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基于形成性评估的研究生医学英语课程教学与评估体系研究
针对目前研究生医学英语课程设置、教学与评估的不足,在教学中引入了形成性评估,构建了一个有针对性、多元化、系统性、动态的医学英语课程教学与形成性评估流程.教学实验发现,所建立的流程能够针对研究生的不同需求,有机结合课堂教学和课外自主学习等不同学习模式,能够培养学生自主学习能力和团队协作能力,并能克服班级规模较大,课程选修学生的专业构成复杂等不利因素,可以给兄弟院校研究生专业英语的课程教学改革提供参考.
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医学英语课程形成性评估理论模型研究
针对目前国内医学英语课程形成性评估的不足,分析了国外两种可运用于医学英语课程的形成性评估理论模型,即Cowie和Bell理论模型,以及Heritage理论模型.除了熟悉形成性评估理论模型外,医学英语课程教师还需要掌握三项基本知识:医学学科领域知识、教学法知识和评估知识.形成性评估理论模型能给医学英语课程的教学改革与评估提供理论参考.
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专门用途英语教学大纲设计程序及教学法的应用
1 专门用途英语的属性及教学理论专门用途英语(ESP),其定义不断演变,其中Strevens的定义曾被普遍引用.ESP课程有着明确的教学目标、教学内容和交际需要[1],如商务英语、金融英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语和科技英语等.
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ESP视域下的医学口译课程设置及教学探索
专门用途英语(ESP)是一种以学习者为中心的教学理念,能够激发学生学习英语的兴趣,满足其特定的学习需求.从ESP理论出发,从需求分析、课程知识结构、教学内容、教学模式以及师资培训等方面,探讨医学口译课程的设计以及课堂实施.
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药学英语学术写作初探
在西方大学,写作常常被作为重要的学科,每一门课都是一门写作课.但在中国,很多人认为,学术论文写作仅仅是从汉语到英语的翻译.因此,很多作者提交的论文存在很多问题.仅仅有少数专家和研究生在国外知名杂志发表文章.文章审稿者通常让作者把文章全部重写.本文目的旨在为药学专门用途英语写作课程提供设计思路.设计这类课程时,主要问题是分析学习者的特定需求.其他问题包括:目标、语法结构、习得技巧以及评估等.这篇文章在实验过程中采用图示训练法,评估方式采用形成性评估与终结性评估相结合的方式,通过援引药学英语专业写作课,将此课程作为个案研究,将各个问题逐一讨论,为药学英语学术写作课程提出建议.
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专门用途英语视域下高校医学英语课程评估
医学英语作为专门用途英语中的一项分支学科,在当前社会形势下急为医学院校的师生和社会发展所需.但是作为大学英语的高级课程,医学专业英语的发展却不能紧跟时代的节奏,其原因无外乎课程建设和发展迟缓.课程评估可以有效加快课程建设的步伐,使这一门专业用途英语服务于学生、教师以及整个社会.
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大学英语专门用途英语课程问题探讨
在即将颁布的《大学英语教学指南》中,把专门用途英语明确作为大学英语课程体系三大块中的一块,可以看出这门课程的重要性.关于开设ESP课程的一些问题,美国《现代语言期刊》2012年出版一期关于专用外语(LSP)的专刊,其中有很多内容值得借鉴.该文讨论需求分析、通用学术英语和专用学术英语的关系与选择、ESP的教学方法与手段及ESP的测试等方面的问题.
关键词: 专门用途英语 需求分析 通用学术英语 专用学术英语 专门用途英语教学和测试 -
ESP理论分析与医药类大学生英语教学探析
专门用途英语是建立在学生需求方面孕育而生的大学英语教学理论。医药学类英语教学在中国大学多所高校开设,相比其他专业学科,走在专门用途英语教学的前沿。以医药高校为例,阐述药学类大学英语课程现状,探析专门用途英语在医药类非综合性大学英语教学中的导入与融合。
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药学类论文英语摘要写作存在问题对高校ESP教学的启示
抽取药学类本科毕业论文英文摘要,分析其语言特征及所存在的问题.旨在对第二阶段的专业英语教学提出一些建议.在专业英语教学中,学术英语更能满足学生专业学习需求.教学设置中考虑学习者的需求,才能达到开设专业英语教学课程的目的,改善教学效果.
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医学院校医学人文教育与大学英语教学整合的可行性探讨
医学院校医学人文教育课时有限,医学生缺乏足够的医学人文教学,而大学英语改革正朝着与学科知识相联系的趋势发展,能否将医学人文教育渗透在大学英语教学中是医学院校教学改革值得探讨的问题.本文从基于内容的语言教学优势、医学国际化人才培养需要以及师资优势3个方面论证了这种课程整合的可行性,并以课程案例来讨论这种教学如何对人文精神、思辨能力和语言能力的提升产生积极的影响.
