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大学二年级男生的完美主义心理、羞怯与自杀念头的相关研究
目的考察有无自杀念头的学生在完美主义心理和羞怯心理上的差异,以及探索完美主义心理与羞怯的相互关系.方法采用佛洛斯特多维完美主义心理量表和羞怯量表以及自编的自我描述问卷,对270位大学二年级男生的完美主义心理、羞怯和自杀念头等进行调查.结果研究发现有自杀念头者更倾向于追求完美,更为羞怯;同时也发现完美主义的部分维度与羞怯呈正相关.结论大学生的自杀念头、羞怯心理与完美主义有关,需要引起心理咨询和治疗者的注意.
关键词： 佛洛斯特多维完美主义心理量表 完美主义 羞怯 自杀念头 大学二年级学生 -
学前儿童羞怯量表家长卷的编制
目的：探索学前儿童羞怯心理结构，编制学前儿童羞怯量表家长卷（ PCS-P）并检验其信效度。方法通过文献分析、半结构式访谈构建学前儿童羞怯心理因子结构模型并编制初测量表。随机整群抽取819名幼儿使用家长卷对幼儿母亲进行测查。通过项目分析、探索性因子分析和验证性因子分析确定量表的终结构。随机抽取32名被试间隔5周后重测。采用儿童社交偏好量表（ CSPS）为效标检验效标效度。采用母亲对儿童羞怯水平总体评价的方式检验聚合效度。结果 PCS-P包含6个因子（ HM-P，HM-A，HT-P，HT-A，PB-P，PB-A），验证性因子分析结果表明，模型符合心理测量学要求（ RMSEA＜0．08，GFI＞0．8，CFI＞0．9，NNFI＞0．9，RMR＜0．1）。 PCS-P含35个项目，同质信度为0．94，重测信度为0．83，效标效度为0．61，聚合效度为0．65。结论自编的PCS-P具有良好的心理测量学特征，可以作为研究学前儿童羞怯心理的测量工具。
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医学院大学生烦恼与羞怯的关系研究
目的 讨论山西大同大学医学院学生羞怯与烦恼心理状况及两者问的关系,以提高其身心健康水平.方法 对189名医学生用随机抽样的方法,运用烦恼心理问卷、羞怯量表进行测量.结果 ①男生来自人际关系、学业压力的烦恼显著高于女生(t<,人际关系>=2.138,P=0.034;t<,学业压力>=2.580,P=0.011);②美容系各烦恼因子均高于心理系(t<,人际关系>=-3.312,P=0.001;t<,缺乏自信>=-3.289,P=0.001;t<,前途迷茫>=-3.549,P=0.000;t<,学业压力>=-3.570,P=0.000;t<,经济压力>=-3.874,P=0.000),在羞怯上没显著差异;③有班级管理经验者羞怯程度显著低于没有班级管理经验者(t=-3.425,P=0.001),而在烦恼上差异不显著;④羞怯、缺乏自信、前途迷茫、经济压力存在年级差异(t<,羞怯>=5.932,P=0.001;t<,缺乏自信>=5.975,P=0.001;t<,前途迷茫>=4.507,P=0.004;t<,经济压力>=6.980,p=0.000);⑤烦恼各因子均与羞怯相关显著,缺乏自信和经济压力可解释羞怯的21.6%(R<'2>=0.216).结论 大学生羞怯与烦恼心理状况水平良好;性别、专业和年级对烦恼存在影响;班级管理经验和年级对羞怯存在影响;来自缺乏自信和经济压力的烦恼可预测羞怯.
