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护理专业大学生评判性思维能力与临床决策能力相关性研究
目的:通过调查护理专业大学生评判性思维能力与临床决策能力现状,探讨二者之间的关系及其影响程度.方法:采用评判性思维能力量表和临床决策能力测量工具对2013级护理本科207名学生进行问卷调查.结果学生评判性思维总分为(285.94±31.78)分;2013级护理本科学生207名护生临床决策能力的卷面平均得分为90.50分,加权平均得分为72.86分,可能与护理教育者近年来护理教育者重视护理专业本科生临床决策能力的培养有关.结论:护理专业大学生评判性思维能力影响临床决策能力,护理教育者应掌握护生评判性思维能力及临床决策能力特点及存在的问题,有针对性地采取措施,从而提高护生临床实际工作能力.
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护理专业大学生心理健康水平研究
目的 探讨护理专业大学生年级间的心理健康水平,为护理专业大学生的心理健康研究提供参考.方法 采用症状自评量表(SCL-90)对护理专业大学生进行测量,并对数据使用SPSS进行分析.结果 ①护理专业大学生的SCL-90得分在多个项目上明显高于全国常模,特别是1997级与2001级护理专业大学生.②不同年级的护理专业大学生在躯体化、人际关系、偏执3个因子上存在差异.结论 护理专业大学生的心理健康水平明显低于全国常模,年级水平不存在显著差异.
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护理专业大学生自主学习能力和学习策略现状及相关性分析
目的 了解一般人口学资料对护理专业大学生(以下简称“护生”)自主学习能力和学习策略的影响,并分析其相关性,进一步探讨护生的自主学习能力的影响因素,寻求提高护生自主学习能力的对策,为提高护理教育教学质量提供参考.方法 本研究于2015年11月采用护理专业学生自主学习能力测评量表和大学生学习策略量表对齐齐哈尔医学院426名护生进行调查.结果 护生自主学习能力比较显示,不同性别护生的自我管理,不同年级、是否为实习生、不同课外学习时间、学习目标是否明确、不同自我评价护生的学习动机、自我管理、学习合作能力、信息素质及自主学习能力总分比较,差异均有统计学意义(均P＜ 0.05);护生学习策略比较显示,不同年级、不同学历层次、是否为实习生、学习目标是否明确、不同自我评价护生的认知策略、元认知策略、资源管理策略、情感策略及总体学习策略,不同课外学习时间护生的资源管理策略比较,差异均有统计学意义(均P＜ 0.05);学习策略与自主学习能力呈正相关(P＜0.05).结论 认知策略、资源管理策略和情感策略是影响护生自主学习能力的主要因素,提高护生的学习策略有利于提高其自主学习能力.
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护理专业大学生宗教信仰知识、态度和行为调查
目的 了解护理专业学生宗教信仰的知识、态度和行为现状,为护理专业大学生宗教信仰教育提供科学依据.方法 问卷调查武汉市4所本科院校护理专业大学生.结果 大部分护理专业学生对宗教信仰相关知识认知程度不高,且与年级、民族、父母信仰宗教与否和家庭居住地等因素有关.大学生对宗教的政策内涵认识模糊.多数学生对宗教与科学的关系认知正确.学校对学生宗教观的教育影响较弱,大学生接触宗教的渠道多样化,网络的作用不可低估.护理专业学生对宗教信仰包括对同学信奉的宗教持理解包容的态度.宗教信仰在护理专业学生中不是信仰的主流.佛教信仰占宗教信仰的首位；大部分学生前往宗教活动场所并非为信仰.结论 应直面现实,理性审视,加强社会、学校、家庭和个人的宗教观引导和相关教育建设.
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护士心理韧性研究进展分析及其对我国护生培养的启示
阐述心理韧性的概念,总结测量护士心理韧性的常用工具,对国内外护士心理韧性状况作出介绍,分析了护士心理韧性水平的影响因素,探讨了护士心理韧性与其他变量的相关研究,在此基础上提出我国护生培养方向及其以后的发展趋势.
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采取课前检索作业法培养护理本科生信息素质
信息素质作为人的整体素质的一部分,正日益受到国内外教育界的重视[1,2],加强护理专业大学生信息素质的培养以促进其全面综合素质的提高,已逐步成为当前国际护理高等教育面临的重要课题[3,4].1999年,美国的Verhey等指出,培养护理专业大学生的信息素质应成为护理教育的一个重要目标[5].为此,我们在<护理学基础>课程教学中,多次采用布置课前检索作业的形式,对学生专业信息素质的培养方式进行了初步的探索,以"饮食和营养"一课为例,现报告如下.
