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基层疾控中心预防医学实践教学模式探讨
随着社会对公共卫生人才需求的不断增长和公共卫生工作内涵的扩展,预防医学专业人才培养的实践教学也提出了更高的要求.杭州市余杭区疾病预防控制中心在10年的实践教学活动中,不断探索和改革实践教学,建立了较为完善的实践教学体系,构建了以注重实际工作能力培养为主的“导师负责,实训带动,情景模拟,过程评估”的实践教学模式,可为基层疾控中心开展预防医学实践教学基地建设提供参考.
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中西医结合临床专业学位研究生教育实践基地的模式探索
通过中西医结合临床专业学位研究生教育实践基地的建设,制定出一套具有创新性和自主知识产权的中西医结合临床专业学位研究生教育基地管理规范和具体的建设方案,促进医院临床、教学、科研水平的均衡发展,进一步提高专业学位研究生质量.
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高职《中药鉴定学》实践教学基地的建立
《中药鉴定学》是一门实践性很强的学科，让学生学好这门课，必须充分发挥地方特色与资源优势，建立多渠道多途径的《中药鉴定学》实践基地，从而培养理论与实践相结合的应用型人才，全面提高教育教学水平。
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建立校园新闻传播实践基地探索大学生思想政治教育新模式
多年来,北京中医药大学始终围绕"建设什么样的中医药大学,怎样建设中医药大学"和"培养什么样的中医药人才,怎样培养中医药人才"这两个根本性课题,积极探索大学生思想政治教育新途径、新方法,努力为培养服务社会、面向未来、面向现代化的高素质中医药人才作出贡献.
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中医药院校护理临床教学基地建设的实践与意义
临床实践教学基地建设是提高教学质量的重要环节，建立高标准护理临床教学基地是培养护理专业综合型人才的基本条件。该文从中医护理临床教学基地基础建设，内涵建设，师资队伍建设等方面进行描述，为护理实践基地在提高专业技能，综合素养及为中医药院校建设高水平的实践基地等方面提供参考依据。
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关于药学类专业实践教学基地建设的思考
药学类专业是实践性较强的专业,是对学生课堂教学的一个补充和检验,也是学生在适应下作岗位前的一种训练.文章就目前药学专业实习基地的现状、存在问题,提出一些建设性的意见,希望通过实习基地的建立和拓展,更好地培养出符合社会需求的专业人才.
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美国临床护理主管项目对我国的启示
临床护理主管(Clinical Nurseleader,CNL)是近年来出现的护理专业人员的一个新角色,由美国护理大学协会(AACN)于2003年首次提出[1].在2004年,AACN开办了第一个CNL实验项目[2-5],该项目是由护理大学与临床实践基地合作,其中护理大学负责提供CNL的相关培训课程,学生毕业后到临床实践基地工作,从事CNL的工作.
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社区护理教学实践基地与实践探讨
目的：分析并探究社区护理教学实践基地的选择与建设及其实践教学的应用效果。方法：选取300名护理专科学生为研究对象，随机分成对照组和观察组，平均每组150人。观察组学生在经过相关理论教学后进入社区的实践基地开展实习工作，对照组学生则接受传统的社区护理教学方式。结果：观察组学生大部分对社区实践教学的方式感到满意，且成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论：开展社区实践基地的建设及实践教学工作能极大程度上促进护理专业学生的实践动手能力及综合能力的提高。
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加强我国儿童重症医学理论和技术体系的建设
2010年12月国家卫生部启动国家临床重点专科第一批项目,儿童重症医学(pediatrics critical care medicine,PCCM)被列为儿科惟一参与的亚专科.这无疑是我国PCCM发展史上具有里程碑意义的事件.她清晰地表明:国内PCCM已经独立于儿童急诊医学,作为儿科学属下的三级学科得到国家卫生行政部门的正式认定且高度重视.同时,也预示着我国PCCM以及作为其实践基地和客观主体的儿童重症监护病房(pediatrics intensive care unit,PICU)的建设即将进入一个崭新阶段.为此,现就加强我国PCCM理论和技术体系的建设略述己见.
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勇于担负起我们的责任与使命
现在虽正值北京寒冷而萧索的冬季但走进北京太洋树康中药饮片厂, 却能看到一派热闹而繁忙的景象.上至企业领导,下至普通员工,每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容.因为2011年对于太洋树康而言,既是收获的一年,也是喜悦的一年.在这一年中,我们有许多值得高兴的事情,企业在取得不俗业绩的同时,也得到了更多的肯定.2011年12月初,北京太洋树康中药饮片荣幸地成为"北京中医药大学大学生就业创业实践基地"和"中国老年学学会医药保健康复委员会团体会员".这样的使命,意味着我们今后将肩负更重要的责任.
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社区建立临床医学实践基地的探索
探索培养既懂治疗又懂预防,防治合一,医院与社区通用的"两栖型"临床医学专业人才的新途径.在社区建立临床医学实践基地,组织临床医学专业学生利用假期时间在社区开展健康宣教、体格检查、义诊、病例讨论、调查研究等各种形式的临床实践活动,参与基层社区卫生保健服务,培养医学生的实践能力.建立社区临床医学实践基地,不仅可以充实和丰富临床实践教学内容,促进医学生掌握预防医学知识和社区卫生保健技能,还可以为医学生提供临床实践的场所,缓解医学院校实习基地不足的紧迫局面,是一种于学校、学生、社会三方面都有利的教学形式,值得进一步深入探索和推广.