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父母教养方式、羞怯与负面评价恐惧的关系
目的 考察父母教养方式、羞怯和负面评价恐惧之间的关系.方法 以580名中学生为被试,采用量表法进行考察.结果 ①人口统计学变量(地域、是否独生子女、是否班干部)对中学生羞怯水平具有显著影响(F=7.51,P＜0.01；F=4.99,P＜0.05；F=6.80,P＜0.01)；②父母的情感温暖因子与羞怯、负面评价恐惧呈显著负相关,父母惩罚、严厉因子与羞怯则呈显著正相关,父亲过分干涉因子与负面评价恐惧则呈显著正相关；③在控制了人口统计学变量后,父母情感温暖理解因子,母亲惩罚严厉因子和负面评价恐惧可以对羞怯进行有效预测(解释率16％)；④负面评价恐惧在父母情感温暖因子对羞怯的影响上起到了中介作用.结论 父母在教养子女过程中给予的情感温暖和理解越多、严厉惩罚的越少,子女对负面评价的恐惧程度便会越少,从而降低羞怯水平.
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羞怯对网络交往的影响：自我意识的中介作用
目的：考察自我意识在大学生羞怯与网络交往关系中的中介作用。方法：采用大学生羞怯量表、自我意识量表和大学生网络交往问卷对781名大学生进行考察。结果：①羞怯与自我意识、网络交往总分显著正相关（r＝04．83，02．60；P＜00．1）；自我意识与网络交往总分显著正相关（r＝02．61，P＜00．1）；②羞怯通过自我意识的完全中介效应（△χ2＝54．3，△df＝1，△χ2／△df＝54．3＜66．3）对大学生网络交往产生影响，羞怯对大学生网络交往没有直接效应。结论：自我意识在大学生羞怯与网络交往关系中起到中介作用。
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羞怯与非羞怯大学生的情绪调节方式及内隐态度
目的 探讨羞怯与非羞怯大学生的情绪调节方式及情绪调节的内隐态度.方法 在武汉某高校通过羞怯量表选出羞怯大学生77名,非羞怯大学生79名,分别用情绪调节策略问卷和情绪调节版内隐联想测验进行调查.结果 ①在情绪类别上,羞怯大学生在痛苦、厌恶、内疚、害羞、羞愧、恐惧的得分显著高于非羞怯大学生(t=2.738,2.309,2.587,6.663,3.531,5.385;P ＜0.05);②羞怯大学生在调节正性情绪时,在抑制这种情绪调节方式上的得分显著高于非羞怯大学生(=2.35;P＜0.001);在对负性情绪的忽视、重视、宣泄及自然调节这几种情绪调节方式上的得分,与非羞怯大学生存在显著性差异(t=-3.20,10.30,3.39,2.38;P ＜0.05);③羞怯与非羞怯大学生在情绪调节内隐态度的得分无显著性差异.结论 羞怯大学生对负性情绪的调节量显著多于非羞怯大学生,羞怯大学生在情绪调节方式上存在一定的不适用性.
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大学生网络成瘾倾向与羞怯的关系
目的 探讨大学生网络成瘾倾向与羞怯的关系,为大学生网络成瘾干预工作提供理论依据.方法 采用《中文网络成瘾倾向量表》和《羞怯量表》对湖南省某高校587名大学生进行测量,使用SPSS软件对数据进行分析.结果 ①大学生网络成瘾倾向总分在年级上存在显著差异(F=6.149,P＜0.01);②大学生羞怯与网络成瘾倾向的各因子均存在非常显著的正相关(r=0.39,0.34,0.33,0.36,0.28;P＜0.01).结论 大学生羞怯程度越高,越容易导致网络成瘾.
