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电视新闻中进行健康教育的几点体会
福建省泉州市有700万人口,全市的健康教育人员仅有26名,其中市级7名,在人手少的情况下如何完成全市健康教育宣传有一定难度.电视覆盖面广,传播快,能利用电视进行健康教育的宣传,可起到事半功倍的效果.电视作为视听艺术,尤为突出的特点是具有观赏性,娱乐性,时效时,能把抽象的知识具体化、直观化,在较短的时间内,把所需的健康知识传播给观众.
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万钧护士站设计流行态
护士站的设计与病区的布局息息相关,而病区的布局取决于病房楼用地的大小、形状.科技的发展,增加了护士站的监控手段,利用弱电系统,在护士站可以观察到病区的任何角落.但设计师们仍然钟情于传统的概念,比较提倡直观化的设计,即护士在里面能够直接看到、听到病区的情况,监视屏仅作为辅助观察手段.
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脑象图技术在精神科临床的初步应用
脑象图是在脑电图理论与实践的基础上,依据混沌动力学原理建立的网络数学模型,运用现代电子计算机数码成像、接收人脑电波并将其绘制成的立体几何图形[1].通过该图形的判别,可以间接解读人的认知与情感,发觉大脑的潜能优势,应用于诊断心理障碍等精神心理疾病.脑象图可以把脑"电"转换成脑"象",把脑电图的单一波形变成几何图型,使人的意识、精神图像、直观化,达到了看图识脑、知人、知病.借以实现人类用物理数学的方法解读意识精神上的突破.
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计算机辅助口腔教学系统的设计与研究
随着计算机技术飞速发展和广泛应用,多媒体计算机出现后,迅速进入了教育领域,给计算机辅助教学(CAI)带来了新的革命.CAI不仅拓宽文字教材信息通道,而且加强文字教学的直观性,使抽象思维微观教学、内容形象直观化,给教学带来新的活力.为了改善我校口腔教学条件,提高教学质量,我们与口腔系联合制作口腔动画教学演示系统.
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浅谈医用高数概念教学中的直观化
概念是数学之花,数学教学中的概念教学历来是非常受重视的,在高数教学中,概念教学更是如此.高数中的各个概念体现了整个高数的思想方法,学好了概念对学好高数起到提纲契领的作用,意义重大.但是,高数概念很抽象,并且符号多,内容长,如果在教学中过分注重概念的字面表达容易造成教学的形式化和繁琐化,死记硬背,不利于概念的理解,因此,在概念教学中采用直观化方法,变抽象为直观,符合学生的认知规律,有利于概念的理解和掌握.具体方法有以下几点:
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浅谈普通医学院校专科生《数理统计》教学中的直观化
针对普通医学院校专科生<数理统计>的教学特点,探讨加强教学中的直观化的意义、方法和注意事项.有针对性的解决医学院校专科生<数理统计>教学中的问题,提高教学质量,培养学生能力.
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天然药物化学的直观化教学
如何将一门内容繁杂、论述深奥、用大量文字及专业图形符号描述的学科,在短时间内,以一种浅显易懂、不失内容细节的方式讲授给学生,也许能从下列日常所接触到的事物中得到启发.目前家用电脑操作系统大体有Linux、Windows和早期的Dos系统.以字符命令模式见长的Linux系统和Dos系统对大众而言是极其艰涩难懂的,因而普及面很窄;而微软公司的窗口式Windows系统,因其图形实体化界面、直观的所见即所得的方式,却得到了广泛地普及.
