基于校企合作的药物分析教学

以药物分析岗位任务为驱动，重构教学内容，改革教学方法和考核方式，开展校内仿真实训和企业现场训练的双环节、多层次的工学结合药物分析教学新模式，提高学生自主学习能力和职业素养，培养“零见习期”高素质药物分析专业人才。

PBL结合CBL教学法在留学生药理学教学中的应用

药理学是留学生医学教育的重要必修课之一。在留学生药理学教育中引入PBL结合CBL教学法，结合案例“中毒的男孩”，介绍医学留学生药理学PBL结合CBL教案的设计撰写、课程进程和评分标准，以期提高留学生药理学的教学效果。

生药学理论课教学环节的改进

为提高生药学理论课教学质量，对理论课教学的方式方法和模式进行了分析总结，并结合当前的实际教学情况，提出“教学过程是一个有机整体”，从教师自身专业素养的提高和授课过程中教学方法的改进两方面进行探讨，引导学生积极思考，使学生成为教学的主体，以助力生药学理论课的教学改革。

生物化学教学中教师专业素养的提升

生物化学是临床药学专业的一门基础学科，学好生物化学有利于学生后续专业课程的学习，帮助学生更好地了解疾病发病及治疗的分子机制。然而教好生物化学不仅仅是让学生能够掌握相关的知识点，如何激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的思考解决问题需要青年教师在现代教学中提高专业素养。除了充分掌握课本知识，青年教师还要坚持多听课，多阅读，多试讲，注意多种教学手段的综合运用，才能更好地提高教学质量。

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探究式教学在药物分析实验教学中的实践

探究式教学是以现代教育理论为指导的全新的互动式教学方法，它倡导通过科学探究来培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。通过教学实例探讨探究式教学方法在药物分析实验教学中的应用，由于同一个实验有多种可能性，激发了学生的探知欲和学习热情，因此学习更加积极主动，学习效果也明显提高。

发挥第二课堂作用提升学生实践动手能力

第二课堂不但是第一课堂的重要补充，也是培养学生综合素质、提高学生实践动手能力的有效途径。通过开展仪器分析第二课堂活动，使学生更好地掌握分析方法和基本操作技能，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，强化团队精神，培养学生的综合素质，提升学生的实践动手能力。

自主设计基因工程实验课程开设方式的探索

如何使学生在短时间内、在有限的实验条件下掌握基因工程相关实验操作技能，更好地理解和应用基因工程理论，成为教师关注的问题。总结国内外基因工程实验课程开设的方式，分析各种方式的特点，在此基础上提出目标明确的大学生自主设计的实验开设方式，这可能是当前实验条件下较理想的方式。此方式应用于为北京中医药大学国家生命科学与技术人才培养基地三届学生开设的基因工程制药课程的实验课中，取得良好的效果。目标明确的大学生自主设计实验开设方式，不仅为相关院校基因工程课程实验开设提供借鉴，也为其他课程优化实验课教学提供有益的参考。

协同理念下中药制药专业实践教学体系的构建

从中药制药专业特点出发，以协同教学理念为核心，以卓越应用能力培养为目标，将课程实验、实训、实习及拓展创新实践紧密相连，构建基于协同理念的高校中药制药专业实践教学体系，提升中药制药专业人才培养水平，促进药学教育的可持续发展。

关于建设药学专业双语实验教学课程群的思考

高等医学院校建立药学专业双语实验教学课程群，提高药学专业实验教学质量，对提高药学人才培养质量意义重大。开展双语教学需兼顾生源条件和师资力量，注重教学和管理方式方法的改革，同时需加强教学质量的监控。

基于强化岗位职能培养的制药工程专业综合实践课程建设

基于制药工程专业大课时设置综合实践课程存在的岗位能力培养不足、过程考核和管理偏弱、科学评价体系缺乏等问题，以“强化职业岗位职能培养”为目标，重新拟定校内具体实训项目的训练目标、梳理教学内容，实现教学内容系统化、规范化，考核过程科学化；校外实习引入职业岗位证书获取制度，强化学生实习目标明确化、学习自主化。

基于研究生科研助理培养模式和高水平学科建设的大学生科技协同创新研究

拔尖创新人才培养是高校人才培养的重要内容。通过在本科生群体中设置研究生科研助理培养模式结合高水平学科建设共同打造大学生科技创新实践协同创新培养方式，探索大学生科技创新能力发展新思路。对本培养模式实施过程中存在的问题提出意见和建议，引导实践教学改革的积极探索。

