首页 > 文献资料
-
抽动障碍共存症的特征及治疗
抽动障碍共存症的特征注意缺陷多动障碍(ADHD):常见,发生率高达60%～70%.症状越重,伴随的ADHD症状越多,主要表现为与年龄不相称的注意力集中困难,行为冲动和活动过多等.ADHD可在Tourette 综合征(TS)发病前或病程中出现,表现出分裂行为如攻击、暴躁、挫折耐受力低,学校适应性差,排斥同学和家庭矛盾.
-
高职大学生学校适应性的影响因素分析
目的 了解高职大学生学校适应性的状况.方法 采用问卷法对490名高职大学生学校适应性进行调查与分析,并对数据进行t检验和方差分析.结果 ①高职大学生的学校适应性不存在性别显著差异;②理科高职大学生相对文科高职大学生在学习适应性和环境总体认同上得分高;③高职大学生的学校适应性及其各维度存在显著的年级差异;④农村高职大学生在生活自理适应性上显著强于城市、城镇高职大学生;⑤父母文化程度、家庭收入情况在一定程度上影响了高职大学生的学校适应性.结论 高职大学生的学科、大学受教育时间、生源地以及父母文化程度等对其学校适应性存在一定的影响.
-
父母情感温暖对大一新生主动性人格和学校适应的影响
目的:探讨父母情感温暖的教养方式的特点及其与大一新生主动性人格,学校适应的关系,为家庭教育和高校管理提供参考.方法:使用简式父母教养方式问卷、主动性人格问卷和中国大学生适应量表调查363名大一新生.结果:①母亲比父亲较多地实施情感温暖的教养方式,父亲情感温暖在性别(t=-3.14,P＜0.01)上差异显著,父母情感温暖在城乡(P＜0.001)上差异显著,在是否独孩(P＞0.05)上差异不显著;②父、母情感温暖与主动性人格、学校适应显著正相关(r=0.29,0.28,0.51;P＜0.001);③主动性人格在父、母情感温暖和学校适应之间起部分中介效应,中介效应占总效应的比例为36.67％和30.1％.结论:父亲情感温暖在性别上及父母情感温暖在城乡上差异显著,主动性人格在父母情感温暖和大一新生学校适应间具有中介作用.
-
主动性人格与大一新生学校适应的关系
目的:了解主动性人格与大一新生学校适应的相关关系.方法:采用主动性人格问卷和中国大学生适应量表对363名大一新生展开调查.结果:1大一新生在入学3个月时各方面适应情况不佳,普遍低于常模,且在人际适应(t=-2.40,P<0.05)、学习适应(t=-2.01,P<0.05)和择业适应(t=-2.28,P<0.05)上差异显著;2大一男生的学校适应普遍好于女生但差异不显著,在主动性人格上,男生显著高于女生(t=3.62,P<0.001);③主动性人格和学校适应各维度及总分显著正相关(P<0.001).结论:大一新生的学校适应问题需要关注,主动性人格是影响大一新生学校适应的重要因素.
-
大学生学校适应现状及其与心理分离的关系研究
目的 了解大学生的学校适应状况及其与心理分离的关系.方法 采用大学生学校适应量表和心理分离量表对800名大学生实施测量.结果 ①大学生学校适应不存在显著的性别和年级差异,在环境适应(t=-3.578)与学习适应(t=-2.281)上女生明显好于男生;大一学生的环境总体认同水平显著高于大二学生(F=3.829,P＜0.05),大三学生的职业选择适应水平显著高于大一学生(F=6.537,P＜0.01);②大学生心理分离与学校适应相关显著.大学生学校适应与父母态度独立、情感独立有显著负相关;与父母的冲突独立有显著正相关;③在控制了人口统计学变量后,心理分离对学校适应有显著预测作用(△R2=9％).结论 心理分离是影响大学生学校适应的一个影响因素,但不是特别重要的因素.
-
中专新生师生关系特点及其与学校适应性的关系
目的 探讨中专新生师生关系特点及其与学校适应性的关系.方法 以306名中专新生作为调查对象,采用师生关系问卷和学校适应性行为量表进行测查,收回有效问卷290份.结果 中专男新生在冲突性、依恋性、亲密性与回避性4个维度上得分显著高于女新生;城市中专新生在依恋性、亲密性与回避性3个雏度上得分显著高于农村中专新生;除冲突性与人际技能、学业技能,杜会能力总分;依恋性与人际技能、敌意一易怒、苛求一破坏以及回避性与苛求一破坏相关不显著外.师生关系与学校适应性相关显著,师生关系各雏度对学校适应性有显著的预测作用.结论 良好的师生关系有利于促进中专新生的学校适应性.