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学生对微观形态直观化教学媒体的感受
微观形态直观化教学媒体有传统与现代之分,传统媒体包括绘于黑板上的图、挂图、组织切片和模型等,现代媒体则包括显微照片、幻灯、投影、录像、电影、显微电视等.按反映微观结构的真实程度,微观形态直观化的教学媒体可分为形象逼真媒体、真实性媒体与混合性媒体三类.为了解学生对常用微观形态直观化教学媒体的认同与喜欢情况,在应用微观形态直观化教学媒体进行教学的学生中选择98级民盟专科生和99级本科生进行调查.材料与方法99级民盟专科生组织学教学中,应用的教学媒体有绘于黑板上的图、光镜结构及其观察法录像、陈旧的真实结构占主体的幻灯、挂图和组织切片.99级本科生组织学教学中,应用的教学媒体除组织切片外,有挂图、光镜结构及其观察法录像、显微电视、新的真实结构占主体的幻灯、可展示的光镜显微照片、模式图占主体的投影、真实结构占主体的投影片.光镜结构及其观察法录像、新的真实结构占主体的幻灯、真实结构占主体的投影片和可展示的光镜显微照片均由我们自己选制,可展示的光镜显微照片由组织切片显微摄影、彩扩7寸照片,加标注符号和符号说明制成.光镜结构及其观察法录像、光镜结构及其观察法显微电视、新的真实结构占主体的幻灯、可展示的光镜显微照片用于实验教学中,挂图、模式图占主体的投影、真实结构占主体的投影片则用于理论教学.教学结束时,设计问卷并进行调查,收回99级民盟专科生问卷67份,99级本科生问卷600份 ,在FOXBASE数据库下进行分析以了解学生对这些教学媒体的感受.结果在99级民盟专科教学所用的微观形态直观化教学媒体中,依学生对教学媒体的喜欢程度和教学媒体对学习帮助大小,由大到小的排序为:组织切片、录像、绘于黑板的图、幻灯、挂图 .在99级本科生的实验教学方面,50%的学生喜欢显微电视,35%的学生喜欢光镜结构及其观察法录像、15%喜欢幻灯;对学习的帮助由大到小的排序为可展示的光镜显微照片、显微电视、录像和幻灯.基于可展示的光镜显微照片存在着较小、展示结构可在显微镜下直接观察到而使展示结构和组织切片重复、课时压缩教学时间紧学生有无精力观看等问题,特对在教学中试用的可展示的光镜显微照片进行了留心观察和重点调查,以了解学生的感受.授课教师看到可展示的光镜显微照片每次展示都有学生观察,还发现学生有将展示照片与自己观察对比的动作.90%的学生认为有时间看展示照片,10%无时间;95%的学生认为可展示的光镜显微照片对学习有帮助,5%无.在99级本科生理论教学上,71%的学生喜欢真实结构图投影片,15%喜欢模式图投影片,8%的学生喜欢挂图,74%的学生能感受模式图占主体的投影和真实结构占主体的投影片间存在差异 .在感受到差异的学生中,62%喜欢真实结构占主体的投影片,38%喜欢模式图占主体的投影 .讨论在常用的微观形态直观化教学媒体中,组织切片既可显示真实结构、保留时间长并学生可以参与受到学生的青睐,可展示的光镜结构照片也具有真实性、长期保留和学生随意观察而认为助学效果较好,显微电视具有真实性、师生可随时交互而学生较喜欢,光镜结构及其观察法录像具有真实性并教给正确的观察寻找方法而使学生感受不错,幻灯片的投影片虽有真实性、但因保留时间短排位较后,形象逼真的媒体如模式图投影片和挂图则位居末.综上所述,学生对微观形态直观化教学媒体的喜欢程度和微观形态直观化教学媒体的助学效果取决于教学媒体是否具有如下特点及其数量:1.真实性;2.可参与性;3.保留时间较长;4. 教给方法;5.清晰性.在这些特点中,清晰性很重要,99级民盟专科生感受到绘于黑板的图优于幻灯正是这点的反映,虽然幻灯较绘于黑板的图真实,但教学中所用幻灯片陈旧老化而清晰性不好.调查结果显示,所用的微观形态直观化教学媒体中,没有一种媒体被全部同学认同或否定. 可以看出,真可谓众口难调,给教学媒体的选择带来困难.教师应根据不同的教学条件和教学需要选择教学媒体,尽可能给学生提供较大的思维空间.虽然可展示的光镜显微照片存在着较小、展示结构可在显微镜下直接观察到而使展示结构和组织切片重复、课时压缩教学时间紧等问题,经教学试用得出我们制作的可展示光镜显微照片在实验教学中可用,不仅学生有时间观看、对教学有帮助,而且拥有组织切片、显微电视和录像所没有的优点,可以互补 .微观形态直观化是微观形态学教学的必用手段.学生对微观形态直观化教学媒体的感受真可谓众口难调,一般来说学生对微观形态直观化教学媒体的喜欢程度和微观形态直观化教学媒体的助学效果取决于教学媒体是否具有真实性、可参与性、保留时间较长、教给方法和清晰性等特点及其数量.教师应根据不同的教学条件和教学需要,尽可能选择那些学生较喜欢、助学效果好的教学媒体,给学生提供较大的思维空间.在微观形态直观化教学媒体中,虽然组织切片和挂图同属于传统媒体,但任何现代媒体都难取代组织切片,挂图则可被现代媒体如可展示的光镜显微照片、投影和幻灯等取代,学校应根据教学条件的改善和教学需要制备充实教学媒体种类,更新清晰的教学媒体.
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英语语法形式图式综合与直观化探索
传统英语语法知识的形式图式相对零乱、庞杂,鲜有人使其高度综合与直观化.探讨将英语语法知识的形式图式综合并直观化的基本方法,试图为英语句型的运用、语法直观教材的编写、教学软件的设计和开发及人工智能翻译等提供直观途径,同时使英语学习者快速突破英语语法.英语语法形式图式的综合与直观化实质是探索英语学习者深入建构语法认知结构、快速达到长期记忆的基本理论.
