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大学生心理危机与心理弹性的关系
目的 探讨大学生心理弹性与心理危机的关系.方法 应用心理弹性量表(CD-RISC)和大学生危机人格测查问卷对823名大学生进行团体施测.结果 ①大学生在心理弹性总水平上,大四与大二、大三的差异有统计学意义(t =-2.025,P＜0.05;t=-2.249,P＜0.05)；②大学生心理弹性的5个方面及总水平存在普遍的内在相关性(0.122＜r＜0.870,P＜0.01),危机人格的5个方面及总水平存在普遍的内在相关性(0.339 ＜r ＜0.844,P＜0.01)；③大学生心理弹性除精神影响因素外,其他4因素及总水平与危机人格5因素及总水平存在显著负相关(-0.104 ＜r ＜-0.518,P＜0.01),高、低心理弹性者在危机人格存在显著差异(t=12.203,P＜0.01).结论 心理弹性水平越高的个体危机人格水平越低,在挫折压力中越不易发生心理危机.
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青少年劳教人员和中学生自我同一性与自尊、社会适应能力的关系
目的 考察青少年劳教人员和同龄中学生的自我同一性与其自尊和社会适应的关系.方法 对64名青少年劳教人员和94名同龄中学生施测自我同一性过程量表(EIPQ)、自尊量表(SES)和社会适应能力诊断量表(SAADQ).结果 ①两组被试的自我同一性状态分布从高到低依次均为:扩散型、获得型、延缓型、早闭型,劳教被试在4个同一性类型分布上存在显著差异(x2=11.375,P＜0.05),接近一半的劳教被试属于扩散型(42.20％)；②中学生的自我同一性探索和承诺维度(除人际探索外)和自尊、社会适应能力均存在显著正相关,而劳教被试的人际探索、人际承诺和探索维度与自尊存在显著正相关,人际探索与社会适应能力存在显著正相关；③2×4多元方差分析表明:被试类型和自我同一性类型在自尊和社会适应能力上主效应显著(被试类型:F自尊=19.54,P＜0.001,偏η2=0.115和F社会适应能力=13.85,P＜0.001,偏η2=0.085；同一性类型:F自尊=4.48,P＜0.01,偏η2=0.082和F社会适应能力=4.59,P＜0.01,偏η2=0.084),中学生的自尊水平和社会适应能力均显著高于劳教人员(t=4.28,t=3.80；P＜0.001)；在两组群体中,获得型青少年的自尊和社会适应能力均显著高于扩散型和早闭型(P＜0.05),延缓型显著高于扩散型(P＜0.05).结论 青少年劳教人员的自尊和社会适应能力显著低于普通中学生.两个群体的同一性状态对其自尊和社会适应能力均存在影响.
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暴力犯罪服刑人员的隐性自恋与共情能力
目的：探讨暴力犯罪服刑人员的隐性自恋人格和共情的关系。方法采用中文版人际反映指针量表（ IRI-C）和自恋人格问卷对111名在监男性暴力犯罪服刑人员施测。结果①特权感和易感质分别与个人隐忧呈显著正相关（r＝0．256，0．229；P＜0．01）；特权感与同情关怀呈显著负相关（r＝-0．277，P＜0．01）；易感质与观点采择呈显著负相关（r＝-0．204，P＜0．01）；②特权感对同情关怀有显著的负向预测作用（β＝-0．277，P＜0．01），对个人隐忧有显著的正向预测作用（β＝0．256，P＜0．01）；易感质对观点采择有显著的负向预测作用（β＝-0．204，P＜0．01）。结论暴力犯罪服刑人员的隐性自恋人格对其共情能力具有一定影响作用。
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大学生自尊、应对方式与学校生活满意度的关系
目的 探讨应对方式在自尊与学校生活满意度之间的作用机制.方法 采用自尊问卷(SES),应对方式问卷(CSS)和学校生活满意度问卷(SLS),对大学城不同学校190名大学生进行抽样调查.结果 ①大学生学校生活满意度与自尊成正相关(r=0.388,P＜0.01),与应对方式中的解决问题(r=0.368,P＜0.01)、求助(r=0.261,P＜0.01)成正相关,与退避(r=-0.146,P＜0.01)成负相关；②大学生自尊(t=5.11,P＜0.001)、解决问题(t=2.96,P＜0.01)和自责(t=2.30,P＜0.05)能预测学校生活满意度,自尊和解决问题起正向预测作用,而自责起负向预测作用；③应对方式中的解决问题(t=3.02,P＜0.05)和求助(t=2.16,P＜0.05)在自尊与学校生活满意度之间起部分中介效应.结论 应对方式在自尊和学校生活满意度之间起部分中介效应,即大学生的自尊能通过应对方式对学校生活满意度产生影响.
