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临床案例教学法在中医临床见习中的应用研究
目的 探讨临床案例教学法在中医临床见习中的应用效果.方法 将西医七年制临床专业学生84人随机分为2组,每组各42人,在中医临床见习中对照组采用传统讲授法教学,观察组采用临床案例教学法,课程结束后,通过理论考核和教学效果评价进行测评.结果 2组学生理论考核成绩比较有显著性差异(P＜0.05);80％以上的学生认为它在促进学习、改善教学过程方面起到了重要作用.结论 中医临床见习中采用临床案例教学法,能够提高见习教学质量,有利于提高学生理论考核成绩,增强学习的主动性.
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临床案例教学法在内科护理教学中的应用价值
近年来紧跟国家教育改革的步伐,各医学院校加大了教学改革的力度.纷纷将案例教学纳入到教学方法改革之列.将现代化教学手段与病例分析教学法有机结合应用于内科教学,使学生能更有效地掌握内科知识,同时综合分析能力也得到了提高,改善了内科护理的教学效果.为此,本文具体探讨了在内科护理学教学中,采取临床案例教学法的价值,以探讨其可行性和教学效果.
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临床案例教学法在心内科教学中的应用体会
临床案例教学法是一种以学生为主体、以病例为基础的新式教学法。通过分析案例中的实际问题，将临床实践与理论基础相结合，锻炼学生自主解决问题的能力，提高学生的学习积极性及兴趣，进而提高学校的教学质量。本文结合自己多年教学体会，从临床案例教学法的内涵、必要性、主要实施措施等方面分析了临床案例教学法在内心科教学中的应用，学生反馈信息结果表明案例法教学是培养合格医生的有效教学方法之一。
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观察临床案例教学法在心内科监护室中的教学效果
目的：探讨临床案例教学法在心内科监护室的临床实习带教中的效果。方法：选取于笔者所在医院心内科监护室(CCU)实习的60名医学生为研究对象。将其随机平分为案例组及传统组，每组30名。传统组对学生采用传统的单向式信息传递的教学模式，案例组对学生采用案例教学法。培训结束后，对案例组学生从案例教学法对自身能力培养的评价、带教老师在此中作用，及对该教学方法的满意程度几方面进行问卷调查，且两组学生均进行理论知识、临床实践操作、病例分析等出科考试。结果：案例组中所有学生都认为临床案例教学法能提高自身的逻辑思维能力，96.67%的学生认为临床案例教学法可以提高自身语言表达能力及学习效率，带教老师在其中可以起到判断学生发言对错及总结归纳的作用，大部分均认为可提高自身的分析、解决问题的能力、激发学习兴趣，并喜爱临床案例教学法的教育模式。两组学生的出科理论知识成绩比较，差异无统计学意义(P>0.05)，而案例组的临床实践操作及病例分析考核成绩均明显比传统组的高，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：临床案例教学法明显提高了学生的临床思维及自身综合素质，充分调动学生的学习积极性，取得了良好的教学效果，对提高心内科临床教学质量，促进临床教学改进具有积极的意义。
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案例教学法结合循证医学对儿科实习生批判性思维能力的影响
目的:探讨不同教学法对儿科实习生批判性思维的影响.方法:将152名本科生分为A、B、C三组,采用不同的教学方法,用批判性思维能力量表和出科考试评价.结果:出科时152份量表总分及特质中分析能力、系统能力、批判性思维的自信心、求知欲及病案分析题均以临床实际案例教学法+循证医学组得分高,比较均有差异(P＜0.05).结论:案例教学法结合循证医学对培养医学生批判性思维具有显著的优越性.
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临床案例教学法在医学生物化学教学中的应用与分析
目的:对临床案例教学法在医学生物化学的教学效果进行分析.方法:随机抽取2010级临床专业学生200人,根据教学法不同分为实验组和对照组,分剐采用临床案例教学法和传统教学法.结果:84％以上学生对临床案例教学法反应很好,临床案例教学法学生平均成绩明显高于传统教学法的成绩(P＜0.05).结论:临床案例教学法将学生“被动学习”过程变为一个“主动学习”过程,是提高学生素质的有效环节和重要举措.
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临床案例结合健康教育教学法在内科护理本科教学中的应用
护理健康教育是健康教育大系统中的一个分支,是主要由护士进行的、针对患者或健康人群所开展的具有护理特色的健康教育活动,患者健康教育已成为整体护理的重要内容,是医院健康教育的重要组成部分.如何才能针对学科和学生的特点,培养出具有扎实基本功、良好健康教育能力的护理人才,一直是我们在努力探索的课题.案例教学法被认为是联系理论与实践之间的一座桥梁,临床案例教学法作为一种生动直观的教学形式能使学生掌握一般的具有普通意义的知识,促进独立和主动学习的能力[1],同时有助于提高学生分析问题和解决问题的能力,是培养其综合职业能力的有效方法[2].