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母亲教养方式及青少年自尊与羞怯的关系
目的:探讨母亲教养方式与青少年自尊、羞怯之间的关系,以及自尊在其关系中的中介作用.方法:在武汉市两所中学的初一年级至高三年级中各选取1个班级,共发放问卷680份,回收有效问卷646份[男340人,女306人;平均年龄(15±2)岁],采用母亲教养方式与维度量表(青少年版)(PSDQ)、自尊量表(SES)和羞怯量表(SS)对其母亲教养方式、自尊水平及羞怯水平进行评估.采用偏差校正的百分位Bootstrap法对青少年自尊在母亲教养方式与羞怯关系中的中介效应进行检验.结果:PSDQ权威教养得分与SES得分呈正相关(r=0.37),与SS得分呈负相关(r=-0.31);PSDQ专制教养、纵容教养得分均与SES得分呈负相关(r=-0.34、-0.21),与SS得分呈正相关(r=0.28、0.24);SES得分与SS得分呈负相关(r=-0.55),均P＜0.叭.青少年自尊在权威教养、专制教养和纵容教养与羞怯关系中的中介效应有统计学意义(中介效应量分别为-0.12、0.12、0.09,Ps ＜0.05).结论:青少年自尊在权威教养、专制教养以及纵容教养与羞怯的关系中均起部分中介作用.
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幼儿教师羞怯与孤独感的直接与间接关系
目的:以幼儿教师为被试,考察羞怯对孤独感的直接效应,同时考察羞怯通过社会支持和应对方式对孤独感的间接效应.方法:选取216名幼儿教师,采用社会支持量表(SSRS)、简易应对方式问卷(SCSQ)、Cheek&Buss羞怯量表(CBSS)和UCLA孤独感量表(UCLA-LS)进行测查.使用Amos17.0的大似然法检验假设模型,并用偏差校正的百分位Bootstrap方法检验间接效应.结果:CBSS得分及SCSQ的消极应对维度得分均与UCLA-LS得分呈正相关(r=0.29、0.57,P＜0.001),SSRS的3个维度得分及SCSQ的积极应对维度得分均与UCLA-LS得分呈负相关(r=-0.25、-0.36、-0.35、-0.32,P＜0.001).通径分析表明,羞怯对孤独感的总效应为0.63;羞怯到孤独感的标准化通径系数(β=0.44),羞怯到积极应对、消极应对的标准化通径系数(β=-0.39、0.31),积极应对、消极应对到社会支持的标准化通径系数(β=0.49、-0.44),社会支持到孤独感的标准化通径系数(β=-0.56)均有统计学意义(均P ＜0.001);羞怯对社会支持、羞怯对孤独感的间接效应有统计学意义.结论:羞怯与孤独感既存在直接相关关系,也通过社会支持和应对方式与孤独感间接相关,其中社会支持可能起枢纽作用.
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成长小组活动对改善大学生羞怯症状的效果
目的:探讨成长活动对大学生羞怯症状的干预效果.方法:以张贴海报的形式在某大学招募小组成员,用大学生羞怯量表(CSSS)筛选出羞怯大学生12名,进行为期7周,每周1次,每次2小时的成长小组活动,后保留有效小组成员8人,分别于小组活动刚结束及结束3个月后,对小组成员施测CSSS.另外,选取小组成员的同班同学共85人为对照组,在小组活动结束3个月后,对照组完成CSSS.结果:小组成员在活动刚结束时的CSSS得分低于活动前(P＜0.05),而活动结束3个月后的CSSS得分低于活动刚结束时(P＜0.05).小组成员在活动结束3个月后的CSSS得分低于对照组(P＜0.05).小组活动结束后,小组成员从自我意识、克服羞怯的主动性、克服羞怯的技巧和克服羞怯的信念4个方面对小组活动的效果作出了较为积极的评价.结论:本研究提示,成长小组活动是改善大学生羞怯症状的有效方式.
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大学生网络成瘾及相关心理因素的研究
本研究为了了解大学生网络成瘾状况,使用网络成瘾问卷、网络使用情况调查表、社交焦虑问卷、羞怯问卷,对262名在校大学生进行调查.结果显示,在网络成瘾得分上:不同年级、专业学生差异显著;网龄、上网地点、上网时间及所玩游戏类型差异显著;网络成瘾与社交焦虑、羞怯之间的相关系数达到了显著性水平.
