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中国国际食品安全与质量控制会议报道
当今世界,食品生意的本质就是在全世界范围内加强食品安全.食品安全也是一个可以从对话、知识分享和协作中获得巨大利益的问题.国务院副总理、国务院食品安全委员会主任李克强曾说过"民以食为天、食以安为先,食品安全事关人民群众身体健康和生命安全,事关经济发展与社会和谐.
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医院护理部知识共享平台的构建与应用
目前,如何提高医院内部各组织和个人知识的获取、共享、传播与运用已经成为医院快速持续发展的核心问题[1].2011年3月,我院护理部通过知识共享平台的构建,建立临床护士知识的交流与共享机制,使护士与护士,科室与科室,护士、科室与管理层之间形成互动,相互交流经验分享学习心得,达到资源共享,节约人力、物力,增进科室之间合作;同时知识共享平台的构建,营造知识分享的文化,构建畅通宽泛的知识交流通道,使知识能够传播到目标人群,为护理人员正式学习和非正式学习提供了学习环境,在提高护理人员工作水平的同时提高医院的知识资本存量,提高单位竞争力.现介绍如下.
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专科护生知识分享行为的影响因素
[目的]探讨影响专科护生知识分享行为的因素，并分析其相互作用，为护理教学提供参考。[方法]采用合作与竞争策略量表、领悟社会支持量表、信赖他人量表、知识分享态度量表和知识分享行为量表对邵阳某职业院校386名专科2年级护生进行问卷调查，并进行路径分析。[结果]专科护生合作与竞争策略、领悟社会支持、知识分享态度不仅对知识分享行为有直接效应，而且还通过知识分享态度对知识分享行为有间接效应，而信赖他人对知识分享行为无明显效应。单因素分析结果显示学习成绩、选择专业原因、性格类型对知识分享行为有明显影响(P<0.05)。[结论]知识分享行为受多种因素的影响，护理院校可以通过对这些影响因素进行干预，促进专科护生知识分享行为的发生。
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护士知识分享的现状及影响因素分析
目的 调查护士知识分享的现状,分析影响护士知识分享的因素,提出促进护士知识分享的建议.方法 采用分层随机抽样的方法,抽取南昌地区的232名护士为研究对象,进行自行设计的一般资料问卷、护士知识分享现状问卷的调查.结果 护士知识分享的意愿为(13.50±1.60)分,得分率为90%;个人分享行为为(33.85±5.33)分,得分率为75%;组织分享行为为(39.20±6.67)分,得分率为72%.不同职称和职务护士个人分享行为得分差异有统计学意义(P＜0.05);不同等级医院组织分享行为得分差异有统计学意义(P＜0.05).结论 加强个人分享行为和组织分享行为可促进护士知识分享.
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中学教师的知识分享与职业倦怠的关系
目的 探讨教师的知识分享行为与职业倦怠之间的关系.方法 利用自编的知识分享行为问卷与职业倦怠问卷对298名中学教师进行测量,并对数据进行方差分析与回归分析.结果 (1)处于不同年龄段的教师在情感衰竭(F=9.458,P＜0.01)、离线转移知识(F=3.461,P＜0.05)、在线接受知识(F=5.138,P＜0.01)、在线转移知识(F=7.031,P＜0.01)等分量表上存在显著的组间差异,同时不同年龄组的教师在职业倦怠总分(F=6.932,P＜0.01)与知识分享总分(F=4.559,P＜0.05)上均存在显著的组间差异,其中,30～40 岁的教师知识分享行为得分低[(55.88±11.80)分],其职业倦怠总分得分高[(87.44±24.89)分];(2)教师职业倦怠总分与四类知识分享行为呈显著的负相关(离线接受:r=-0.451;离线转移:r=-0.369;在线接受:r=-0.171;在线转移:r=-0.242);(3)教师的知识分享行为能解释20.4%的情感衰竭的变异量,4.7%的低工作效能的变异量,13.2%的讥诮态度的变异量以及19.7%的职业倦怠总分的变异量.结论 教师的知识分享行为对职业倦怠具有负向预测作用,即教师的知识分享行为越多,其职业倦怠的可能性就越小.
