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《南州六月荔枝丹》的说课设计
本着“以学生为本”的教育理念,从教材、学情、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等方面进行说课设计.
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“小儿腹泻的液体疗法”说课设计
通过教材分析、学情分析、教学目标设置、重点和难点设置、教学策略选择与设计、教学程序设计等方面对“小儿腹泻的液体疗法”进行说课设计,以提高教师的教学能力,促进教学质量的全面提高.
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高职护理妊娠诊断的说课设计
说课是指教师通过钻研教材、大纲,在充分备课的基础上,在没有学生参与的情况下,面向同行以及教学研究人员,针对具体教学内容,以口头形式系统阐述具体教学设计及其理论依据,并由听者评说、共同交流、相互提高的一种教研与师资培训活动.妊娠诊断是整个产科医学的基础知识,是高职护生必须掌握的基本理论.通过说课稿,分别从教法、学情、教学设计等几个方面对该单元的教学内容与同行进行交流.
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静脉留置针输液法说课设计
说课是对课程的教学设想,能够展现教师授课过程的思维,体现教师对教材的理解、学生的评估、教学大纲的把握和教学过程的组织能力.从教材、学情、教法、学法、教学过程和教学反思六方面对静脉留置针输液法进行说课设计,突出职业教育理念.
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高职助产专业分娩机制说课设计
高级助产学是一门协助新生命安全诞生的医学科学,是高职助产专业的主干课程.说课是指在授课之前或授课之后,让教师面对同行或者教学研究人员,系统地谈自己的教学设计及理论依据,然后由听者评析,以便相互交流、共同提高的一种教研活动.说课是教师在备课或讲课基础上所进行的一种理性思考,有利于提高教师的理论素养,使教师的教学实践提升到理性层面[1].在高职教育以项目导向、任务驱动、工学结合为核心理念的课程建设与改革中,说课受到广大教师的重视.
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中药化学说课设计实例
对中药化学课程中的“中药有效成分的分离精制方法”进行说课,从教学内容分析、学情分析、教法与学法、教学过程4个方面探讨本次说课的设计依据和具体过程.
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“局部麻醉药”说课设计及教学反思
全面分析高职高专药学专业药物化学课程中“局部麻醉药”章节内容,根据专业素养发展需求制定教学目标,结合学生素质基础、认知能力和教师教学感受,精心设计说课过程,反思该章节授课方法并提出改进设想.
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生理学神经系统功能活动的基本原理说课设计
以生理学神经系统功能活动的基本原理说课设计为例,阐述说课应该注意把握的几个环节,以长期提高课堂教学质量和推动对教学法的研究.
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婴儿盆浴法说课设计
说教材1.1 教材地位笔者选用的教材是由江迎丽、李玲主编,河南科技出版社出版的<妇产科护理学与儿科护理学>.该教材内容依据专业培养目标和岗位需求,突出"必需"、"够用"的原则,加强了针对性和实用性,同时充分考虑了中专生的年龄层次、认知基础和心理特点,使学生易于接受.
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药学专业无机化学“渗透压”说课设计
针对医专药学专业无机化学溶液“渗透压”这一部分的教学内容,按照说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说教学反思几个方面制订详细的说课方案,力求在有限的学时内,让学生切实掌握渗透压知识及其应用,并为其他同行提供参考和启发.
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“糖代谢”说课设计
针对生物化学中“糖代谢”的内容,结合五年制高职护理专业的实际情况,从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学设计、说教学反思六大方面进行详细阐述.
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“烧伤病人的护理”说课设计
通过说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思5个方面对“烧伤病人的护理”进行说课设计.本堂课直接把课堂搬到病房,通过临床典型病例,运用理实一体化教学法、案例教学法、小组合作学习法,引导学生在实践中进行探究性学习,从而实现理论与实践零距离,进一步提高教学质量.
