首页 > 文献资料
-
移植冻融小鼠卵巢组织后显微及超微结构的变化
目的 探讨移植过程对冻融小鼠卵巢组织光镜结构及超微结构的改变情况,研究其对小鼠卵巢组织的影响.方法 采用4周龄小鼠全卵巢慢冻速融,并移植到同种异体小鼠肾脏被膜下,分别于移植后24 h、48 h、7 d回收移植物.卵巢组织分为新鲜组、冻融组、移植后24 h、48 h及7 d组.光镜和电镜下观察各组形态学的改变. 结果 光镜下各组小鼠卵巢各级卵泡数具有显著性差异(P<0.01),随着移植后时间的推移各级卵泡数和卵泡存活率逐渐下降;各组卵泡超微结构具有差异性,移植对小鼠卵巢卵泡和间质都有损伤,移植后48 h间质稀疏,大量红细胞渗出,组织损伤严重;移植后7 d可见有微血管生成,卵泡、细胞器及细胞骨架系统修复良好.结论 冻融小鼠卵巢随着移植后时间的推移各级卵泡数和卵泡存活率逐渐下降,组织损伤主要在卵泡和间质,以移植后48 h损伤严重;光镜结合电镜观察能更全面地评价移植过程对冻融小鼠卵巢组织的影响.
-
丹参注射液对冻融小鼠卵巢移植早期光镜结构及超微结构的影响
目的 探讨丹参注射液对冻融小鼠卵巢同种异体移植早期光镜结构及超微结构的影响.方法 收集1日龄小鼠卵巢,慢冻速融后移植至F1代8～12周雄鼠的肾被膜下,分别于移植后第2天(2d)、第7天(7d)和第14天(14d)回收两组卵巢移植物.光镜和电镜技术观察卵巢组织冻融前后和移植前后的组织形态学改变、计数卵泡数量.结果 小鼠卵巢经冻融后原始卵泡的存活率为87.9%.光、电镜观察卵巢组织移植后7d卵泡细胞和颗粒细胞结构欠完整,移植后14d卵泡结构恢复正常.移植后14d丹参组各级卵泡数及卵泡存活率(30.1%)多于生理盐水组(13.2%),差异显著(P＜0.05).结论 结合光镜和电镜观察能更全面地评价冻融过程和移植过程对小鼠卵巢组织的影响,移植早期的缺血缺氧对小鼠卵巢组织造成了远比冻融过程更严重的损伤;丹参注射液可能促进移植后冻融小鼠卵泡发育,减少细胞凋亡.
-
氟对大鼠MDA含量、肝功及光镜结构的影响
目的 研究不同浓度氟对大鼠丙二醛(MDA)含量、肝功及光镜结构的影响.方法 在饮水中加入不同剂量的氟化钠喂饲大鼠1月后,测定血清氟含量、尿氟含量、肝组织中MDA含量、血清门冬氨酸氨基转移酶(AST)及丙氨酸氨基转移酶(ALT)的活力.结果 与对照组相比,各剂量组大鼠血氟浓度相应增加,存在剂量-效应关系(R=0.884,P＜ 0.01),但各剂量组间血氟浓度差异无统计学意义;各剂量组大鼠尿氯浓度相应增加,与对照组比较差异有统计学意义(P＜0.01),存在剂量-效应关系(R=0.921,P＜0.01);各剂量组大鼠MDA含量升高,与对照组比较差异有统计学意义(P＜0.01),存在剂量-效应关系(R=0.797,P＜0.01);各剂量组大鼠AST含量逐渐增加,与对照组比较差异有统计学意义(P＜0.01),存在剂量-效应关系(R=0.889,P＜0.01);各剂量组大鼠ALT含量逐渐增加,与对照组比较差异有统计学意义(P＜0.01),存在剂量-效应关系(R=0.729,P＜0.01);肝细胞光镜结构改变.结论 过量氟可导致大鼠肝细胞发生脂质过氧化作用.
-
探讨藏羚羊在高寒低氧环境肺脏的光镜结构
[目的]探讨久居高海拔地区藏羚羊在高寒低氧环境肺脏的光镜结构.[方法]对两只藏羚羊肺脏光镜结构进行观察、研究.[结果]该动物肺内,高倍镜下小支气管的黏膜上皮为假复层纤毛柱状上皮,杯状细胞明显,纤毛清晰可见.部分小支气管的外膜中,存在一层完整的、较厚的纵行平滑肌层,透明软骨明显.[结论]在低氧环境下,高原土生动物细胞、组织结构的改变,以主动适应高原环境及繁衍的生存机制.
-
显微结构实习教学浅谈
显微结构(即光镜结构)的学习是运动解剖学、运动生理学和运动生物化学等学科的基础理论知识,更是运动解剖学中组织学部分的教学重点和难点.
