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护理专业毕业生护理知识够用度调查与分析
目的 了解护理专业生命周期模式课程设置能否满足临床护理岗位需求,为今后的课程建设与教学改革提供依据.方法 抽取我校2008～2010届护理专业毕业生,采用自行编写的《课程设置与知识够用度调查问卷》《护理专业人才岗位胜任力调查问卷》进行自评和他评.结果 约70％的调研对象认为课程安排合理,与临床护理岗位需求相对接,近50％毕业生3个月能够胜任护理岗位基本工作要求.结论 生命周期模式下的毕业生能够符合临床护理岗位需求,但应就护理岗位工作任务进一步细致分析,继续充实优化教学内容,使生命周期模式课程设置更加完善.
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护理专升本教育形式课程设置的调查研究
目的 调查学生与教师对护理专升本教育形式课程设置的评价.方法 采用自设问卷对465名专升本学生和45名教师进行问卷调查,对22名学生进行访谈收集资料.结果 学生和教师均认为有必要开设的课程是护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急重症护理学；学生的调查结果与教师相比,学生认为更有必要开设的课程是人体解剖学、生理学、药理学、病理解剖学、病理生理学、生物化学,教师认为有必要开设的课程是健康评估和计算机应用.结论 应根据专升本学生的知识储备情况选择课程,并采取合适的教学方法,充分利用教育资源,避免同水平的重复.
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本科护理课程的重要性评价及设置现状
目的 调查不同群体对本科护理课程的重要性评价,并与实际设置情况对比.方法 采用自行编制的问卷,调查287名临床带教教师、95名护理本科实习生及27名护理院校专职教师,对51门本科护理课程重要性的评价；结合《中国高等医药教育课程指南》,分析国内44所护理本科院校课程设置的实际情况.结果 调查对象对所有课程的重要性评价均在一般及以上;评价为重要课程的前10位中,护理职业防护和人际沟通课程的开设率低,分别为0及11.6％；重要性评价在后10位的课程中,护理信息学和护理经济学等5门课程开设率为0,而政治类课程开设率为100％.结论 调查对象对本科护理课程重要性评价结果与44所院校本科护理课程的实际设置情况相符合；建议增设护理职业防护、人际沟通等课程,尝试拓展护理信息学、护理经济学等新兴课程.
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视频录制考核在助产实践课程中的应用
目的 探讨视频录制考核在助产实践课程中的应用效果.方法 选取选修本科助产模块课程的学生66名,按随机数字表法分为试验组和对照组各33名,两组在实验课练习时均采用小组合作式学习,考核时试验组采用视频录制的方式,对照组采用现场考核的方式,比较两种考核方式学生操作考核成绩的差异,并调查学生对考核方式的评价情况.结果 试验组学生操作成绩优于对照组学生,差异具有统计学意义(P＜0.01).视频录制考核的方式得到更高的认可(P＜0.01).结论 视频录制考核简便易行,可提高学生的学习兴趣、练习的自觉性、避免因心理因素导致的现场发挥不稳定等,有效提高教学效果,有助于学生综合素质的培养.
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智谋理论在乳腺癌患者心理行为课程中的应用
目的 将智谋理论运用于乳腺癌患者心理行为课程设置,并探讨其运用效果.方法 通过对智谋理论解析和扩展,设置乳腺癌患者心理行为课程,采用专家评议法确定课程内容效度,选取80例不同治疗阶段乳腺癌患者对课程具体内容进行需求评价,终确立乳腺癌患者心理行为课程的具体内容.结果 通过3轮的专家评议,删减同时增加部分项目后,终获得的课程内容效度为0.90.乳腺癌患者对心理行为课程需求评价总体分值为(2.45±0.29)分.结论 本研究设立的心理行为课程的具体内容符合“智谋”理论框架,且针对乳腺癌患者,具有较高的内容效度.同时乳腺癌患者对“智谋”理论扩展的心理行为课程内容存在较强烈的主观需求.
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质量工程建设中的基础护理学课程整体设计
从课程设置、课程设计、教学实施、教学效果、课程特色和建设方向等方面阐述了质量工程建设中的基础护理学课程整体设计,对学生的职业能力和职业素质的培养起到了极大的促进作用.教学理念由“授人以鱼”转向“授人以渔”;课程设计以能力培养、岗位需求为导向,与工作过程和职业考试相对接；教学内容以“必需,够用、适合为度,实用为主”为原则,针对职业岗位群需要、专业培养目标、护士执业考试来选择；教学以提高学生的“4种能力”为根本宗旨,坚持与护理岗位零距离.
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护理专业士官护理学基础课程建设的探索
汲取国内外、军内外课程建设的经验,针对军事职业教育特点和部队岗位需求,对护理学基础课程内容体系建设、师资队伍建设及教学方法手段、教学条件和考核方式等方面进行改进.提高了学员.学习积极性和主动性,增强了学员动手操作能力,为基层部队培养了“用的上、信得过、留得住”的护理士官专业人才,受到专家和基层部队的好评.
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基于解决社会养老问题的老年护理方向课程改革
随着人口老龄化的日益加剧,养老护理问题日渐突出,有效培养养老护理专门人才,打造一支数量充足、服务质量好、专业水平高的职业化养老护理队伍,是高职院校的培养重点.该文基于解决社会养老问题,从老年护理方向专业课程的培养目标、课程设置、教学评价、教学考核、教学师资要求方面进行改革探讨,为完善老年护理方向人才培养模式提供策略.