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焦虑和孤独在生活事件与大学生羞怯间的中介作用
目的 探讨孤独感、焦虑、生活事件对大学生羞怯的影响,为改善大学生心理健康状况提供参考.方法 采用青少年生活事件量表(Adolescent Self-Rating Life Events Check List,ASLEC)、状态-特质焦虑问卷(State-trait Anxiety Inventory,STAI)、孤独感量表(University of Califoria at Los Angels Londiness Scale,UCLA)、大学生羞怯量表,对整群抽取的贵州省3所大学602名学生进行问卷调查,使用多元逐步回归和Bootstrap法检验焦虑和孤独感在生活事件对羞怯影响中的中介效应.结果 女生在羞怯总分及自责、拒绝恐惧上得分均高于男生(t值分别为-2.667,-3.073,-2.752,P值均＜0.01);非独生子女的羞怯总分及自责、拒绝恐惧得分均高于独生子女(t值分别为-2.145,-2.432,-1.970,P值均＜0.05).羞怯、生活事件、状态焦虑、特质焦虑、孤独感5个变量两两之间存在正相关(r值均＞0.313,P值均＜0.01).状态焦虑、特质焦虑、孤独感在生活事件与羞怯的关系中起部分中介作用.结论 生活事件发生得越多应激越强,越容易产生焦虑与孤独情绪,从而导致较高的羞怯水平.
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杭州市大学生完美主义羞怯及面子心理的相关分析
目的 了解杭州市大学生完美主义、羞怯、面子心理之间的相互关系,为高校大学生心理健康教育提供依据.方法 采用完美主义量表、羞怯量表、丢面子量表对340名大学生进行调查,应用SPSS软件进行统计学分析.结果 乡村大学生在羞怯量表上得分(2.71±0.49)高于城市大学生得分(2.55±0.58),非独生子女得分(2.71±0.50)高于独生子女羞怯量表得分(2.54±0.57).羞怯与积极完美主义呈负相关关系(r=-0.27),与消极完美主义呈正相关关系(r=0.34),与丢面子心理呈正相关关系(r=0.22);丢面子与积极完美主义(r=0.11)和消极完美主义(r=0.17)都呈正相关关系.结论 羞怯倾向于消极的心理方面,而面子心理可能是积极的,也可能是消极的.
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中医院校大学生人际信任、应对方式和羞怯的关系
目的 考察中医院校大学生的羞怯心理状况,以探索羞怯心理、应对方式和人际信任之间的相互关系.方法 采用随机抽样方法,运用羞怯量表、简易应对方式问卷和人际信任量表对240名中医院校大学生进行问卷调查.结果 ①中医院校大学生羞怯平均分为35.5,略低于理论中间值；②大学生羞怯在性别、生源地以及是否担任学生干部上有统计学差异；③人际信任与羞怯存在显著正相关；羞怯与积极应对存在显著负相关,与消极应对存在显著的正相关.结论 人际信任与应对方式对中医院校大学生羞怯心理有重要影响.
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护士长领导力现状及其影响因素研究
目的 了解护士长领导力的现状及其影响因素.方法 以方便抽样法选取2012年4～7月参加安徽省护理管理培训班的184名护士长,采用一般情况调查问卷、护理管理者领导力问卷、社会焦虑量表、羞怯量表、自尊量表进行调查.结果 护士长领导力总分为103.39±12.78,维度得分率较低的是控制力(12.76±0.75)、激励能力(9.38±2.03)和创新能力(19.45±3.58);担任护士长时间＞10年和曾经接受过人际沟通培训的护士长领导力得分大于其他组;护士长领导力与羞怯、焦虑、自尊呈显著相关,自尊和羞怯是护士长领导力的独立影响因素(均P＜0.01).结论 护士长领导力处于中等水平,护士长应加强人际沟通技能培训,提高控制能力和激励能力,发挥自尊心的正面作用,克服羞怯心理,以促进领导力发展.
