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浅谈如何全面推行素质教育
为适应时代的客观需要,我国政府、党中央积极倡导教育改革.早在1993年就颁布了<中国教育改革和发展纲要>,号召发展素质教育.这一口号一经提出,就得到了教育界有识之士的普遍认同,大家纷纷探讨其内涵,可以归纳为:素质教育是面向全体学生,重视开发学生潜质,使学生能够主动、和谐地去学习.促进学生德、智、体、美等全面发展,使学生学会生存、学会学习学会审美等.一时间,素质教育成为社会和教育部门的热门话题.在这期间,虽然在1998年我国教育部又制定了<面向21世纪教育振兴行动计划>,在贯彻<中华人民共和国教育法>和<中国教育改革和发展纲要>的基础上,提出了教育改革和发展的施工蓝图.
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现代教育技术在《医学遗传学》教育中的应用
《医学遗传学》教学模式由传统的应试教育向素质教育转变,不但要求我们具备现代化的教育思想、教学内容,并且还需要具备现代化的教学手段和教学方法.作者利用现代教育技术,重新进行教学策略设计,采取有效的教学模式,以彻底改变学生由传统的"被动学习"为"主动学习",为建立新型的临床医学教学模式进行研究.
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谈学校体育教育如何适应由应试教育向素质教育的转变
传统的应试教育已不能适应现代社会对人才的需求.素质教育势在必行.学校体育教育作为一个特殊的教育阵地,在实现由应试教育向素质教育的转变过程中既有教育界面临的共同问题,也有其自身的特点和复杂性.学校体育如何适应教育转轨,本文从教学构成元素等教学环节的改革入手,认为实现素质教育的转轨,关键因素在于教师素质的提高;并提出当前体育素质教育改革中存在的一些实际问题及采取的措施.
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交际法在临床护理英语教学中的应用
实现由应试教育向素质教育的转变,是当前基础教育的一场深刻变革.从临床护理英语教学来看,素质教育的实现是学生掌握语言知识,并能运用所学的语言知识和技能进行语言交际活动.因此,教师要彻底改变原来"填鸭式"的教学方法,学生也要改变死记硬背的学习方法.在教学过程中,教师应面向学生,调动学生的主动意识和积极性,使学生在教师的指导下进行语言交际实践,在实践中学习语言知识,培养交际能力.笔者尝试将交际法(communicative approach,简称CA)运用于临床护理英语教学实践活动中,取得了良好的效果.现报告如下.
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谈体育教学中的素质教育
在应试教育向素质教育转轨的过程中,体育教学应进一步发挥其特有的育人功能,通过科学的、艺术的教学方法,充分调动学生的积极性和主动性,以促进学生智力的提高、思维的发展、意志的培养、体质的增强,进而促进学生的学习兴趣.
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教师个性特征与心理健康的相关性研究
21世纪是教育的世纪,教育的关键是教师.在强调应试教育向素质教育转变的过程中,在提高学生综合素质和培养创新性人才的教育中,教师的综合素质显得尤为重要,而心理素质是其核心.教师的心理素质、心理健康状况不仅影响学生的学习质量、智能的发展,而且影响学生的非智力因素的发展、品德的形成、人格的塑造[1]及学生心理健康.因此,为了对教师的心理健康维护提供科学依据,我们就教师的个性、心理健康状况及其相关性进行调查研究.
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形成性评价构建中医院校学生成绩评定体系
形成性评价广泛应用于高等学校课程体系评价.以辽宁中医药大学中医学专业教学实践为基础,通过形成性评价建立合理的学生成绩评定体系,形成性与终结性评定相结合,诊断教育方案或计划、教育过程与活动,提供反馈信息,提高实践活动质量,促进学生学习积极性,提高学生应用知识实际能力,全面提高教育教学质量,改变应试教育质量评估强调终结性评估,学生成绩终表现在“分数”或“通过率”上,导致学生将更多精力放在机械记忆的误区.“望闻问切”诊断方式和形成性评价有异曲同工之妙,通过“评价诊断-反馈信息-改正问题-提高质量”等环节,切实达到提升教学和人才培养质量这一根本目标.运用形成性评价加强素质教育,教师充分了解与掌握学生学习情况,制定更有针对性的教学方法;学生则通过反馈情况明确自身学习差距,优化改进学习方法,激发学习兴趣,促进自主学习,保持学习动力,促使学习效果的全面提升.中医院校开展学生成绩形成性评价体系研究是提高学生综合能力素质的重要方式,可为学生未来走向临床实践打下坚实的基础.
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构建新型的组织学与胚胎学实验教学模式
组织学与胚胎学是一门验证性科学,主要研究微观的形态结构.抽象难懂的理论知识必须借助显微镜以获得形象化、具体化的感性认识,从而强化学生对该学科知识的理解和掌握.同时通过具体的实验操作培养学生的动手能力、分析解决问题的能力及创新能力.因此,实验课的教学质量在教学过程中显得尤为重要.而传统的实验教学由于受教学条件和人们重视不足的制约,教学模式单一、教学方法落后,这种应试教育已不能满足新世纪对人才的需求,构建新型的组织学与胚胎学实验教学模式已是大势所趋.本文从以下四个方面阐述我教研室经过多年的教学改革与实践所构建的实验教学新模式.
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护理实验成绩评价方法的改革与探索
在护理教学活动中,学生学习成绩是衡量教学效果的主要标志,也是学籍管理的依据,历来受到护理教育工作者的重视[1].护理教师应全方位、多角度、多层次对学生的知识、技能、态度进行综合性评价,以使应试教育向素质教育转变,以利新型护理人才的培养[2].而传统的护理实验评价存在一定的局限性,在操作成绩评定过程中存在受环境、情绪、发挥好坏等因素的影响,直接影响了学生的学习积极性[3],也不能适应现代护理人才的培养和考核要求.