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大学生显性自恋、隐性自恋与特质攻击的关系研究
目的 本研究考察大学生显性自恋和隐性自恋与特质攻击之间的关系.方法 对602名大学生施测显性自恋人格问誊(NPI-16)、隐性自恋人格问卷(HSNS)、攻击问卷(AQ)以及自尊量表(SES).结果(①大学生显性自恋和隐性自恋与攻击行为均呈现显著正相关；②在控制了被试的基本信息变量和自尊后,隐性自恋对攻击总分、身体攻击、言语攻击、愤怒和敌意等因子仍有显著的预测作用(Beta=0.37,-0.17,0.28,0.24,0.40；P＜0.001)；③在控制了其他变量后,显性自恋则对攻击总分及身体攻击和愤怒仍有独立的预测作用(Beta=0.12,P＜0.01；Beta=0.14,P＜0.001和Beta=0.16,P＜0.001)结论 大学生的显性自恋和隐性自恋均与特质攻击存在正相关,在控制其他因素后,大学生的隐性自恋比显性自恋能更好预测其特质攻击.
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大学生单恋及其与成人依恋的关系
目的 考察大学生的单恋情况及其与成人依恋风格之间的关系.方法 对217名大学生施测自编的单恋情况调查问卷和亲密关系体验经历量袁(ECR).结果 1.70％的被调查者报告至少有1～2次的单恋体验,男性的单恋次数显著多于女性(t=3.56,P＜0.001)；2.单恋者报告第一次的单恋主要集中在小学和初中,男性发生第一次单恋的时间显著早于女性(t=-3.76,P＜0.001)；3.有60％以上的被调查者报告近1次单恋持续时间为1年以内；4.大学生近1次单恋对象主要为同学/同事关系或者朋友关系,占总人数80％以上；5.吸引单恋者的主要是对方的性格、外貌、能力和共同兴趣；6.成人依恋的焦虑维度与单恋次数呈显著正相关(r=0.14,P＜0.05),与第一单恋发生时间呈显著负相关(r=-0.13,P＜0.05),与近1次单恋发生时间呈显著正相关(r=0.25,P＜0.001),不同类型的成人依恋在单恋体验上存在差异.结论 单恋是大学生普遍体验到的一种特殊的恋爱体验并且与单恋者本人的依恋风格存在一定关系.
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《人格心理学》课程教育对大学生心理健康水平影响的研究
目的为了改善大学生心理健康状况,提升大学生心理健康水平,尝试从人格教育入手促进大学生心理健康.方法通过采用卡特尔16PF、SCL-90和成人内-外控制量表,对由首都经贸大学二年级选修<人格心理学>课程的学生组成的实验组和以随机方式抽取的同期学生组成的对照组分别进行了前测和后测.结果发现<人格心理学>课程教育对于有一般心理问题的大学生的心理健康水平的改善非常明显,但对于存在明显心理障碍的大学生的心理健康水平的改善则不明显.结论在大学生中广泛开展人格心理学教育对普遍提高大学生的心理健康水平具有积极的意义.
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大学生电脑游戏成瘾问卷的编制
目的:编制大学生电脑游戏成瘾问卷.方法:通过对546名大学生调查数据的探索性因素分析和242名大学生数据的验证性因素分析,检验大学生电脑游戏成瘾问卷的信度和效度.结果:大学生电脑游戏成瘾问卷包含24个项目,可聚合为时间管理、情绪体验、生活冲突、牺牲社交和戒断困难五个因子.24个项目的载荷范围是0.513～0.838,五个因子解释了总方差的59.62%.量表各维度的内部一致性系数为0.78～0.84,分半信度为0.68～0.91,重测信度为0.79～0.88.验证性因素分析结果显示问卷的RMSEA小于0.08,CFI、RFE、IFI、NFI、NNFI都在0.90以上.结论:该问卷的因素结构清晰,信度和效度较好.
