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情感激励机制在病案管理中的正确应用
着重讨论如何在病案管理中正确应用情感激励机制,从而提高病案管理质量.逐步将传统病案管理的个体管理转向信息管理,将被动服务转向主动服务,由单纯的为医、教、研服务拓宽到卫生经济、管理、决策、计划等多方面、多范围的服务,推动病案管理工作不断发展与提高.
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情感激励在供应室护理管理中的应用
目的 探讨情感激励在供应室管理中的应用.方法 将情感激励管理干预前后供应室护理人员的SAS和SDS评分进行比较.结果 评分显示,情感激励管理干预后供应室护理人员近期一周内SAS评分和SDS评分要比常模稍高,但差异无显著性(P＞0.05).结论 及早的发现护理人员的情绪变化并及时进行情感激励管理干预,不仅能够实现管理目标,而且能在有限的物质奖励环境中提高护理人员的主动服务意识.
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护士长在护理管理中运用情感激励的心理效应
在护理管理中对护士的管理,是对护士应用情感激励的过程,是心理互动过程.在这个过程中,情感激励可以产生心理效应,发挥护士长的影响力和凝聚力,提高护士长的管理水平.
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分析情感激励在供应室护理管理中的应用
目的:分析情感激励在供应室护理管理中的应用效果.方法:选取2017年6月—2018年6月消毒供应室工作人员21例为观察对象,采用情感激励护理管理.对比采用情感激励护理管理前、后焦虑、抑郁评分以及满意度情况.结果:情感激励护理管理后供应室医务工作者的抑郁HAMD评分、焦虑HAMA评分均明显低于情感激励护理管理前(P<0.05);情感激励护理管理后供应室工作者满意度为95.24％,明显高于情感激励护理管理前的61.90％(P<0.05).结论:情感激励在供应室护理管理中的应用效果显著,能降低职业倦怠的发生率,改善工作人员的心理状态,满意度高,可推广应用.
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情感激励在护理管理中的应用
在护理管理中,护士长应用情感激励对护士进行管理,是心理互动过程.在这个过程中,情感激励可以产生心理效应,发挥护士长的影响力,提高护士长的管理水平和护理团队的凝聚力.
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情感激励在1.5～3岁幼儿静脉穿刺中的应用研究
目的 总结情感激励在1.5～3岁幼儿静脉穿刺中的应用效果.方法 选择我院收治的80例静脉穿刺患儿作为研究对象,随机分为实验组和对照组,对照组的患者给予常规护理,实验组的患者在常规护理的基础上增加激励、表扬、暗示等心理干预,比较两组患者的应用效果.结果 实验组患儿穿刺成功率和治疗的依从性显著高于对照组,P＜0.05,差异显著,具有统计学意义.结论 在1.5 ～3岁幼儿静脉穿刺中应用情感激励可有效提高患儿的合作程度及静脉穿刺的成功率.
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情感激励理论在临床护理带教中的应用
目的 探讨情感激励理论在临床护理带教中的应用.方法 将本科实习267名护生随机分为对照组(133名)和实验组(134名).对照组采用传统的教学方法,实验组采用情感激励教学法,比较教师对两组护生的综合评价及操作技能考核成绩.结果 实验组护生综合评价及操作技能考核成绩显著高于对照组(均P＜0.01).结论 情感激励教学有助于增强护生的自信心,激发和提高主动学习的兴趣;为护生创造了一个愉悦和谐的学习环境,提高其实习效率;有助于培养护生良好的心理素质,稳定情绪,提高工作热情.
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安全管理 "情激励"
近期,针对职工安全意识有所放松的形势,东南沿海一些县级供电公司陆续开展以"关心职工生命安全和家庭幸福"为中心的情感激励工作,采取多种再现历史教训的形式,给职工敲安全警钟,使得安全管理呈现良好态势.
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论情感激励在现代管理中的运用
在管理实践中,激励是重要的手段,在众多激励手段里,情感激励又是一种非常重要、为持久的激励途径.许多管理学家都对情感激励作了探索和研究,形成了情感激励理论,而早提出情感激励理论的当属美国行为科学家弗里德里克·赫茨伯格,他指出激励分为"外在激励"和"内在激励",内在激励的作用比外在激励更持久、稳定,情感激励是内在激励的重要内容.
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情感激励在供应室护理管理中的应用分析
目的:探讨情感激励在供应室护理管理中的应用效果.方法:选取我院2014年9月~2016年10月消毒供应室工作人员中12例作为此次实验对象,使用情感激励护理模式对所有工作人员进行干预,然后使用焦虑自评量表与抑郁自评量表对12例工作人员进行调查,比较所有患者评分情况.结果:12例工作人员在接受情感激励护理干预后,SAS评分与SDS评分显著降低,工作人员焦虑、抑郁、烦躁等负面情绪得到有效改善.数据比较差异显著(P<0.05)有统计学意义.结论:在供应室护理管理中采用情感激励护理干预能有效帮助工作人员缓解负面情绪,提升供应室工作人员的工作积极性,从而提升工作质量,值得临床推广应用.