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青春期健康教育中“珍爱生命”一节教学设计方案
说课的教材为高等教育出版社的《青春期健康教育》,教学单元为本教材中第九章的"珍爱生命".本次说课设计将紧扣大纲说教材、依据理论说教法、更新理念说学法、立足互动说过程.1 说教材[1]作为中等职业学校的素质教育课程,本书针对学生青春期出现的心理困惑和身心发展特点,从青春期生理、心理以及自我保护等方面对学生给予具体的教育,并注重性安全教育.
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糖原的合成与分解及糖异生作用说课设计
1 教材分析1.1 教学内容在教材中的地位和作用本节课所用教材是车龙浩主编的《生物化学》第二版,该教材的主体是三大营养物质的代谢,其中糖代谢又是脂类代谢和蛋白质代谢的基础,可谓本书的重中之重.糖代谢一章中的糖原合成与分解及糖异生作用是糖酵解途径的深化,为本章重点内容,对血糖的来源和去路做了铺垫,在糖代谢一章中起到承上启下的作用.1.2 学情分析笔者授课的对象是初中毕业后入学的普通中专学生,他们学习主动性、积极性不够强,化学基础较差,理解、分析能力也有限,所以,在教学过程中,笔者轻代谢的反应过程,重问题的结果,这也符合教材的指导思想:够用和必需的原则,既降低了学生的学习难度,又为临床课奠定了理论基础.
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环境污染说课设计
环境污染是目前影响人类社会发展的重大问题,在教学过程中应让学生明确环境污染的严重危害,从自身做起,树立保护环境的意识.在设计教学过程中,对教材内容合理整合,将知识点由浅入深,逐层深入地展现给学生.既要引导学生掌握基本理论知识,又要培养其分析、解决问题能力.
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Word表格制作说课设计
1 说教材1.1 教材内容本次说课内容"Word表格制作"选自<信息技术基础>[1]第四章第九节"表格制作"中的内容.1.2 教材分析表格制作是在Word排版中继文章排版后的第二部分内容,在技能鉴定考核中占有较大比重,且具有一定的实际应用价值.本节课内容在学生掌握Word排版的基础上进行,为后面更高层次的排版奠定基础,并对卫校学生以后的电子办公和职称考试等有较高的实用价值.
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损伤性气胸病人的护理评估说课稿设计
说课,就是教师备课之后讲课之前(或在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同学科教师或教学研究人员作全面讲述的一项教研活动[1].说课能展现教师在备课中的思维过程,展现教师对教学大纲、教材、学生的理解程度和把握水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力.通过说课, 能加强备课与授课间的联系, 促进教师备好课、授好课, 增进教师间的相互交流, 培养教师的基本素质,达到全面提高教学质量的目的.要说好课,就必须设计好说课稿.认真拟定说课稿是说课取得成功的前提.本文以"损伤性气胸病人的护理评估"为例,谈谈说课稿的设计.
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"复苏"说课设计
1 说教材1.1本幸内容的作用"复苏"为全国中等卫生职业教育四年制护理专业<外科护理学>第七章内容,自20世纪80年代以来,心肺脑复苏(CPCR)以基本生命支持(BLS)、进一步生命支持(ALS)和持续生命支持(PLS)3期紧密联系、相互制约地将复苏的全过程进行标准化操作训练已被广泛采用[1].它是抢救心跳、呼吸骤停及保护、恢复大脑功能的急救护理技术,是护理人员必须掌握的急救技术之一.复苏的疗效也是-个国家、地区和医院急救水平的体现.因此,学习并掌握复苏技术具有重要的医学及社会意义.
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"肌内注射技术"的说课设计及反思
2007年5月,笔者有幸参加了我院组织的教师说课比赛,虽然在此次比赛中笔者的成绩不够理想--只获得了三等奖,但通过此次比赛笔者收获颇多.下面就将笔者在此次比赛中的说课内容"肌内注射技术"的说课设计及反思介绍如下,以期与同仁进行交流与探讨.
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"氯霉素概述与合成路线"说课设计
通过对"氯霉素概述与合成路线"的说课设计,从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程等方面解析教学活动.