-
学生对微观形态直观化教学媒体的感受
微观形态直观化教学媒体有传统与现代之分,传统媒体包括绘于黑板上的图、挂图、组织切片和模型等,现代媒体则包括显微照片、幻灯、投影、录像、电影、显微电视等.按反映微观结构的真实程度,微观形态直观化的教学媒体可分为形象逼真媒体、真实性媒体与混合性媒体三类.为了解学生对常用微观形态直观化教学媒体的认同与喜欢情况,在应用微观形态直观化教学媒体进行教学的学生中选择98级民盟专科生和99级本科生进行调查.材料与方法99级民盟专科生组织学教学中,应用的教学媒体有绘于黑板上的图、光镜结构及其观察法录像、陈旧的真实结构占主体的幻灯、挂图和组织切片.99级本科生组织学教学中,应用的教学媒体除组织切片外,有挂图、光镜结构及其观察法录像、显微电视、新的真实结构占主体的幻灯、可展示的光镜显微照片、模式图占主体的投影、真实结构占主体的投影片.光镜结构及其观察法录像、新的真实结构占主体的幻灯、真实结构占主体的投影片和可展示的光镜显微照片均由我们自己选制,可展示的光镜显微照片由组织切片显微摄影、彩扩7寸照片,加标注符号和符号说明制成.光镜结构及其观察法录像、光镜结构及其观察法显微电视、新的真实结构占主体的幻灯、可展示的光镜显微照片用于实验教学中,挂图、模式图占主体的投影、真实结构占主体的投影片则用于理论教学.教学结束时,设计问卷并进行调查,收回99级民盟专科生问卷67份,99级本科生问卷600份 ,在FOXBASE数据库下进行分析以了解学生对这些教学媒体的感受.结果在99级民盟专科教学所用的微观形态直观化教学媒体中,依学生对教学媒体的喜欢程度和教学媒体对学习帮助大小,由大到小的排序为:组织切片、录像、绘于黑板的图、幻灯、挂图 .在99级本科生的实验教学方面,50%的学生喜欢显微电视,35%的学生喜欢光镜结构及其观察法录像、15%喜欢幻灯;对学习的帮助由大到小的排序为可展示的光镜显微照片、显微电视、录像和幻灯.基于可展示的光镜显微照片存在着较小、展示结构可在显微镜下直接观察到而使展示结构和组织切片重复、课时压缩教学时间紧学生有无精力观看等问题,特对在教学中试用的可展示的光镜显微照片进行了留心观察和重点调查,以了解学生的感受.授课教师看到可展示的光镜显微照片每次展示都有学生观察,还发现学生有将展示照片与自己观察对比的动作.90%的学生认为有时间看展示照片,10%无时间;95%的学生认为可展示的光镜显微照片对学习有帮助,5%无.在99级本科生理论教学上,71%的学生喜欢真实结构图投影片,15%喜欢模式图投影片,8%的学生喜欢挂图,74%的学生能感受模式图占主体的投影和真实结构占主体的投影片间存在差异 .在感受到差异的学生中,62%喜欢真实结构占主体的投影片,38%喜欢模式图占主体的投影 .讨论在常用的微观形态直观化教学媒体中,组织切片既可显示真实结构、保留时间长并学生可以参与受到学生的青睐,可展示的光镜结构照片也具有真实性、长期保留和学生随意观察而认为助学效果较好,显微电视具有真实性、师生可随时交互而学生较喜欢,光镜结构及其观察法录像具有真实性并教给正确的观察寻找方法而使学生感受不错,幻灯片的投影片虽有真实性、但因保留时间短排位较后,形象逼真的媒体如模式图投影片和挂图则位居末.综上所述,学生对微观形态直观化教学媒体的喜欢程度和微观形态直观化教学媒体的助学效果取决于教学媒体是否具有如下特点及其数量:1.真实性;2.可参与性;3.保留时间较长;4. 教给方法;5.清晰性.在这些特点中,清晰性很重要,99级民盟专科生感受到绘于黑板的图优于幻灯正是这点的反映,虽然幻灯较绘于黑板的图真实,但教学中所用幻灯片陈旧老化而清晰性不好.调查结果显示,所用的微观形态直观化教学媒体中,没有一种媒体被全部同学认同或否定. 可以看出,真可谓众口难调,给教学媒体的选择带来困难.教师应根据不同的教学条件和教学需要选择教学媒体,尽可能给学生提供较大的思维空间.虽然可展示的光镜显微照片存在着较小、展示结构可在显微镜下直接观察到而使展示结构和组织切片重复、课时压缩教学时间紧等问题,经教学试用得出我们制作的可展示光镜显微照片在实验教学中可用,不仅学生有时间观看、对教学有帮助,而且拥有组织切片、显微电视和录像所没有的优点,可以互补 .微观形态直观化是微观形态学教学的必用手段.学生对微观形态直观化教学媒体的感受真可谓众口难调,一般来说学生对微观形态直观化教学媒体的喜欢程度和微观形态直观化教学媒体的助学效果取决于教学媒体是否具有真实性、可参与性、保留时间较长、教给方法和清晰性等特点及其数量.教师应根据不同的教学条件和教学需要,尽可能选择那些学生较喜欢、助学效果好的教学媒体,给学生提供较大的思维空间.在微观形态直观化教学媒体中,虽然组织切片和挂图同属于传统媒体,但任何现代媒体都难取代组织切片,挂图则可被现代媒体如可展示的光镜显微照片、投影和幻灯等取代,学校应根据教学条件的改善和教学需要制备充实教学媒体种类,更新清晰的教学媒体.