美国药学博士培养及对我国药学教育的启示

简介2016版美国药学博士的培养模式及指南，重点介绍Pharm. D.的课程设置；以此为依据，论述其对我国药学教育模式改革、药学人才培养标准制定的启示。

基于教师三维能力结构提升与化学制药学科有效整合的创新人才培养新模式

基于信息技术和人工神经网络方法建立教师三维能力结构提升与化学制药学科有效整合的创新人才培养新模式，结果表明该模式一方面可促进教师在“教”的过程中不断地自我学习提高、自我进步和自我训练提升；另一方面可有效促进学生在“学”的过程中不断获得新知识、提升综合素质和培养创新能力，是一种师生互动、教学相长的教育教学新模式，可达到促进师生协同进步终生学习获得新知识的创新教育目的。这种模式也必将为其他学科有效整合和提升教师“三维能力结构”，促进创新人才培养提供有益的参考和指导。

“订单式”人才培养模式在武警部队药学专硕人才培养中的应用

基于武警部队基层药学岗位职能的需求，研究探讨“订单式”人才培养模式的构建、课程体系的完善和评价体系的制定。“订单式”培养是建立在学院、学生和用人岗位基础上的新型人才培养模式，该模式充分发挥学院和用人岗位双方教育资源在人才培养中的作用，有利于提升学生综合素质和执勤能力，更为有效地为武警部队卫勤保障提供切实可需的高层次人才。

公共选修课安全用药常识的开发实践

探讨在非药学专业开设安全用药常识选修课的必要性、可行性及课程内容、教学方法和教学效果。按课程开发程序初步确定教学内容后，分2期对90名学生开课，每期课程结束后进行考核并做反馈问卷调查，从教学内容、教学安排、课程考核和存在的问题几方面进行分析，并进行修正。结果显示，对大学生进行安全用药常识教育是大学生掌握常用用药知识的有效途径，选修课的开发获得初步成功。

分子生药学研究生教学体系的建立

分子生药学是分子生物学与生药学结合的一门新兴学科。对首都医科大学分子生药学教学实践进行回顾总结，从研究生课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四方面进行探索，明确理论实践相结合的教学目标，制定详略得当的教学内容，选择恰当多样的教学方法，制定教师、学生双重评价制度，从而建立分子生药学研究生课程教学体系。

混合式学习理念在中药学专业建设中的构建

混合式学习作为一种有效的学习模式，其含义由初的E-Learning和C-Learning的混合，已逐步衍生成为涵盖教学内容、教学方法、教学资源等在内的多元混合。混合式学习“因人而异”、“因材而异”、“多种技术与方法混合”的教育理念与中医药“整体观”、“辨证论治”的理论不谋而合，为建设有中医药特色的中药学专业，培养知识－能力－素养全面发展的中药学人才提供了良好的模式。

以专业为导向的中药学教学设计要素分析

教学设计是指运用系统科学的方法，对各教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。科学的教学理念和教学设计保证了教学效果的有效实现。中药学是高等中医药院校的基础课程之一，各专业的教学目标及培养要求不尽相同，这就要求针对不同专业制定相应的教学设计文案，以保证教学方法有的放矢。因此，结合不同专业的特点，对教学设计理念和教学设计环节进行具体分析，为撰写不同专业的中药学具体章节教学设计文案提供思路。

在线考试系统在高校化学类课程中的应用

随着我国高校信息化建设的发展，在线考试已越来越多地被应用在高校的教学实践中。介绍在线考试系统（Online Examination System，OES）的发展现状，通过分析若干OES 在有机化学课程群中的应用实例，总结选择OES平台的技巧，探讨化学类课程的在线考试面临的问题与解决方案，展望未来OES的发展趋势。

药学专业大学生创新能力现状调查及提升对策

创新型人才的培养不仅是全面提高高等教育质量的重要内容，也是发展大学生教育的战略目标。基于此，采用问卷方式对三类大学药学专业学生创新能力提升的影响因素与提升需求情况进行了调查分析，为高校大学生创新能力的提升提供了实证支持。总体而言，当前大学生创新能力认同程度较高，创新需求较为强烈。为促进大学生创新能力提升，有必要加快创新环境、创新平台及创新教师队伍等方面的建设，完善大学生创新能力提升的各个环节。

多维互动教学模式药剂学课程教学评价体系的构建

药剂学是一门多学科交叉的综合应用型课程，针对本门课程的特点，将多维互动教学模式引入到教学过程中。但是，目前在我国高等教育中药剂学课程的教学评价仍以形成性评价与笔试终成性评价相结合的方式为主，该评价体系是针对传统教学模式设定，评分标准缺乏全面性，不能体现多维互动教学模式在教学过程中的应用效果。本研究采用CIPP（背景、输入、过程及产出）评估模型构建多维互动教学模式下药剂学课程教学全面性、发展性以及过程性的评价体系，不断完善和改进该体系。