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Wade宽恕量表与人际侵犯动机量表中文版的试用
目的: 测试Wade宽恕量表(Wade Forgiveness Scale,WFS)及其简表"人际侵犯动机量表"(Transgression-Related Interpersonal Motivations Scale-12-Item Form,TRIM-12)在我国的适用性.方法: 网上收集1015名18-60岁被试做答的结果.TRIM-12的重测在大学生公共课中间隔3周完成.结果: WFS的各分量表的Cronbach α系数为0.58-0.90;TRIM-12的Cronbach α系数为0.87,因素分析可得两个因子:报复、回避,共解释57.33%的方差,项目在因子上的载荷高于0.50;TRIM-12与原WFS总分相关系数r=0.84.结论: TRIM-12与WFS内涵一致,但比WFS在我国更为适用.
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人格心理学研究发展综述分析
目的：探讨人格心理学的进展。人格心理学是心理学的一个重要分支，其传统心理学范式如精神分析学范式、特质论范式、行为主义和人本主义等近年来发展迅速，不仅为普通心理学的发展提供极其珍贵的资料，同时也促进新的人格心理学范式迅猛发展。本文回顾性分析传统人格心理学范式，简介新的研究范式，并对人格心理学未来发展及存在问题作基本阐述。
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人格心理学和整体心理学的比较研究
人格心理学是心理学的一个重要分支.当代心理学家认为,人格由五大因素构成.中医心理学也得出了阴irmA.格理论.整体心理学是从功能整体建立了心理学理论,真正揭示了人格的本质.
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几种常用的人格测验方法及存在的问题
文章简单介绍了人格测验的类型、各自的特点和几种应用为广泛的人格测验方法,并介绍了目前我国在人格心理学研究方面的新进展,还指出了与其他的心理测验方法相比目前人格测验方法在具体运用过程中存在的主要问题.后,就如何实现人格心理学的本土化问题和如何促进我国人格心理学健康快速发展的同题进行了探讨.
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做官兵的“知心人”
我从事心理卫生服务工作两年多来，共给56名有严重心理障碍的官兵进行了有效的调适、疏导，接听心理咨询电话276人次，进行健康教育30次、心理测试4250人次，编写教案30多本，下部队开展心理疏导47次，建立了官兵心理健康档案，被官兵称为"知心人"，同时受到上级的好评。 我毕业后搞了五六年的创伤外科，由于是半路出家，加上在大学学习的心理知识比较粗浅，别说搞心理咨询专业服务，就连一般的操作常识都不知道。为了尽快从外行转为内行，提高心理专业知识水平，我自学了社会心理学、普通心理学、人格心理学、教育心理学、医学心理学、心理测评学、士兵教育心理学及心理咨询的理论与操作等十几门学科，并写下了近百万字的学习笔记，提高了心理卫生服务的专业理论水平，为做好这项工作奠定了基础。
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马基雅维利主义人格及其相关研究
对马基雅维利主义的研究有一个长期的过去,但对马基雅维利主义人格的研究仅有一段短暂的历史.自20世纪60年代,美国人格心理学家Richard Christie将马基雅维利主义的政治谋略与日常社会行为联系起来,用以描述为达目的,缺乏对常规道德的关心,不惜使用欺诈手段来操纵别7人的行为.马基雅维利主义(Machiavellianism)进入人格心理学范畴.本文以梳理马基雅维利主义人格及其相关研究为基础,逐步厘清各研究的内在逻辑,并对该主题的研究方向进行展望.
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人格心理学的学科架构初探
人格心理学作为心理学体系中的重要分支之一,自创立以来却一直缺乏一个完整统一的学科架构.这种状况极大地限制了该学科的发展.文章回顾了人格心理学的起源和发展,探讨了学科发展的趋势,呈现了当下几种主要的学科架构.在综合比较的基础上,对其中有代表性的Clonlinger人格"描述-动力-发展"的"3D"模型进行了修正:(1)增加了人格理论;(2)把第一个"D"由"人格描述"改为"人格表现";(3)对原有"3D"的内容进行补充和完善.得出了对人格心理学学科架构的"3D"修正模型:即理论加"3D".
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动物个体差异研究对人格心理学的贡献
动物个体差异的研究与人格心理学的关系已经引起了很多学者的关注.虽然对动物个体差异有许多相关描述,但文章采用一个广泛的工作定义,即动物在不同的情景下一致表现出来的一套相关行为.对动物个体差异的测量需要考虑物种间的可比较性和物种内的充分性.文章从人格结构的探讨,遗传和环境的作用,理解人格与认知、健康的关系,以及个体与环境的匹配等方面讨论和分析了动物个体差异的研究对人格心理学的可能贡献.