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虚拟社群健康知识分享行为初探
近年来,网络带动虚拟社群迅速发展.虚拟社群在健康知识分享行为上具有实体社群无可比拟的优势.通过探讨我国目前以健康知识分享为主的虚拟社群开展情况以及可能影响虚拟社群参与者知识分享行为的社会行为因素,为推动虚拟社群参与者健康知识分享行为的开展和虚拟社群组织者拟定发展策略提出建议.
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诚信领导对教师知识分享的影响:有调节的中介效应
目的:探讨诚信领导、职业认同、组织支持感及知识分享行为之间的关系.方法:采用诚信领导量表、知识分享量表、教师职业认同量表和组织支持感量表对400名教师进行测试,回收有效问卷321份.结果:诚信领导与教师职业认同、知识分享行为、组织支持感显著正相关.职业认同在诚信领导和知识分享之间起到部分中介作用,并受到组织支持感的调节.调节作用表现在教师的组织支持感越高,职业认同感对知识分享的影响作用就越大.结论:诚信领导、职业认同、组织支持感和知识分享行为之间存在有调节的中介效应.
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分享还是不分享:社会困境视角下知识分享
知识分享是一种典型的公共物品社会困境,个体在组织内部面临着分享知识或不分享知识的博弈.但是,目前从社会困境理论分析“知识分享困境”特征、应对策略及解决机理的研究仍然缺乏.针对这一问题,从社会困境理论出发,分析了知识分享社会困境的内涵和表现形式.同时,结合社会困境对策的研究,划分了应对知识分享社会困境的战略性对策、结构性对策和动机性对策.在此基础上,归纳和总结了促进知识分享的相关实践,并阐述这些实践促进知识分享的内在机理.后,在理论分析和对策总结的基础上,为未来知识分享研究提供了研究启示.
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团队学习的理论与相关研究进展述评
团队学习是指团队成员通过互动不断获取、整合与分享知识,并在此基础上改善行为、优化团队体系,提升组织适应性以达到组织目标的过程.在文献研究的基础上,介绍了团队学习的概念内涵和性质、理论基础、结构与测量,并且探讨了团队学习的影响因素、影响效应模型及作用机制,后指出了团队学习研究应继续理清概念内涵的界定、结构与测量工具的开发、系统模型的构建扩充、影响效应的结果变量和跨文化扩展研究等问题.
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通过立法推动医院管理模式与医学服务模式的转型(下)
(上接2017年第4期第5页)(六)重大手术、理解能力差的特殊患者和试验性医疗行为知情同意录音备查制度伴随着社会的进步,互联网技术的普及,“学习型患者”在患者中的比例会越来越多,更为重要的是家父式的医患关系已经不能满足患者的要求了.患者强烈要求参与到临床决策中,并与医务人员分享“病情、治疗方案、风险和费用”这四个方面的专业知识.而只有基于专业知识分享并终达成认知共识,才是避免纠纷的因应之道.然而,我国医疗行业这些年推行的“知情同意”制度,在执行过程中却将重心放在了“同意”上,导致“签个字吧”已经成为我国目前临床上的口头禅,而且还错误地认为“知情同意”制度可以免除医院的所有责任.于是我们的知情同意书写的酷似“生死状”,从第一条到后一条几乎都是免责条款,让毫无医学知识的患者经常望而却步,不敢签字.实际上,从西方社会引入的“知情同意”制度,其价值重心应当是“知情”而非“同意”,因为不知情、不理解的同意,签了字在法律上也是无效的.只有基于理解的真实意思表示,才能使得医师的职务行为成为一种阻却违法事由.即使你从法律上已经通过“患者已对上述内容表示理解”的免责条款试图撇清自身责任,患者也一定会因为手术前后的认知差异性对医师不依不饶[12].
