对<儿科学>临床教学的方法进行探索,目的是通过引入病例讨论式教学和模拟诊疗教学方法,将课堂教学与临床实践相结合,调动学生主观能动性,把素质教育融入到儿科教学中,提高儿科教学质量、学生的临床实际水平以及综合思维技能.
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老人智力减退或缘于视觉下降
研究人员已揭示出或许有助于解释为何一些人的思维技能在年老时有所下降的其中一个基本过程。在美国《当代生物学》半月刊上发表的报告称,与年龄有关的智力减退与视觉感知速度下降存在密切关联。