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公共英语课程中医学英语词缀附带习得:EGP与ESP的桥梁
通用英语与专门用途英语是大学英语课程体系的两大类别,然而他们之间在教学上却没有任何衔接,这使得学生在学习专门用途英语时困难重重.通过对医科学生的通用英语进行改革,发现:在通用英语课程中适当加入含有专业词缀的泛读内容,可以有效地衔接通用英语与专门用途英语的教学,从而促进学生的专业学习.
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现代医学专业英语教育管见
根据大学英语教育的阶段性,以及Jordan对专门用途英语的二分法和当前新形势下的专业英语教学实际,提出现代医学专业英语教育应全面考虑影响专业英语素质综合培养的教师、学生和语言环境三大因素,构建现代医学专业英语素质综合培养的新模式,并分别对医学专业英语教育的目的、师资队伍、教学资料和语言环境等方面的建设进行了论述.
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我校开展医学英语预备课程的探索
以护理英语为例,从学生需求、课程设置、教师、教材、教法等方面分析了ESP教学现状和值得改进的方面.并指出大学英语与医学英语之间开展衔接性课程的实质是探明大学英语和医学英语改革之路.医学英语预备课程作为衔接性课程能有效提高医学英语会话能力,英语教师应向医学专业教师学习专业知识,有必要时要选择各自擅长的模块联合授课.
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专门用途英语理论视角下高等医学院校博士英语课程设置及其教学实践
广州中医药大学在专门用途英语理论(ESP)教学理念“真实性”、“需求分析”和“以学生为中心”等原则的指导下,对医学博士研究生英语课程的改革进行了有益的尝试和实践,本文对取得的教学成果进行总结探讨,以期推动ESP教学理念在国内高等医学院校教学中大规模地使用.
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基于RICH模型的护理硕士研究生专门用途英语课程教学的研究
目的 改革护理硕士研究生专门用途英语(ESP)课程教学方法,提高教学质量.方法 对2016、2017级共57名护理硕士研究生,实施基于RICH模型构建的ESP课程教学,包括设置7个研究性学习主题(R)、设计整合性课程内容(Ⅰ),采用合作性学习方法(C),综合评价学习效果(H)及课程反思.结果 学生ESP课程成绩及格率均为100%,96.5%的学生对ESP课程及学习方式非常满意.结论 基于RICH模型的ESP课程教学可提高教学效果,且学生反馈积极.
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转型时期医学院校英语教师面临的机遇与挑战
专门用途英语(ESP)是一种以学习者为中心并以满足学习者需求为目标的英语教学理念,这也是医学院校英语教学改革的方向.为迎接转型时期带来的挑战和机遇,英语教师应遵循专门用途英语的课程特点和教学方法,在医学生学习需求分析的基础上,教师通过开设医学学术用途英语系列课程(EMAP)来实现角色转变,从而有效提高医学教育质量和医学生的英语应用技能.
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临床医学八年制专门用途英语课程体系的改革探索
临床医学八年制专门用途英语(English for Specific Purposes,ESP)课程教学近年在国内主流高校中开展.临床医学八年制ESP课程应遵循应用语言学和ESP的基本理论.该文根据这些理论,结合问卷调查,对该校临床医学八年制ESP整合课程体系的应用与改革实践进行指导,并对目前课程设置和教学做出评估,尝试从ESP课程目标、教学大纲、结构体系、教学模式和教学手段进行改革探索.
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“一带一路”背景下中医药院校ESP课程探索——以甘肃中医药大学为例
2013年习近平主席提出“丝绸之路经济带”“21世纪海上丝绸之路”(简称“一带一路”)的概念,之后《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》(简称《愿景》)指出“一带一路”的主要建设内容为“五通”.要实现这“五通”,首先需要做到语言互通[1].尽管“一带一路”涉及的国家语言语种丰富,但成功培养出具有一定水平的相关语言人才还有待时日,在此之前,英语这门通用语又起到了不可忽略的作用.
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对专门用途英语教学的思考
英语是国际交流的通用语,飞速发展的国际交往与较低的外语水平之间的矛盾日益突出.正是在这种形势的推动下,人们以极大的热情学习英语,使用英语.当然英语学习者的目的也不尽相同,更多的学习者不仅学习英语基本的语言知识和技能,而且对不同专业的英语知识也有较大需求.专门用途英语把基本英语知识和某种专业知识信息结合起来,更能满足学生对其他专业知识的需要.因此,专门用途英语教学将逐渐成为21世纪英语教学的主流.
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谈医事法律专业ESP词汇教学实践*
在针对医事法学专业低年级学生的英语词汇教学实践中引入ESP教育理念,组织扩展教学活动,是一种以满足不同学习者在不同的层次的实际需求、实现培养复合型应用人才为目标的有效教学途径,也是顺应近医非医教改所作的全新的尝试与探索。