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护理人员人格特征调查分析
目的 探讨护理人员的个性品质,为护理人才的选拔和培养提供理论依据.方法 采用卡特尔16PF人格问卷对569名护理人员进行测试,所有数据都通过统计学分析.结果 护士在有恒性、世故性、忧虑性、新环境中成长能力上得分高于护理专业大学生(P＜0.01)；而在恃强性、幻想性、实验性、独立性、怯懦与果敢、心理健康得分低于护理专业大学生(P＜0.01)；优秀护士在怀疑性、自律性、专业而有成就、新环境成长能力方面得分高于一般护士(P＜0.01).结论 护理人员既具有有利于护理事业发展的人格因素,也存在可能阻碍护理事业发展的人格因素；不同护理人员的人格因素具有显著差异性；建议以优秀护士的人格特征为指标,有针对性地培养护理人员优秀的职业化人格特征.
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延边地区护理专业大学生就业焦虑与职业期望的相关性研究
目的：描述延边地区护生的就业焦虑和职业期望现状；了解就业焦虑和职业期望的相关性。方法：便利抽取222名在校护理学大学生，调查问卷包括一般资料、职业期望量表和就业焦虑量表，数据采用 SPSS 20.0处理。结果：延边地区护生的就业焦虑的得分为（2.15±0.34），职业期望平均得分为（3.44±0.82）。职业期望与就业焦虑成负相关。结论：护生的就业焦虑和职业期望有一定的相关性，职业期望较高导致了就业焦虑程度的增加。
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护理专业大学生专业素质结构理论模型的构建
目的构建护理专业大学生专业素质结构理论模型,为制定专业素质评价指标体系提供理论依据.方法应用理论分析法对专业素质进行分析.结果初步界定了护理专业大学生专业素质的定义,依据教育目标分类法对其进行基本的结构划分,并进一步划分其子要素.结论护理专业大学生的专业素质,是在大学环境和护理教育的影响下形成和发展起来的,从事护理工作所必需的较为稳定、内在和基本的身心要素、结构及其质量水平,是其在毕业时应具备的专业知识、技术、能力和态度的总和.
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护理专业大学生自主学习能力测评量表的研制
为促进护理高等教育者有针对性地开展自主学习能力的培养教育,尝试研制了护理专业大学生自主学习能力的测评量表,并对其进行了试测与信、效度分析.
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用引文分析法对护理专业大学生毕业综述评价作用的研究和思考
综述的撰写是护理专业大学生毕业考核的一个重要内容.通过运用"引文分析法"中的评价指标来研究护理本科96年级和护理专升本99年级学生的毕业综述的引文情况,以探讨其在护理专业大学生毕业综述评价中的适用性及其对学生信息素质终末评价的作用和局限性.
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护理专业大学生文化敏感性量表的初步编制
目的 研制量表以评估护理专业大学生文化敏感性.方法 在分析借鉴有关国内外文献基础上,形成量表原始项目,通过逻辑分析判断法及进行269例样本的试测,对量表进行修正与检验,后形成完整量表.结果 量表由文化意识、文化理解、文化互动、教育背景三方面内容组成,共计4l项条目.量表的α系数达到0.849381,因子分析中项目的 因子载荷量在0.398～0.785之间,均大于0.3.结论 本量表具备一定的信效度,可作为大学生文化敏感性的评估工具.
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护理专业大学生形体训练的必要性
目的 探讨护理专业形体训练课开设的重要性.方法 通过阐述护理专业开设形体训练课的现状,指出存在的问题.结果 护理学生通过形体训练,提升了护士良好的外在形象.结论 护士形体训练有利于其个性和意志品质的培养及整体素质的提高.
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心理健康公共选修课对护理专业学生沟通能力影响的实证研究
目的 检验<大学生心理健康与咨询>公共选修课对护理专业大学生人际交往有效沟通能力的影响;方法在参加<大学生心理健康与咨询>选修课的大二年级护理专业大学生中随机抽样47名学生组成实验组,另有50名选修其他课程的学生组成对照组,以卡特尔16种人格因素测验(16PF)、社交回避与苦恼问卷(SAD)、自我概念测验(SCT)为评估工具,在实验前后对两组被试者进行测查;结果预后实验组社交回避分低于对照组,自我概念部分因子分高于对照组.对照组社会交往和自我概念无变化;结论 <大学生心理健康与咨询>公共选修课的开展对提高护理学生人际交往能力,形成正确的自我意识具有一定帮助,利于培养护生积极的交往、良好的心态,对于日后护理职业工作中与病患的交流有很大益处.
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护理专业大学生职业兴趣与自我效能感调查
目的调查了解护理专业大学生职业兴趣与自我效能感。方法随机抽取选取山东省三所医学院校护理专业102名大四毕业生为研究对象，采用Hol and职业兴趣测验和一般自我效能感量表，并对不同性别的大学生进行比较。结果①不同性别的护理专业大学生在社会型和企业型维度表现出显著的性别差异，实际型、研究型和艺术型维度未见统计学差异。②护理专业大学生中，女大学生的自我效能感要显著高于男大学生，差异具有统计学意义。结论护理专业大学生不同性别存在不同的职业兴趣，并表现出显著性差异的自我效能感。