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护理实习生带教中情感激励的应用分析
近些年,激励理论被广泛的应用于护理管理中,护理人员经过学习学习组织行为学,管理方面的理论,结合实践,灵活运用激励理论,使护理工作高效、有序开展,提供优质服务.
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情感激励在1.5～3岁幼儿静脉穿刺中的应用
目的:总结情感激励式心理护理对1.5～3岁幼儿静脉输液时心理的影响.方法:将200例静脉输液幼儿分为情感激励组(实验组)和常规护理组(对照组)各100例.通过对实验组采取表扬、激励、暗示等心理干预,观察其效果.结果:两组的治疗依从性和穿刺成功率有明显差异,有统计学意义(P<0.05).两组的治疗依从率与手部注射部位的比较差异均有显著性,均高于头部,有统计学意义(P<0.05),但无性别差异(P>0.05).结论:运用情感激励式心理护理能提高幼儿的合作程度及穿刺成功率.
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小儿外科临床护理带教中情感激励方法的运用分析
目的:探讨情感激励方法在小儿外科临床护理带教中的效果.方法:选取2013年7月～2015年6月期间实习的76名本科护生为研究对象,随机分为实验组与对照组,实验组采用情感激励法,对照组采用传统带教方法,带教16周后对两组护生的理论知识水平、操作实践能力、应急事件处理能力三个方面进行对比.结果:实验组护生在理论知识水平、操作实践能力、应急事件处理能力三个方面的表现均好于对照组,组间差异显著(P＜0.05),具有统计学意义.结论:情感激励法在小儿外科临床护理带教中能够明显提升护生综合素质与能力,具有普遍应用价值.
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激励教学法在《美容化妆品学》教学中的应用
目的:比较激励教学方法与传统教学方法的应用效果.方法:在2009级医疗美容专业与2010级医疗美容专业各随机抽取一个小班作为研究对象,一个班为对照班,采用传统教学法;另一个实验班,采用激励教学方法,采用问卷调查和期中、期末考试成绩.结果:问卷调查的各项指标、期末考试成绩均优于对照组(P＜0.05).结论:激励教学法不仅可以有效激发学生学习兴趣,提高学习主动性,增强信心,还可以全方面提高综合素养.
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情感激励在医院管理中的应用
人的认识活动和情感是紧密联系的,任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的,从某种意义上来说,情感是调动人的积极性的纽带和润滑剂.医务人员的情感是十分丰富的,不同的个体或同一个体在不同的发展时期,居于主导地位的情感是不同的,有的偏于这一方,有的偏于那一方,所以,情感激励应该变"齐步走"为分层次、分个别进行.本文从针对性、原则性、感染性、层次性、刚柔性、渗透性六个方面谈谈情感激励在医院管理中的应用.
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中职英语课堂的激励艺术
在中职学校英语教学中,可以借助情感激励、教学策略激励和评价激励,激发学生的学习动机,提高学生学习英语的兴趣,使英产生内在的驱动力,从而积极主动地参与学习,促进学生潜能的开发与发展,提高其掌握英语的能力.
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浅谈情感激励在聘用护士管理中的应用
应用情感激励的管理模式对医院聘用制护士进行营理,可以充分调动他们的积极性,激发其工作潜能,稳定护理队伍,提升护理质量,提高病人的满意度,达到管理者的预期目标.
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情感激励在供应室护理管理中的应用
目的 针对情感激励在供应室护理管理中的实际运用效果进行研究和探讨.方法 以我院供应室的8名人员为研究对象,以8名工作人员的在接受情感激励前((P＜0.05)具有可比性)后的焦虑自评表和抑郁自评表作为对比依据.结果 实验结果表明,工作人员在接受了情感激励后,焦虑评分和抑郁评分明显降低.结论 在工作中,及时掌握工作人员的情绪变化并给予情感激励,能有效降低工作人员的焦虑评分和抑郁评分,在很大程度上提高了工作效率,同时又能降低工作中的出错率.
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情感激励在护士长管理中的运用
目的探讨用情感激励因素调动护士的工作积极性.方法①用以身作则带动护士;②用价值成就鼓舞护士;③用扬长避短宽待护士;④用赞美称颂激励护士;⑤做知心朋友感化护士.结果①极大的挖掘出了护士工作积极性的潜力;②增强了集体荣誉感和凝聚力;③提高了护士长在护理队伍中的影响力和亲和力;④提高了护理质量;⑤改变了过去护士之间在背后相互说长道短的不良风气,形成了相互理解、宽容、谅解的优良风气.结论把情感激励运用到护士管理中,本质上就是坚持"以人为本"的人性化管理,从根本上把握护士长管理的主动权.
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情感激励在供应室护理管理中的应用
目的：探究情感激励在供应室护理管理中的应用效果。方法：在2014年8月--2014年12月期间，对于我院供应室护理人员实施情感激励管理法，比较实施情感激励前后供应室护理人员的SAS、SDS评分以及医院各科室对供应室的工作满意度。结果：实施情感激励后，供应室护理人员的SAS、SDS评分均优于实施前，临床科室对供应室的工作满意度明显高于实施前，经统计学分析，P＜0.05比较差异显著。结论：在供应室中，实施情感激励管理模式，可有效改善护理人员的不良情绪，提高其工作质量，具有较高的实践意义。