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能力教学理念及十年实践的体会
应试教育向素质教育转变,全面提高学生的综合素质,是教育指导思想和教育观念的一种变革.贯彻实施素质教育,其核心就是对学生的能力培养.
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优化教学方法发展学生思维能力
1993年我国卫生部颁布新的教学大纲中,其核心是:学生是教学主体,教师是教学主导,只要教师教学得法,学生就能高质量达到目标.近几年来,教育界又提出教育由"应试教育"向"素质教育"转轨.上述理论观点无疑是为了发展教育,提高教学质量,培养和发展学生综合素质,而促进学生思维能力的提高,尤为重要.
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浅谈高校护理专业形成性考核评价体系的构建与实施
近年来,随者我国高等教育改革的不断推进,素质教育实施创新对一个国家、一个民族教育事业发展的极端重要性已被高度认识.改革人才培养模式,由应试教育向全面开放教育、素质教育转变已在全社会达成共识.
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目标教学与素质教育的结合点初探
目标教学是我国学习和借鉴布卢姆的教育目标分类学、教育评价技术,掌握学习策略及课程开发理论,同时结合我国国情而新兴的教学理论流派,在我国教育教学改革,即应试教育向素质教育转变的背景下应运而生.伴随着素质教育思想的确立,十几年间目标教学的研究也已取得了重大成就.我国教育理论界人士在"九五"以来几次重要学术会议上已达成共识:普教领域大量的研究和实验证明--目标教学是实施素质教育的有效途径.
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浅谈计算机教学中的素质教育
素质教育是相对于传统的应试教育而提出的,旨在培养知识结构完整、基础扎实、具有创新能力的人才.
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开展自办课堂提高影像学生综合素质的研究
培养高素质人才是现代我国教育界的头等大事,我们的教育理念已发生了重大改变,由过去单一的应试教育转向素质教育.如何才能培养出高素质的人才呢?我们通过对医学影像学专业的实习学生开展自办课堂的尝试,以及后期观察发现,开展自办课堂可以在很大程度上提高学生的综合素质.高等教育的目的是在有限的时间内培养学生掌握学习方法、学习技能,在有限的时间里,基本知识、基本技能掌握好的基础上,作为教育工作者应侧重于授之以渔,而不是授之以鱼,我们要传授给学生的是学习方法和技巧,而不是也不可能把所有的知识一一教给学生.
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浅谈高校对大学生健康心理的培养
现代社会的竞争,主要是人才素质的竞争,尤其是健康的心理素质.健康心理是时代和社会的需要,更是当代大学生必备的素质.而我国现今在校大学生基本上都是在"应试教育"的教学指导思想及相应的教学方法下培养的,良好的生活习惯及心理素质教育尚处于薄弱环节.正象有人总结的那样处于"四重四轻"的不良状态,即重智力投入,轻生活能力的培养;重学习成绩的提高,轻身体健康的锻炼;重个性特长的发展,轻道德行为的培养;重生活上的关心,轻心理素质的培养.这与我国高校培养"四有"新人的教育目标是相背离的.所以,心理健康是学生学习的必要条件,也是学校教育的一个重要目标.高校在学校教育教学中,加强学生的心理健康教育是培养跨世纪人才的重要任务.
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在消化内科教学中应用CBS教学法的探讨
为适应新世纪科学技术发展的需要,我国教育体制正在由传统的应试教育向素质型教育转变,对学生的教育不再局限于书本,而是延伸至更深更广的领域.从社会学的角度看,高等教育是学生实行学校社会化后阶段,学生一旦走出学校的大门,就会成为社会的角色而进入社会.
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提高解剖学教师自身素质的几点建议
当今的教育体系中要实现由应试教育向素质教育转轨教师素质起决定的作用,只有高素质的教师,才能有力推动素质教育的全面实施,只有具有创新意识和创新精神的教师,才能不断地改进教学方法,培养学生的创造能力.高素质的教师是推进素质教育的基本保证,是培养高素质人才的关键,因此,在解剖学教学中必须加强教师自身素质的提高,如何提高解剖学教师的自身素质?笔者总结几点建议与同仁共勉.
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中等卫校教师在素质教育中提高备课质量的做法
备课是教学工作的首要环节,其质量直接关系到教学的效果及人才的素质.科学的、全面的并与教育目标相一致的备课有利于教师顺利有效地开展教学及全面提高教学质量.素质教育是一种在观念、目标、内容、方法等方面都与传统应试教育截然不同的全新教育模式,具有全体性、全面性、民主合作性、先进性、启发性、灵活性、系统性等特征.作为中等卫校教师,为顺利有效地开展医学教学,实现素质教育目标,就应不断学习素质教育理论,转变观念,根据素质教育特征和中等医学教育特点进行备课.
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研讨式教学法的偿试
我国基础教育仍陷入误区之中,应试教育压抑了广大青少年的个性好奇心和创造力,从而迷失了我国基础教育发展的方向[1].陈旧的教学模式灌输了一代又一代被动学习的学生.教学改革冲击着每一个教育部门的领导,尤其是面对学生的教师.传统的教学方式是教师讲,学生听,老师讲的津津乐道,学生听得乏味、枯燥而又被动.导致了人为的厌学情绪、懒惰情绪.为了改变以往的一言堂,调动广大学生的积极情绪,发掘每一个学生的才智与潜力,笔者偿试了研讨式教学这一教学方法,经过几年来的具体实践,体会如下.