-
中小学学生学校适应性的发展特点调查
学校适应性是指学生在学校的学业行为、学校参与、情感发展、人际交往等方面的情况.Robert C.Pianta(1994)描绘了幼儿园教师与儿童的关系模式:依赖(dependent)、积极卷入(positively)、功能障碍(dysfunctional)、功能的/平均的(functional/average)、愤怒/依赖(angry)、不卷入(uninvolved).不同的模式影响儿童的一年级的学校适应.
-
男护生入学初期学校适应状况的调查分析
目的 了解男护生入学初期学校适应现状,以制订相应的心理干预措施,促进其学校适应性的提高.方法 采用人际关系综合诊断量表、大学生学习适应性问卷、症状自评量表对2007级27名男护生进行学校适应性调查.结果 男护生存在人际关系紧张、专业兴趣适应性较差以及在强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执及精神症状方面存在不同程度的心理障碍等问题.结论 目前学校有必要对男护生进行系统的心理干预,改善人际关系,牢固专业思想,稳定职业心态,调整心理状态,提高学习主动性,从而促进其身心全面发展,更好地发挥自身优势,满足社会需求.
-
学校适应性对医学生心理健康的影响
目的：研究医学生学校适应性与心理健康的关系。方法选取右江民族医学院不同专业，不同性别，不同生源地学生，以班级为单位进行整群随机抽样，抽取6个班，共计300人为研究对象，采用症状自评量表(SCL-90)、中国大学生适应量表(CCSAS)和基本情况调查表，对随机抽取的300名在校医学生进行测评。结果女生的择业适应因子的评分高于男生，差异有显著统计学意义（P＜0.01）；城市生源医学生情绪适应因子的评分高于农村生源医学生，差异有显著统计学意义（P＜0.01）；而满意度则农村生源医学生稍高，差异有显著统计学意义（P＜0.01）；非独生子女医学生的人际适应要高于独生子女，差异有统计学意义（P＜0.05）。多元线性回归分析表明，满意度、人际适应和情绪适应是影响医学生心理健康状况的3个重要因素。结论学校适应能力对医学生的心理健康状况存在一定的影响。
-
城中村儿童的学校适应现状及干预对策研究
随着我国城市化进程的加速发展，位于城市边缘的农村被划入城区“。城中村”是城市的一块“夹缝地”，由于处于特殊的位置，存在许多问题。而城中村儿童教育是城市化过程中一个非常重要却相对易被忽视的方面。学校是儿童学习生活、人际交往的一个重要环境，学校适应问题则是他们读好书，塑造自我行为的关键。因此，研究城中村儿童学校适应状况十分重要。同时，儿童学校适应状况的好坏，不单是学校的问题，也会受到来自社区和家庭的影响[1]。为此，本研究对河北省部分地区城中村儿童的学校适应性与个体、学校、家庭的关系进行了深入的研究，旨在为相关部门的工作提供理论依据。
-
安徽省某高职院校护理援疆班女生学校适应性调查分析
目的 了解内地离职院校援疆班学生学校适应现况,分析援疆班学生学校适应性影响因素,为制定援疆班教育教学策略提供理据性支持.方法 采用问卷调查法,对安徽省某高职院校护理专业援疆班144名女生进行调查,对量表得分进行统计分析,并与该量表常模进行比较;结合对援疆班女生深度访谈,分析不同学习阶段女生的学校适应性.结果 援疆班女生在“学习适应性”、“人际适应性”、“角色适应性”、“生活自理适应性”、“身心症状表现”5个维度得分低于量表常模水平(P＜0.01),但在“职业选择性”、“环境的总体认同”2个维度得分高于常模水平(P＜0.01);学生学校适应性随着年级增长呈波动式良性上升趋势;不同年级、年龄、汉语水平、政治面貌、学干身份、家庭所在地、家庭经济状况等因素对学生学校适应性部分维度得分有显著性差异(P＜0.05);学生学校适应性经历了4个发展阶段:即蜜月期-阻丧期-恢复期-适应期.结论 援疆班女生学校适应能力相对不足;学校适应性受年级、年龄、汉语水平和政治面貌等因素影响;学生学校适应性总的发展趋势良好.教育管理者和实践者应针对学生不同发展阶段及各方面特征,采取相应的教学策略,尽快有效地提升学生学校适应能力.
