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《口腔发育生物学》研究生课程的开发与实施
进入研究生阶段的口腔医学生将不仅要学习和记忆口腔医学相关知识,还要面临做科学研究的挑战.初接触科学研究工作,学生们普遍反映会遇到选题困难、阅读文献困难和实验操作技术困难等重重困难.为了帮助口腔医学研究生建立科研思维和创新精神,我校口腔医学院开设了《口腔发育生物学》课程,帮助研究生快速克服上述重重困难,尽快融入到科研学习和工作中去.本文将系统介绍《口腔发育生物学》这门研究生课程的开发与实施.
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强化环境教育提高学生素质
近几年,广东省江门市蓬江区甘光仪学校重视环境课程开发,从软硬件两方面强化环境教育,大大地增强了学生的环境意识,提高了综合素质,学校也能以"美丽的校园"形象,带着现代化的清新气息步入新世纪.
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面向HIT人才培养的医学信息学知识体系探讨
卫生信息技术(HIT)人才培养是卫生信息化建设的关键要素。美国ONC的HIT培训课程开发项目提出了20个课程构件,供不同职业定位和专业背景者选择使用。生物医学信息学(B M I)是H I T知识的源泉,它运用计算机、通讯和信息技术,开发、研究和应用一系列理论、方法和技术,用于生物医学数据、信息和知识的处理,使基础医学、临床研究和实践以及各类医疗保健机构实现对接和协同。BMI包括转化生物信息学、临床信息学、公共卫生信息学等研究方向,其知识体系的构成因人才培养层次和从事HIT工作的种类而异。我国目前HIT从业者的培训和高校BMI学历教育的课程内容尚不完善,急需跟进学科发展的国际前沿,进行科学系统的设计。
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临床专业中医综合实践技能课程开发与实践
为适应社会发展需求,根据高职高专培养目标,以就业为导向,进行临床专业中医综合实践技能课程开发与实践,寻求一套适合我校复合型、实用型临床人才培养的方法,并推广应用.
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基于工作过程的药学综合实训技术课程的开发研究
基于工作过程的<药学综合实训技术>课程的开发,依据高职高专教育发展规律,主要从课程开发的背景、课程开发的思路、课程开发具体过程等方面进行了阐述.
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校企合作开发《助产知识拓展》高职课程研究
通过临床学院与宁波卫生职业技术学院协作,采用行动研究方法,共同研发高职助产专业素质拓展模块《助产知识拓展》课程,以适应新形势下用人单位对助产高职学生的需求.本文记述了教学过程与临床助产课程对接、课程内容与职业标准对接的实施方法,对产教融合、提高助产人才培养质量提出看法.
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高职护理专业工作过程导向的《急救护理》课程开发实践
目的 为培养适应岗位需要的护理专业人才,针对高职学生特点进行《急救护理》课程开发.方法 将2008级高职护理专业4个班199名学生采用抽签法分成实验组(100名)和对照组(99名),实验组采用工作过程导向的课程开发流程,对《急救护理》课程进行课程开发与教学实施;对照组按照传统的理论、实践分段进行的方法进行《急救护理》教学.结果 实验组学生对“能够非常好地应用急救护理知识”“能够应用救护程序对病人实施救护”“对教师的教学方法很满意”“很满意课程学习时的课堂气氛”“促进了同学间的有效沟通”“能够很好地配合他人完成救护工作”方面的评价明显优于对照组(P<0.01).结论 高职护理专业工作过程导向的课程开发,有利于学生相互间取长补短,对培养学生团队合作等综合素质方面具有促进作用.
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基于OSCE模式的《多站式护理综合实训》项目课程开发与实践
目的:开发与实践基于OSCE模式的多站式护理综合实训项目课程。方法:随机选择本校三年制高职护理专业2013级2个班级,设为研究组,开设60学时的OSCE模式多站式护理综合实训项目课程;2012级2个班级为对照组,由同一组教师采用传统模式进行综合实训授课。于课程结束后对所有护生进行4站式OSCE技能考核。结果:研究组护生OSCE技能考核得分高于对照组(P<0.05)。结论:在护生实习前开设OSCE模式多站式护理综合实训项目课程,有助于提高护理教育教学质量。
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人形机器人孤独症教学课程体系设计与开发
目的:开发基于人形机器人技术,针对孤独症儿童社会交往障碍的结构化康复课程。方法通过对机器人软件编程、课程结构化分层完成康复课程开发,并应用于3名孤独症儿童。结果和结论开发出基于人形机器人技术,针对孤独症儿童社会交往障碍的结构化康复课程。3名儿童在课堂上大部分时间保持关注,偶有情绪行为异常。
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胜任素质模型在药品GMP检查员培训中的应用研究
(接5月下)3.3 基于胜任素质模型的GMP检查员培训实施 培训需求分析和培训设计之后,需要根据培训计划开展具体的培训实施工作.培训实施一般包括挑选培训师资、选择培训渠道、培训课程开发、安排培训时间和地点等一系列的措施.
