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中职生人格特点、自尊水平及其与学业行为的关系研究
目的 考察中职生的人格特点、自尊水平并探讨其与学业行为的关系.方法 采用人格五因素问卷、自尊量表和学业行为问卷对宝鸡市346名中职生进行调查.结果 ①中职生人格的外向性、宜人性、情绪性存在显著的性别差异(t=-2.471,-3.676,-2.597；P＜0.05)、情绪性和谨慎性存在显著的父母关系差异(t=3.068,3.692,P＜0.05),外向性、宜人性和谨慎性存在显著的亲子关系差异(t=3.381,3.964,8.902,P＜0.05),中职生的整体自尊水平较低,自尊总均分仅为2.84分；②学业行为各维度与人格五因素各维度及自尊水平均具有显著相关；③人格与自尊均能对学业行为产生直接预测作用,人格也会通过影响自尊从而间接影响中职生学业行为,在人格与自尊对学业行为的联合预测作用中,主要是人格具有显著作用.结论人格、自尊均能对中职生学业行为产生影响,尤其是人格的作用更为显著.
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不同班级环境类型中职生学业行为差异比较研究
目的 探讨班级环境类型对中职生学业行为的影响.方法 采用班级环境和学业行为问卷对宝鸡市384名中职生进行调查.结果 ①中职生班级环境的师生关系、同学关系维度存在显著的性别差异(t=-3.863,-3.209,P＜0.01)、秩序纪律维度存在显著的年级差异(t =-2.502,P＜0.05)、师生关系、竞争气氛维度存在显著的家庭经济条件差异(t=4.152,3.602,P＜0.05);②班级环境中的同学关系能够显著的预测学业行为；③不同班级环境类型的中职生在学业行为上具有显著差异.结论 不同班级环境类型中职生学业行为存在显著差异,班级同学关系对学业行为的影响更为显著.
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中小学学生学校适应性的发展特点调查
学校适应性是指学生在学校的学业行为、学校参与、情感发展、人际交往等方面的情况.Robert C.Pianta(1994)描绘了幼儿园教师与儿童的关系模式:依赖(dependent)、积极卷入(positively)、功能障碍(dysfunctional)、功能的/平均的(functional/average)、愤怒/依赖(angry)、不卷入(uninvolved).不同的模式影响儿童的一年级的学校适应.
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大学生性度取向与学业行为的关系研究
目的 基于277名在校大学生的调查数据,考察性度取向类型对大学生学业行为的影响,并探讨大学生良好学业行为表现的理想性别角色模式.方法 采用贝姆性度量表、学业行为问卷对277名在校大学生进行调查.结果 ①大学生中双性化性度取向者少(6.9％),未分化者多(51.3％);女性的双性化比例(5.4％)低于男性(9.0％),未分化比例(56.9％)高于男性(42.7％);②大学生的学业行为存在性别、是否学生干部的差异,女生的学习策略得分显著低于男生(t=3.815,P＜0.01),学生干部的成就动机、学习态度、自我效能感及学业行为总分显著高于非学生干部(t=3.175,2.310,2.054,2.409,均P＜0.05);③在学业行为及其成就动机、学习态度、注意力/坚持性、学习策略与自我效能感因子得分上,不同性度取向的个体存在显著差异(F=9.491,4.936,5.944,18.872,10.269;均P＜0.01),双性化人格特质者优,其次为男性化,后为女性化与未分化;④性度取向对个体学业行为具有显著预测作用(Beat=0.131,t=-6.444,P＜0.01).结论 双性化人格特质是大学生良好学业行为表现的理想性别角色模式.
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中职生攻击行为及其与个体学业状况的关系研究
目的 考察中等职业学校学生攻击性行为的特点并探讨其与个体学业状况的关系.方法 采用攻击行为问卷、学业行为问卷、自尊量表对宝鸡市中等职业学校的414名中职生进行调查.结果 ①在攻击行为得分上,男生的生理攻击显著高于女生(t＝6.09,P＜0.01);二年级学生的语言攻击、愤怒、总攻击显著高于一年级学生(t＝2.81,2.42,2.27,P＜0.05);②在学业行为得分上,女生的学习态度比男生积极(F＝9.815,P＜0.01),学习策略/灵活性则较差(F＝4.339,P＜0.05),一年级学生的注意力/坚持性显著高于二年级学生(F＝8.528,P＜0.01);③中职生攻击性行为与学业行为、自尊水平存在显著相关(r＝0.459-0.117,P＜0.05),自尊与学业行为的注意力坚持性、自我效能感维度均能显著预测个体攻击行为(Beta＝-0.383,-0.119,t＝-5.794,-2.083,P＜0.05);④与学业行为良好组的中职生相比,学业行为不良组的中职生攻击行为总体水平及其各维度得分均较高(P＜0.01).结论 中职男生的生理攻击与二年级学生的攻击行为发生率较高,学业行为状况与中职生攻击性行为之间存在显著相关.
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多层线性模型在班级环境与学生行为问题研究中的应用
班级环境是指存在于一群师生所组成的团体中的社会心理环境,在中国学校教育体制下的班级环境对学生的认知、态度和情感的发展都具有举足轻重的作用~([1]).近年来的相关研究表明,班级环境对学生适应水平、学校态度和学业行为、社会行为和学校适应有影响~([2-4]).