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羞怯对小班幼儿内化问题行为的预测:师幼关系的调节作用
目的:探究羞怯对小班幼儿内化问题行为的预测作用以及师幼关系所起的调节作用.方法:针对285名小班幼儿进行了间隔9个月的两次测查.第一次测查由母亲评价幼儿的羞怯程度及内化问题行为;第二次测查由教师评价师幼关系质量及幼儿的内化问题行为.结果:幼儿入园初的焦虑和退缩行为能够预测其在学年末的对应问题行为;控制了性别及入园初对应问题行为的影响后,幼儿入园初的羞怯水平能够预测其在学年末的焦虑和退缩行为;师幼关系的亲密性在羞怯预测幼儿内化问题行为时具有调节作用.结论:当师幼关系的亲密程度较低时,羞怯水平可以正向预测小班幼儿学年末的焦虑和退缩问题,而当师幼关系的亲密程度较高时,这一预测作用不显著.
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羞怯对亲密关系满意度的影响:基于成对数据的分析
目的:探讨个体和情侣的羞怯对其亲密关系满意度的影响.方法:选取109对大学生恋人,用大学生羞怯问卷、亲密关系满意度问卷(QRI)分别测量大学生的羞怯特质和亲密关系满意度情况.采用行为者-同伴相依模型(APIM)分析个体和伴侣的羞怯对其亲密关系满意度的影响.结果:①女生羞怯与女生的亲密关系满意度之间呈显著负相关;女生羞怯与男生的亲密关系满意度之间呈显著负相关;②男生羞怯与男生的亲密关系满意度之间无显著相关;男生羞怯与女生的亲密关系满意度之间无显著相关.结论:女生的羞怯程度负向预测自身的亲密关系满意度和男生的亲密关系满意度,但未发现男生的羞怯对自身的亲密关系满意度和女生的亲密关系满意度的预测作用.
关键词： 羞怯 亲密关系满意度 行为者-同伴相依模型 -
初中生羞怯与同伴关系:自我知觉和自我接纳的多重中介作用
目的:探讨自我知觉和自我接纳在初中生羞怯与同伴关系间的中介作用.方法:采用中学生羞怯量表、儿童自我知觉量表、自我接纳问卷、同伴关系问卷对886名中学生进行测量.结果:①相关分析显示,羞怯、自我知觉、自我接纳、同伴关系两两显著相关.②结构方程模型检验表明,羞怯对同伴关系的直接效应显著;自我知觉和自我接纳在羞怯与同伴关系之间的中介作用均显著,且自我知觉—自我接纳的链式中介作用也显著.结论:自我知觉和自我接纳在初中生羞怯与同伴关系间起多重中介作用.
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羞怯与物质主义:自我控制和社会比较倾向的多重中介作用
目的:探讨自我控制和社会比较倾向在羞怯与物质主义之间的作用.方法:采用大学生羞怯量表、大学生自我控制量表、社会比较倾向量表和大学生物质主义量表对326名大学生进行测查.结果:①羞怯、社会比较倾向和物质主义之间呈显著两两正相关,三个变量均与自我控制存在显著负相关;②自我控制和社会比较倾向在羞怯与物质主义之间起完全中介作用.结论:羞怯通过自我控制和社会比较倾向的多重中介作用影响物质主义.
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相对剥夺感、负性生活事件在羞怯与攻击关系中的多重中介作用
目的:考察羞怯、相对剥夺感、负性生活事件与攻击的关系.方法:使用大学生羞怯量表、攻击问卷、相对剥夺感量表、青少年自评生活事件量表(ASLEC)对413名大学生进行测量.结果:①相关分析发现,羞怯、相对剥夺感、负性生活事件与攻击均存在显著的两两正相关;②结构方程模型显示相对剥夺感、负性生活事件在羞怯与攻击的关系中起部分中介作用.结论:个体羞怯水平越高,遭受的负性生活事件越多,并会体验到更强的相对剥夺感,这导致羞怯个体表现出较强的攻击性.