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高职高专基础护理技术课程的建设
高职高专护理教育规模近几年迅速扩大,但目前国家对高职高专教育缺少基本的教学规范,专业教学组织缺乏基本依据,教学质量难以保证,办学特色不够鲜明.通过对基础护理技术课程的教学内容、教学模式及教学方法等方面的改革,在很大程度上转变了教育思想观念,突破了原有的教学模式和体系,使培养的人才更加符合社会的需要.
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我校护理实验技能课程改革的尝试
随着社会对护理人员需求量增多,很多职业技术学院、中专卫校招生人数增加,配套资源如实验场地、实验用物、教师、实验员等相对紧张.护理专业实践性强,实验教学质量要求高,严格小班上课、成立临床技能中心、调整实验计划、全天开放实验室、聘用临床护理骨干带教、实验员倒班制和签订实验教学任务书、制订实验周课表等措施可使实验资源得到充分挖掘和利用,缓解扩招带来压力,保证教学质量.
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高职护理学专业人体学课程优化改革的探讨
介绍三年制高职护理专业基础课程设置的情况和教学现状,阐述高职护理人体学课程优化改革的必要性,并对改革的路径及可行性进行初步探讨.
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护理本科生涉外护理选修课程体系的设立与实施
结合国际护理教育的先进理念与我国课程改革要求,在护理本科教育中设置涉外护理选修课程体系,包括3门选修课(英语国家文化、涉外护理概况、雅思应试辅导)和1门限定选修课(护理英语),向学生提供国际护理现状与发展相关信息,提高其就业竞争力,满足当今社会对护理服务者的需求.
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建构主义理论在见习前护理综合实训课程设计中的应用
基于建构主义的理论,在护理综合实训课程的教学模式上,围绕情景、协助、会话、意义建构四大要素进行设计,以教学任务、学习目标为出发点,对教学任务和学习者进行分析,根据学习者的特征确定学习任务,即呈现问题,根据学习问题寻找适宜的病案,创设模拟"情景".教师对学生进行分组指导,帮助学生融入"情景",在"协作"与"会话"的过程中寻找解决问题的方法.运用构建主义理论有助于提高学生的学习兴趣和调动学习的主动性,帮助学生理解和巩固理论知识、练习操作技能,培养学生运用护理程序完成整体护理的能力.
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急诊急救专科护士培训课程设置及管理实践探索
急诊急救专科护士培训在我国尚处于起步阶段,缺乏统一的培训规范和教材,要达到培养要求,课程设置是关键.针对临床及护理专业发展对急诊急救专科护士的要求,制订培养目标,进行课程设置,制订实施方案,并进行教学效果评价.学员们经过严格培训及考核后,在急救护理素养,急救护理知识、技能,护理管理,临床教学能力,护理科研能力等方面都有明显提高.
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高职高专护理专业课程设置的探讨
高职高专护理专业课程体系改革中要主动适应社会需求,跟上国内护理教育改革的发展趋势,借鉴国外护理教育课程体系改革经验,提出在护理专业课程设置中应把握的原则和处理好几个关系.
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我校民族班学生临床护理课程的成绩分析与对策
目的 探讨民族班(简称民班)学生对临床护理课程的掌握程度,及时发现教学中存在的问题,以期提高临床护理教学质量.方法 对新疆医科大学护理学院高职2005-1、2005-3民班学生4门临床护理课程的平均成绩、及格率等进行统计学分析.结果 2个民班学生临床护理课程成绩差异明显,与学生来源、家庭经济状况及学习自主性等相关.结论 建议采取合理配置,随机分班,增加学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,营造良好校园氛围等,以促进高校少数民族人才的培养.
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在课程评价中确立学生的主体性地位
确立学生在护理课程评价中的主体地位必须从学生学习评价、教师教学评价、课程方案评价三方面展开.确立学生在学习评价中主体地位的途径主要是:建立以学生自我评价为主的评价体系,在评价方式上增加非规范性评价的比重,在评价内容上尊重学生的思维自由和创新.确立学生在教学评价中主体地位的途径主要有:增加学生对教学活动评价的参与程度,使教学评价为学生的学习服务等.确立学生在课程方案评价中的主体地位的途径主要是:在课程方案的制订中以学生为课程的价值主体,学生对课程方案的意见、建议能及时反映在课程方案的调整当中.
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构建护理专业教育隐性课程体系的探讨
护理专业教育具有培养目标"针对"性、培养对象"服务"性、培养过程"能力"性、护理行业"参与"性、培养条件"实效"性等特征.基于这些特征,护理专业教育应构建相应的隐性课程体系,去进一步修正、巩固、完善和发展培养对象的职业能力、态度及价值观.本文提出了5个层面的隐性课程:①教育观念;②思想、行为;③教育制度;④教师风格及教育评价;⑤物质、文化、环境对护理专业教育培养对象核心能力的形成,以及"以人为本"理念的树立起着重要作用.
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从无人监考谈护生的诚信教育
在以往的护理教学工作中,我曾有意地在所任课的班级中进行无人监考,收到较好的效果.2007年3～6月,在<护理学基础>课程的教学目标中,设计了诚信教育的目标和计划.
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护理院校设置"灾害与意外事故护理"课程必要性的探讨
随着灾害与意外事故的日渐增多,护理院校有必要设置"灾害与意外事故护理"课程.从"灾害与意外事故护理"开设的目的 、意义及课程设置等方面探讨护理院校设置该课程的必要性.
