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设立专职带教在科室护士培训中的应用
目的:为了提高健康管理中心护士全面综合素质.方法:增设专职带教人员两名,分别为操作督导员和理论监督员,对健康管理中心28名护士的理论方面、实践技能、突发状况的应急处理进行专职培训.结果:理论考核、操作技能和处理应急预案的能力取得较大的提升.(P ＜0.001).结论:设立专职带教督导员对提高护士全面综合素质有显著成效.
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美国弗吉尼亚大学护生临床实践教学观摩启示
通过实地观摩弗吉尼亚大学护生临床实践教学,发现其实践教学安排合理,充分的实践前准备与及时的实践后反馈保证了实践教学效果,专职实践带教老师在一定程度上保证了护生临床综合素质的提高.这提示我国要完善护生临床实践教学,加强护生实践前准备工作,重视实践后反馈,以提高临床实践教学的效果.
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护生对临床二级带教老师的评价分析
临床二级带教老师是指具有护士资格,非专职带教,在临床第一线从事倒班的护理老师.护生在临床实习期间实行的是"一带一"跟班制,护生主要由二级带教老师指导完成工作,故二级带教老师是护生实习计划的具体执行者、落实者.二级带教老师的能力和水平对教学质量起到了非常关键的作用.通过对二级带教老师的评价达到监督、激励、促进教学工作,提高教学质量与教学相长的目的.现将我院301名护生对临床二级带教老师评价及结果报告如下.
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护理本科妇产科临床实习专职带教方法的调查与分析
通过对专职带教方法的实习实施情况以及实习后学生自身体会的调查,总结了专职带教方法在促进人才培养、提高护理技能、丰富专业知识、完善护理理念等方面的优势和存在的不足,并提出一些相关建议.
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专职带教对规范化培训护士焦虑抑郁情绪的影响
目的 探讨专职带教对规范化培训护士焦虑、抑郁情绪的影响.方法 将60例进行规范化培训护士按随机数字表法分为观察组和对照组,每组30例.观察组采用专职带教(选择责任心强、认真负责的临床带教老师对规范化培训护士进行基础护理、护理技能、护理查房、护理管理等方面训练.在科室轮转的6个月期间原则上不换老师,实行一对一的专职带教).对照组采用传统带教(采用基础护理为主的带教,对其护理技能、护理查房、护理管理等方面进行训练,在科室轮转的6个月期间每班次有带教老师,但是没有固定专职带教).规范化培训6个月后对2组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、总体幸福感量表(GWB)评分情况进行比较.结果 观察组SAS、SDS评分明显低于对照组,GWB评分明显高于对照组(均P＜0.05).结论 专职带教对规范化培训护士焦虑进行干预,可提高规范化培训护士的应激适应性及工作热情,使其保持良好的心理状态投入护理工作中,全面提高医疗服务质量.
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专职带教在手术室专科护士培训初级阶段中的应用
目的：探讨专职带教在手术室专科护士培训初级阶段中的应用效果。方法：2006~2010年起对手术室专科护士培训初级进行普通培训，采取理论授课和临床实践相结合培训方式；2011~2012年对其采取专职老师带教（理论讲课，标准化操作培训）和临床实践相结合培训方式；比较两阶段手术室专科护士培训初级阶段的考核成绩以及医生对其整体评价。结果：2011~2012年护士的考核成绩高于2006~2010年，整体评价优于2006~2010年（P﹤0.05）。结论：专职培训教师在手术室专科护士培训初级阶段中能提高护士的理论知识和操作能力。
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带教临床实习护生的几点体会
临床实习是理论知识与临床实践相结合的过程,对护理专业学生(以下简称护生)来说尤为重要.现将我科带教实习护生的几点体会介绍如下.专职带教与辅助带相结合.优秀的带教老师是确保临床实习质量的关键,我院每个科室都设有专职带教老师,由科室和护理部每年通过考核共同任命,负责本科室的临床带教工作.另外,每位护生均由一位医德高尚、责任心强、经验丰富的护师或主管护师作为辅助带教老师,具体指导护生完成每天的临床护理工作.这样,每位护生在临床工作中都有专职带教老师和辅助带教老师双重负责管理和指导.
