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基于提高学生实践能力和创新能力的教学改革在临床技能学教学中的应用
改革临床技能学传统教学模式，探索更新教学理念，与国际先进教学方法接轨，优化教学内容，把握教学时机的教学理念，以重视实践教学环节和注重贯穿创新教学模式为主线，以应用现代信息化技术为教学平台，以问题导向为中心，加强基本技能和综合实践能力训练，改革传统考核方式，采用化整为零，灵活多样的教学方式和建设优质教材，提高教师素质为主要改革内容，结果发现，在上述教学理念的指导下，学生的综合素质、实践和创新能力明显提升。
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在临床技能教学中运用批判性思维的探索
目的 探索批判性思维教学方式在临床技能学中的运用.方法 本校2011级5年制临床医学本科班中随机抽取2个班分为实验班和对照班,每班学生均为45人.实验班应用批判性思维教学法,对照班采用传统教学法.比较2组学生OSCE考核成绩和批判性思维状况以及学生对两种教学方式的满意度.结果 实验班学生的满意度93.3％高于对照班53.3％,OSCE考核总成绩优于对照班,批判性思维总评分及5个单项评分也优于对照班,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 在临床技能学中引入批判性思维教学理念和方法对提升医学生批判性创新能力,提高临床技能成绩,培养综合型实用型医学人才具有突出作用,值得在临床教学中推广.
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临床技能学技能强化训练的现状与对策
为了提高医学生临床技能学技能操作水平,我院实行了临床专业学生毕业实习前强化训练方案,笔者将近年来技能操作教学的情况中存在的问题进行剖析,同时给出了相应的应对措施,以期在今后的教学过程中借鉴并不断提高.
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研究性学习在《临床技能学》教学中的实践与思考
研究性学习是以问题为中心,以探究活动为过程的综合性学习方法.我校在总结多年的临床实践教学经验的基础上,结合临床技能学实践教学的特点及地方院校专业培养目标,在2009级临床医学本科教学中实施研究性学习.由学生自主选题,设计实验方法步骤,进行实验,查阅资料,对实验结果进行统计分析和处理,并完成实验论文.实践表明,严格实施研究性学习计划后,学生的主动学习兴趣、创新思维、实践技能、科研能力及协作精神大有提升.
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心肺听诊模型运用于临床技能学教学的反馈调查与思考
目的：调查心肺听诊模型运用于临床技能学教学后学生对这一教学手段的感受及相关知识掌握程度。方法采取问卷形式，调查我校五年制临床医学专业2009级学生145人，了解其对心肺听诊课程的学习体验、心肺听诊模型运用前后对理论知识掌握与理解程度、对这一教学手段的态度等；逐题逐项进行统计，分析各选项人数所占比例。结果喜欢心肺听诊模型教学的学生占71.7%；心肺听诊模型训练课结束后能将异常心肺听诊体征和心血管、呼吸科相关疾病建立联系的学生占96.5%；觉得心肺听诊模型教学课时不够的学生比例占91.7%。对于开放式问题“你觉得心肺听诊学习的难点是什么”，代表性回答为：“认为心肺听诊较难学习的内容是无法认识到具体的直观的东西。”结论心肺听诊模型运用于临床技能学教学能够提高学生的临床技能水平，学生对此持肯定与支持的态度，教学效果良好。
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模拟教学法在八年制心脏听诊教学中的应用
目的 评价基于心肺模拟器的模拟教学法在八年制心脏听诊教学中的效果.方法 选取60名学生以组为单位随机分为智能心肺模拟器组(试验组)和传统音频教学组(传统组),采用问卷调查和考试相结合的方式对两组进行评价.结果 技能成绩在试验组高于传统组(P＜ 0.01),差异具有统计学意义;两组理论成绩无显著差异(P=0.155);试验组问卷调查总体满意度高于传统组(P＜0.01),差异具有统计学意义.结论 基于心肺模拟器的模拟教学可改善八年制心脏听诊实践教学的实践应用效果和提高学习效果.
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临床技能学教学资源库的建设与实践
目的:探讨临床技能学教学资源库建设对提高教学质量的意义.方法: 根据教学资源库建 设的目的与原则,将临床技能学教学所需要的文字、课件、图片、动画、视频和试题等素材 ,建成教材库、课件库、视频库、图片库和试题库等,并广泛应用于教学实践.结果:临床 技能学教学资源库提高了教师的教学积极性,增强了学生的学习主动性和提高了学生的临床 基本技能,有力地改进教学方法和手段.结论:临床技能学教学资源库的建设对提高教学质量和学生临床技能有重要意义.