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护理学专业学生社区护理能力培养的实践
本文探讨了将社区护理能力列入护理学专业本、专科学生的培养目标后,在课程设置、教学方法、实践环节等方面应当采取的相应措施,以及社区护理学教学基地的建设、师资队伍的组建等,努力培养学生的社区护理能力,从而造就高素质的社区护理人才,为我国社区护理的健康发展服务.
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与地方政府合作建设公共卫生综合实践基地模式探讨
高等公共卫生实践教育是公共卫生人才培养的重要环节.随着现代公共卫生体系职能的深化,对专业人员能力的要求也在提高.基于此,本文结合传统高等公共卫生实践教育局限性,以及国家创新人才培养和公共卫生学科特点的客观需求,论述高等院校与地方政府合作共建高等公共卫生实践基地的必要性.并结合武汉大学公共卫生学院与深圳市坪山新区政府合作共建公共卫生实践基地的具体案例,对共建公共卫生实践基地的建设及运行模式进行探讨,以资为公共卫生教育同行提供经验.
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口腔医学专业学位研究生实践基地的建设与成效
本研究对口腔医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训结合的实践教学体系及教学基地建设进行了探讨。从专业理论课程和教材建设入手，通过网络化系统建设，规范临床技能操作，同时加强基地组织管理，制定和完善规章制度，改善实践教学设备，选拔和培养专业化实践教学团队，引导专业学位研究生打牢专业理论知识基础，加强临床技能培训，为各级医疗机构培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论、专业知识和临床技能，能够独立承担本学科常见疾病诊治工作的高层次口腔医学临床医师。通过实践基地的建设，在理论和实践教学、人才培养质量，以及教育教学改革方面取得了一定的成效，推动了人才培养质量的均质化和规范化。
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中西医结合肿瘤专业硕士学位研究生实践基地模式探索
针对当前临床医学专业学位硕士研究生培训的现状和存在的问题,结合住院医师规范化培训的相关规定,结合笔者医院暨中西医结合肿瘤专科为平台,通过独特的培养模式和考核制度对学生的科研思维能力和临床技能水平进行培养,探索出一条既符合国家对临床医学专业硕士学位研究生培养要求同时又具有独特特色的临床医学专业硕士学位研究生实践基地建设模式道路.同时对临床医学专业硕士学位研究生的培养做出进一步的思考.
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全科医学社区实践基地的探索与体会
发展全科医学教育,建立全科医学教学实践基地是卫生事业改革与发展对医学教育的迫切要求;发展社区卫生服务,人才是关键;要充分利用现有医学教育和卫生资源,建设一支高素质的师资队伍,是培养全科医学人才的根本保证.
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国家级消毒供应中心实践基地培训方法及效果探讨
为规范医院消毒供应工作管理,预防器械相关医院感染和医源性感染,保障医疗安全,卫生部于2009年4月1日颁布了有关医院消毒供应中心(CSSD)管理的3项强制性卫生标准,即医院消毒供应中心管理规范、医院消毒供应中心清洗消毒及灭菌技术操作规范和医院消毒供应中心清洗消毒及灭菌效果监测标准.标准实施4年后,受卫生部监督中心委托,卫生部医院管理研究所医院感染标委会(以下简称“标委会”)对全国9省市卫生行政部门和365所医院标准实施情况进行追踪评价和实地调研发现,各地在提高相关领导对CSSD在医院感染防控中作用的认识;加强各部门的重视与支持;推动集中管理的实施和硬件设备改善等方面做了大量工作,使CSSD工作质量有了较大提高.
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《社区护理》课程实践教学存在的问题及对策
在总结社区护理实践教学的基础上,结合国内相关文献,分析现阶段我国社区护理实践教学中存在的问题,探讨了<社区护理>课程实践教学的切实可行的有效方法,以寻求社区护理实践教学在实践内容和时间、带教师资以及实践基地建设的改进方案.
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我校所在地区社区护理现状调查分析
[目的]了解拟遴选社区护理实践教学基地的人员结构、服务功能、社区居民对社区护理的认知等情况,分析存在的问题,提出相应的建议.[方法]采用分层随机抽样的方法,对15家社区卫生服务中心的247名社区卫生工作人员、200名社区居民进行访谈与问卷调查.[结果]社区护理人员结构不够合理且培训不足、社区护理服务的功能尚未充分发挥、居民对社区护理的认知程度不高.[结论]加强对社区护理实践基地的建设、加强对社区护士的培训、增强社区护理服务功能,实现服务与教学的双重职能.
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方庄社区护理实践基地标准化家庭的构建
[目的]在社区构建标准化家庭，为学生提供真实的家庭访视场景。[方法]主要通过社区标准化家庭招募、社区标准化家庭评估问卷的形成、社区标准化家庭资料评估、社区标准化家庭培训4步骤进行社区护理实践基地标准化家庭的构建。[结果]经过2次培训，建立4个标准化家庭后能够掌握家庭访视陈述的原则和配合方法，确立了社区标准化家庭的流程，为社区护理教学实践中的家庭访视建立一个标准的教学模式。[结论]社区标准化家庭能够按社区护理实践教学的需要随时接受家庭访视，并提供稳定的陈述内容，以完善社区实践教学的资源。
