首页 > 文献资料
-
内科病房医护人员对医护合作态度的研究
目的:对内科病居护理人员的医护合作的态度进行调查以了解其态度,还要分析其是否有因医院规模和科室的不同而产生差别.方法:运用对样本分层并随机抽取的办法,以医护合作态度为问卷的题目,对宁波市一些一、二、三级医院的内科病护理人员进行了调查.结果:总的来说,对于医护合作的态度,护理人员还是比较认同的,总体的平均分数为(52.73±5.04)分,相对于医生来说,护理人员对医护合作的态度更加的端正和积极.因为在医生们的眼里,护理人员才是照顾患者的主体;医院的规模不同,医护人员的医护合作态度是没有太大差别的,而且,职位高的医护人员,其对待医护合作的态度会更加的端正,如医护主管对待医护合作的态度更是非常的积极.结论:研究结果体现出医护人员希望能够让这种比较好的合作关系能够继续维持下去.这样才能更好的提高医护人员工作时的满意程度,进而提供更高质量的服务.
-
口腔科患儿不合作态度产生的原因及对策
本文分析了200例3～12岁口腔科就诊患儿心理状况,初步探讨了诊疗过程中患儿不合作态度产生的原因以及应对措施.1 不合作态度产生的原因导致口腔科患儿不合作态度的原因是多方面的,初步归纳为以下几点:1.1患儿对医院环境和医护人员的陌生感,以及对医护人员和诊治一贯怀有的害怕心理.
-
医疗纠纷危机应对防范十二策之四
发生任何的危机都有可能引起公众的关注,有时甚至使公众产生紧张、焦虑情绪.媒体通过报道危机事件的处理过程来满足公众需求,实现其社会效益与经济利益的增长.因此,很多事件就变成了媒体关注的"焦点".医疗纠纷危机发生后,医疗机构出于对自身主体的认识不足和缺乏对媒体的认知、应对技巧,加之对于个别媒体诸如"茶水事件"等等不实、片面报道的反感,对于媒体的介入多选择逃避甚至排斥、拒绝等不合作态度.
-
京津冀高等护理院校《护理学导论》课程设置与校际合作态度比较
[目的]比较京津冀高等护理院校《护理学导论》课程设置与校际合作态度.[方法]采用自设问卷对北京市、天津市、河北省3所院校的《护理学导论》课程设置进行问卷调查,问卷内容包括院校资料、《护理学导论》课程教学内容与教学资源、校际合作态度与参与意愿.[结果]3所院校所属部门、本科录取批次、招生人数不同,在《护理学导论》课程学时安排差异有统计学意义(P＜0.01),3所院校对《护理学导论》校际合作态度和参与意愿差异有统计学意义(P＜0.01).[结论]京津冀高等护理院校在《护理学导论》教学内容上各有所长,校际合作态度和参与意愿较强,具备进一步开展校际合作的基础.
-
本科毕业护士与医生合作态度的调查分析
目的 调查某三甲医院住院部本科毕业护士与医生的合作态度,分析二者差异,为营造良好的医护合作氛围提供参考依据.方法 采用Jefferson医护合作态度量表对某三甲医院住院部96名护理本科毕业护士及52名医生进行现场调查.结果 本科毕业护士与住院医生的医护合作态度得分均较高,医护合作态度积极.本科毕业护士在条目“医护之间有很多重叠的职责”得分低于医生,差异有统计学意义;在“医生的权利”维度,护士得分较高,差异有统计学意义;2组在“医疗与护理工作内容”及“护士的自主权”总分上表现出较高一致性.结论 护士和医生之间的医护合作态度总体是积极的,多数护士认为医护工作中有很多的职责是共同的,但是彼此在工作中的沟通还不够理想.可通过医护整体查房、病案讨论等方式增加医护间沟通,加强医护人员团队合作精神,营造良好的医护合作氛围.
-
医护人员合作态度与合作状况的调查与分析
目的通过了解医师和护理人员的合作感受与态度,进一步探讨医护合作状况与态度之间的关系.方法选择上海市4所三级甲等医院的医师217名和护理人员327名,采用医护合作量表和医护合作态度量表进行问卷调查.结果医师的医护合作量表得分比护士的高,护士的医护合作态度得分比医师的高,他们之间存在正相关的联系.结论医师比护士感受的医护合作状况好,护士的医护合作态度比医师积极,积极的医护合作态度有助于发展良好的医护合作.
-
一个临床病例的诊断思考——抑郁症还是精神分裂症?
这是一个实际的病例,经过6年随访观察,诊断经常在精神分裂症与抑郁症之间变动.其实类似病例在临床上并不少见,例如开始诊断为抑郁症,用抗抑郁剂治疗,结果有好转,也有不好转的,后来发现一些难以用抑郁症解释的思维,或发现其抑郁体验不深刻,或其对治疗采取不合作态度等等,结果使医生对抑郁症的诊断产生怀疑,采取的方式通常有两种,一种是建议请其他医生再诊断一下,或建议疑难会诊;另一种是"自行消化",后一种形式往往会打乱治疗方寸,不得已采取抗抑郁剂和抗精神病药合并治疗.
-
浅谈医护人员合作态度比较及医护合作不良的防范对策
针对医护人员合作态度的比较,探讨增强医护人员合作的对策.
-
预体验法在儿童牙科治疗中的作用
为在儿童牙病治疗中取得患儿较好的合作,作者在临床上采用预体验方法以消除患儿对治疗的恐惧感,收到较好的效果.资料和方法作者自1998年9月～1999年4月在临床上随机收集了100例对牙科治疗拒不合作的患儿,分为6 ～10岁及2～5岁两个年龄段,每个年龄段各50例.每个年龄段的患儿又分为两组,一组采用预体验法,即将患儿带入诊室先观看其他合作患儿的治疗过程,让其预先体验治疗气氛及过程,再辅以语言安抚工作争取患儿的合作.另一组仅以语言安抚争取合作,并将两组患儿合作态度的改善程度作一比较.