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临床技能学实践教学体系的建立与实践
目的:构建有利于实践能力和适应能力培养的临床技能学实践教学体系.方法:通过分析临床技能学实践教学存在的问题,制定建立原则,改革实践教学模式和教学方法,整合实践教学内容,建立了以临床基本技能训练为基础、临床岗位技能训练为核心的临床技能学实践教学体系,并应用于教学实践中.结果:临床技能学实践教学体的建立,提高了教师教学积极性、创造性和教学能力,学生的综合素质显著提高.结论:临床技能学实践教学体系的建立对培养学生的实践能力和适应能力具有重要意义.
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临床技能学考核与评价体系的建立与实践
目的:建立临床医学专业临床技能考核与评价体系及探讨其意义.方法:根据临床技能教学实际情况,建立了临床技能考核与评价体系,并应用于教学实践.结果:临床技能学的考核与评价体系建立后,对我院2000、2001、2002级和2003级临床医学专业学生的临床技能进行了考核与评价.2003级学生的临床岗位技能考核成绩高于2002级,2002级高于2001级,2001级高于2000级,差异有显著性(F=64.22,q=3.67-19.13,P<0.05,0.01).各年级的病史采集、基本技术操作、检查结果判读和病例分析成绩之间比较,差异有显著性(F=34.96-134.22,q=3.74-5.36,P<0.01).2003级体格检查成绩高于2002级、2001级和2000级,差异有显著性(F=6.79,q=4.29-6.28,P<0.01).结论:临床技能考核与评价体系对培养学生的创新思维、创新能力和适应能力具有重要意义.
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临床技能学教学方式改革在卓越医师培养中的必要性及探索
西安医学院自2012年起成为我国教育部及卫生部"卓越医生教育培养计划"教育改革的第一批试点院校.目前在校大学生多以90后为主体,他们具有更强的自我感受和独立意识.学生主体思想的变化势必会对传统教学模式产生影响.在根据当前学生的特点进行的临床技能实验课教学改革中我们采用了基于PBL和"情景模拟"相结合的教学方式,引导学生主动参与并设计诊疗过程.对比传统的教学方式,该创新教学模式获得了实验教师及学生的认可,达到了更好的教学效果.
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情境模拟教学法在医学人文与临床技能学融合教学中的效果研究
目的 探究情境模拟教学法在医学人文与临床技能学融合教学中的效果.方法 随机抽取我校2014级120名临床医学专业学生为调查对象,对情境模拟教学法在医学人文与临床技能学融合教学中的效果进行问卷调查.结果 50%以上的学生认为情境模拟教学法可以明显提高学习自主性、医学关怀能力、医患沟通能力、团队协作能力、创新能力.结论 情境模拟教学法是医学人文与临床技能学融合教学的有效方法,有利于学生医学人文素质的提升.
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基于临床实践能力培养的《临床技能学》课程建设与教学实践
目的 探讨《临床技能学》课程的建设与实践效果.方法 通过更新教学理念、重组和优化课程内容、创新教学方法和手段、完善考核与评价方法、打造功能齐全的教学平台、建设优秀师资队伍和完善课程教学管理制度等措施,对《临床技能学》课程进行建设,并经过5年的教学实践.结果 《临床技能学》课程建设与实践提高了学生的临床实践能力、教师的教学积极性和教学水平,教学质量工程建设取得明显效果.结论 《临床技能学》课程开设对提高医学生临床实践能力和临床教学质量具有重要意义.
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以临床基本技能培养为核心的临床技能学实践教学体系的建立与实践
目的 建立临床技能学实践教学体系.方法 通过改革临床技能实践教学模式、重组教学内容、改革教学方法与评价方法、强化临床技能学实践教学平台建设与师资队伍建设等措施,建立了临床技能学实践教学体系,并进行了3年的教学实践.结果 临床技能学实践教学体系的建立与实践提高了医学生的临床基本能力以及教师的教学积极性和规范化,成果应用面广、推广价值大.结论 临床技能学实践教学体系的建立对提高医学生的临床基本能力和培养卓越医学人才具有重要作用.
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临床技能学教学实验中心建设经验探讨
通过整合实验室、重组教学内容、创新教学方法和考核评价方法、建设教学团队等方法,建设了基于临床实践能力培养的临床技能学教学实验中心.创建了以强化临床实践能力培养为核心的临床技能学实践教学模式,和以医学人文技能、临床基本技能和临床岗位技能为主体的教学内容体系.建立了以客观结构化临床考试(OSCE)为主的考核与评价体系.
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人文素质教育临床技能学教学中重要性分析
加强医学生人文素质教育是当前高等医学教育面临的一项重要任务.本文分析了我校临床技能学教学现状,提出了从临床技能学实践教学内容、师资队伍等加强人文素质教育,不但可以提高医学生的学习效果,也是培养高素质医学人才的迫切需求.