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突发公共事件医学救援课程的开发与应用
本文探讨了以医疗机构医护人员对社会"突发公共事件"进行医学救援的工作内容与工作程序为主线,在医学院校开设突发公共事件医学救援课程,提高临床医学专业和护理专业学生应对"突发公共事件"医学救援能力,使学生的知识结构更加适应岗位的需求.同时,初步探索了突发公共事件医学救援课程的性质与任务、内容设计、校内外实训基地建设、教学团队建设等方面的问题,为开设该门课程提供了一定的科学依据和理论基础.
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基于岗位需求的远程护理学专业课程体系改革的实践研究
目的 探索构建基于岗位需求的远程护理学专业专升本课程体系.方法 遵循“从初学者到专家”的职业成长规律,按照工作过程系统化,即工学结合一体化的课程模式搭建课程体系.结果 课程体系将专业基础课程与专业课程进行融合,根据岗位实践和发展需要设置相应课程.同时增加了选修课程的比例,满足不同学生学习的需求.结论 打破学科界限,按照职业成长发展规律构建远程护理学专业专升本课程体系并实施教学,符合在职成人学习需求,应当继续实践和完善.
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某军医大学妇产科教学微课开发应用与教学效果评价
目的 研究开发妇产科教学微信公众平台,评价微课辅助妇产科教学效果.方法 研究对象为2014级116名学员(实验组)和2013级113名学员(对照组),使用LASSI和CUCEI量表测量其自主学习和协作创新能力;使用t检验评价其学习成绩和素养.结果 4个知识模块中,实验组的异位妊娠(P=0.00)和子宫肌瘤(P=0.01)两个知识模块的成绩与对照组差异有统计学意义;学员素养比较,实验组在时间管理(P=0.01)、选择要点(P=0.04)、创新性(P=0.00)和协作能力(P=0.03)等方面与对照组差异有统计学意义.结论 微课辅助妇产科教学能够有效提高学员的学习成绩,对于提高学员的自主学习能力、创新能力和协作能力具有实用价值.
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《临床护理综合实训》课程的开发与实践
为培养具有较强理论知识、动手能力和人文素养的高职护理人才,昆明卫生职业学院特开发《临床护理综合实训》课程.该门课程以职业能力培养为重点、以就业为导向,引入“多站式考试”理念,设计安排站点式教学内容,运用丰富的教学方法与实践科学严格的考核,尤其是提出和实施了护生实习前“站点式教学”强化训练.对比接受该门课程学生与往届学生的毕业考试成绩,结果表明该门课程教学明显提高了我院护生的理论技能水平和人文素养.
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药品经营与管理专业基于工作过程进行课程开发的思路和探索
教学内容和课程体系改革是高职高专教学改革的重点和难点.本文通过基于工作过程建立专业课程体系和进行课程开发的思路和实施历程,对教学模式的改革进行了有意义的探索.
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基于工作过程的三年制临床医学专业《社区预防保健》实训课程开发
基于工作过程的《社区预防保健》实训课程开发,通过选取社区典型工作任务开展实训教学,使学生在学习过程中大限度地贴近工作实际,训练学生做好社区卫生服务工作的技能,融“教、学、做”为一体,实现“工学结合”的教学模式,达到培养高职临床医学专业人才的目标,满足基层卫生事业发展的需要。
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药学专业《医药商品实务》课程教学体系的开发与建设
目的::探讨高职药学专业《医药商品实务》课程的开发与构建。方法:通过课程标准、教学模式、教学评价、教学资源等方面的改革,全面建设《医药商品实务》课程。结果:《医药商品实务》课程成为上海市精品课程,为其他高职院校药学类课程建设提供成功经验。结论:课程建设与实践中取得了优良成果,能够满足药学服务相关岗位的需求。
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基于用药咨询药师岗位胜任力模型的教学课程开发方法探讨
目的 基于用药咨询岗位胜任力模型开发培训课程,从而进一步提升用药咨询药师服务能力与质量.方法 在岗位胜任力模型的指导下,通过设定培训目标、确定培训内容、选择呈现方式等步骤开发用药咨询药师岗位培训课程.结果 建立了基于用药咨询药师岗位胜任力的课程开发的方法.结论 该课程开发的方法具有良好的实用性及教学应用价值.
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以职业能力为导向的《医学影像设备学》课程开发与实践
介绍了学习《医学影像设备学》课程的重要性,从项目化整合和任务选取、教学方法设计、实验室建设模式和实践方式设计等方面重点阐述了课程设计的方法,并对改革后的过程性评价、期末理论考核和实践考核三结合的教学质量评价方式进行了分析.新的课程设计提高了学生的学习兴趣和自主学习的能力,强化了学生的动手能力和职业能力,对医学工程类课程教学改革具有指导意义.
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基于工作过程的《助听器验配》课程开发
本文采用文献研究法、访谈法、实地研究法等进行了助听器行业的岗位分析、典型职业任务归纳,设计基于工作过程的《助听器验配》课程学习情境与课程项目,将医学知识、助听器验配与听力康复能力、培养职业素质等目标蕴涵在“项目行动”中,使学生学习的主动性和综合职业能力大大提高。