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探讨在临床教学实践中加强医学生人文素质培养的意义
医学教育中,人文素质培养是重要组成部分之一,现代医学对新一代医学生不仅仅要求懂得并熟练掌握医学知识及技能,还要提升对人文素质培养的重视度,懂得人文社会科学,临床教学实践中应不断强化人文素质教育,在整个医学教育氛围中融入人文精神,改变传统医学教育观念与模式,真正建立起和经济市场竞争、社会发展同步前行的教育理念,并付诸实践,强化出医学与人文学科的关联,旨在培养出一代代优秀且具有高人文素质的新型医学人才.该文对临床教学实践中加强医学生人文素质培养的意义展开探讨.
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应用一致性检验评价神经心理学情境教学效果初探
目的：探讨一致性检验与“情境教学”等多种教学方法相结合对于神经心理学临床教学效果的影响。方法2009年6-8月解放军总医院南楼神经内科对21个部队医院100名参与“中国老年退伍军人认知功能障碍现况调查”项目的医护人员及研究生，分3次在北京进行蒙特利尔认知评估量表协和版[Peking Union Medical College Hospital (PUMCH) Version of Montreal Cognitive Assessment，MoCA-P]测评方法培训。培训中模拟临床实际“情境”进行演练检测，并通过学员评分中位数与标准评分是否一致进行一致性检验，针对一致性检验发现的问题开展二次培训。结果第1次培训后一致性检验结果显示，MoCA-P中“复制立方体、画钟表、命名、连续减7、句子复述、词语流畅性、抽象”7个分项目，学员未能很好掌握测评方法，学员评分中位数与标准评分存在差异；其他5个分项目学员评分中位数与标准评分一致。针对评分不一致的7个分项目，对复杂的评分标准、修订后测评方法与英文原版等存在差异之处以及学员的典型错误进行二次培训后，除“抽象”外所有分项目学员评分结果与标准评分均达到一致。结论“一致性检验”与“情境教学”等多种教学方法相结合，可有效地改善神经心理学临床教学效果。
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循证医学在肿瘤学临床教学实践中的应用探讨
近年来肿瘤学领域飞速发展,肿瘤学专科医师紧缺,该现状对于肿瘤学专业人才培养提出了更多更高的要求.新的医学教育形式要求肿瘤学教学在加强有关理论知识讲授的同时,更要注重对学生主动学习能力、创新思维及科研素质等的训练,以便为培养出更多高素质的医学人才打下坚实的基础.为此,高等医学院校应及时调整医学教育模式,更新教学观念,探索新的教学方法.循证医学是以证据为主的医学,以解决临床问题为出发点,提出一整套在临床实践中发现问题、寻找现有佳证据、评价和综合分析所得证据以及正确应用结果指导临床决策的理论和方法,它弥补了长期以来统治临床医学领域的经验医学模式的不足,在很大程度上影响并改变了我们的医学实践行为.目前循证医学已广泛深入到各种临床实践和基础研究,不仅对医药、卫生的各个领域产生了重大影响,也为医学教育、教学改革带来了新的探索.因此,在肿瘤学临床和教学实践中引入循证医学理念,应用循证医学的原则和方法进行教学探索,运用以问题为中心的教育模式,以期提高临床肿瘤学教学水平和教育质量,是新时代下医学教育改革的大势所趋.近几年循证医学在我国各大高校的肿瘤学教学中已得到不断应用,对医学教育起到了良好的推动作用.
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以临床技能竞赛为契机 推动眼科学临床教学改革
基于大连医科大学6届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的培训实践,结合眼科学专业临床技能教学特点,深入分析眼科学临床实践教学中存在的问题与不足,探寻推动眼科学临床实践教学改革的有效途径,通过加大临床实践教学硬件建设、培养学生临床思维和人文素养以及健全专业技能实践教学管理制度等措施,促进眼科学临床教学质量的提升.
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PBL联合TBL教学法在胸外科教学实践中的应用
目的 探讨以基于问题的教学法(PBL)联合以小组为基础的教学法(TBL)在胸外科教学实践中联合应用的效果.方法 选取2016年3月—2017年12月由中国医科大学附属第一医院胸外科授课的五年制学生,分别采用传统模式(对照组)和PBL+TBL联合教学法(PBL+TBL组)进行授课.对学生理论和实习内容进行考核,完成满意度调查问卷,统计结果,进行数据分析.结果 考核方面,PBL+TBL组在理论知识、临床见习以及总成绩上均优于对照组(P<0.05).满意度调查方面,PBL+TBL组满意率为90.0％,明显优于对照组79.3％(P=0.048).结论 PBL联合TBL教学法是一种新的教学模式,在提高学生学习兴趣、自主学习积极性方面,较传统教育模式有优势.教学实践应用效果良好.
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MDT模式下PBL教学法在乳腺外科临床教学实践的应用和探讨
PBL(problem-based learning)教学模式的核心是要求带教的学生通过或围绕某一专题或临床问题进行学习,但该教学方法存在所提出的问题超出学生的研究能力等不足之处.MDT(multi-disciplinary therapy,)是以患者为中心和以多学科专家组为依托的诊疗模式,其针对特定疾病进行治疗方案制定可成为PBL教学模式依托问题的材料和学习及培养综合思考能力的动力,因此,如何将MDT模式很好地融入PBL教学法进而改进PBL教学法在乳腺外科的临床教学质量,具有重要意义.但由于PBL教学法结合MDT模式仍存在学生和带教教师的适应性不足,缺乏规范性教材等问题,需转变教师角色,鼓励学生带着兴趣去解决问题,提高其学习的主动性,从而大限度地提高乳腺专业临床知识及临床应用能力.
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妇产科临床教学实践中的素质教育方式研究
目的 分析妇产科临床教学实践中如何开展素质教育及其效果.方法 选取2016年1—7月于我院妇产科进行临床实践教学的40例实习生作为研究对象,随机分成观察组与对照组,各20例,其中对照组仅进行临床教学实践,观察组学生在进行临床教学实践中加入素质教育培养方案.经为期6个月的临床教学实践后,对两组实习生的临床学习质量及综合素质进行考核并比较.结果 在临床教学实践基础上开展素质教育的观察组包括病史采集、临床操作、问诊技巧、病例书写等考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);此外观察组实习生的综合素质水平也高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在妇产科临床教学实践中开展素质教育能够有效提高实习生的临床操作能力,提升综合素质.
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高等医学教育临床教学实践涉法问题探析——基于广州地区6所医学院校的调查
通过对广州市6所高等医学院校进行调查;认为医学生医疗风险意识普遍较为淡薄;部分带教老师教学意识不强;极易因实习生违规操作引发医疗纠纷和医疗事故而涉法;为加强医学生医疗风险意识教育和医学法制教育;必须强化带教老师依法带教意识;以提高学生遵法守法素养.
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循证护理在临床教学实践中的应用
目的:探讨循证护理在临床教学实践中的应用效果.方法:选择某大学进入临床实习阶段的护理本科生60名作为研究对象,将研究对象随机分为实验组和对照组,实验组学生采取循证护理方式带教,对照组学生采取传统方式带教.结果:实验组护生学习兴趣、理论考试、综合科研能力、EBN技能考核成绩均高于对照组(P<0.05).结论:循证护理带教方式可以促进护生临床操作技能和科研能力的提高.
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卓越教学法结合微信平台在护士规范化培训临床教学中的实践与探索
目的:探讨卓越教学法结合微信平台在护士规范化培训临床教学中的实践效果.方法:将我院2016级规范化培训的108名护士设为实验组,2014-2015级的116名实习护士设为对照组.对照组采用传统的教学法,实验组采用卓越教学法结合微信平台指导临床教学全过程.6个月及1年采用问卷调查的方式由护士评价临床教学效果,统计护士出科理论及操作成绩评价带教质量.结果:对照组临床教学6个月评价优34人,良38人,一般44人,1年评价优36人,良36人,一般44人;实验组临床教学6个月评价优42人,良46人,一般20人,1年评价优51人,良48人,一般9人,两组数据比较有统计学意义,P<0.01.护士出科理论及操作考试,实验组与对照组比较有统计学意义,P<0.01.结论:在护士规范化培训临床教学中运用卓越教学法结合微信平台,促使护士能够接受到更加系统化、科学化的培训,培养学习兴趣和创造性思维能力,提高学习效率和护理临床教学质量.
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在教学实践中提高医学生医患沟通能力
在我国医疗卫生事业改革不断发展的同时,临床教学工作也在努力探索之中.医学教育不仅要将学生培养成为一名专业合格的医生,更要注重医学生的医患沟通能力的培养,以适应和面对当前国内医患矛盾紧张的形势.临床实习是医学生锻炼和提高自身沟通能力的重要时机,通过系统的沟通技能培训和临床实践运用,采用PBL教学、角色扮演、讨论总结等方式转变医学生思维模式,强化沟通意识,全面提高医学生临床诊疗能力,促进疾病治疗和技术进步,维护医患关系的稳定,保证医疗质量的提高和推动医疗事业的发展.
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卓越教学法结合微信平台在护士规范化培训临床教学中的实践与探索
目的:探讨卓越教学法结合微信平台在护士规范化培训临床教学中的实践效果.方法:将我院2016级规范化培训的108名护士设为实验组,2014-2015级的116名实习护士设为对照组.对照组采用传统的教学法,实验组采用卓越教学法结合微信平台指导临床教学全过程.6个月及1年采用问卷调查的方式由护士评价临床教学效果,统计护士出科理论及操作成绩评价带教质量.结果:对照组临床教学6个月评价优34人,良38人,一般44人,1年评价优36人,良36人,一般44人;实验组临床教学6个月评价优42人,良46人,一般20人,1年评价优51人,良48人,一般9人,两组数据比较有统计学意义,P<0.01.护士出科理论及操作考试,实验组与对照组比较有统计学意义,P<0.01.结论:在护士规范化培训临床教学中运用卓越教学法结合微信平台,促使护士能够接受到更加系统化、科学化的培训,培养学习兴趣和创造性思维能力,提高学习效率和护理临床教学质量.
