首页 > 文献资料
-
医学院校英语视听说混合式教学模式构建与实践
混合式教学模式将面对面的课堂教学与基于网络的线上学习有机整合,是"互联网+"教育背景下一种新型教学模式.本文采用行动研究的方法,以医学生为例,通过理论构建-实践论证-实证验证的方法有目的、有计划、分步骤地探索符合大学英语视听说课程的混合式教学模式.研究发现,该模式不仅促进了医学生语言应用能力和自主学习能力的发展,而且有利于创新型医学人才的培养,能够有效提高大学英语教学质量.
-
我国常用口服避孕药和宫内节育器系统评估方法概述
扩大避孕选择范围、提高服务质量和确保生殖权利是提供计划生育优质服务需要考虑的主要内容,也是1994年开罗国际人口和发展大会(ICPD)关于生殖健康定义的基本要素.就如何针对上述内容采取行动,世界卫生组织(WHO)积极倡导实施避孕技术引入战略方案.该战略方案提出了一个合理的逻辑框架,以鉴别影响卫生保健系统提供良好服务质量的避孕方法和生育选择能力的因素.战略方案的系统框架中,技术、服务对象和规划/服务系统三个主要因素构成三角形的端点;四周是对主要因素产生影响的社会、文化、经济和政治等环境.该战略方案分为三个阶段,即战略评估、行动研究和推广活动.在这三个阶段的实施过程中,不仅强调实施过程的多方参与,也强调避孕节育/生殖健康服务对服务对象、服务提供系统和技术三者以及三者间的相互关系,以及政治经济文化对三者的影响的系统需求评估.自1993年起,这一战略方案已经在10个国家使用并取得了丰富经验[1,2].
-
参与式行动研究--中国、缅甸与泰国边境地区跨国流动青少年儿童
摘要目标:获得对青少年儿童在跨境流动中所受的影响和脆弱性的全面理解并形成有效干预.背景:英国救助儿童会是致力于国际儿童慈善事业,为儿童创造美好未来的的英国大机构.
-
减少侵入性分娩的方向和生殖健康文化:2000年～2001年韩国以减少剖腹产发生率为目的的行动研究项目
摘要研究目的:本文评估了韩国妇女联合会(一个以汉城为基地的重要的非政府组织)妇女环境中心实施的一个行动研究项目,其目的是减少2000年2月～2001年12月间不必要和随意的剖腹产比率.这一项目是由对韩国医院反常的高剖腹产率(1999年平均43%)和迅速增加的手术发生率(从1985年的6.0%到1995年的21.3%,再到1999年的43%)的关注和推动,目的是唤起公众对剖腹产危险的了解,促进更加自然、更少医学处理的分娩文化.
-
基于行动研究的大学英语隐性分层教学
隐性分层教学有利于挖掘学生潜能,调动其学习兴趣,强化自主学习意识及心理素质.在大学英语课堂教学组织中,隐性分层教学虽取得一定成效,也暴露出一系列问题.本文以行动研究为基础,通过分析分层给学生带来的心理影响,提出相应解决对策,制定实施计划并用于教学实践,收到了良好效果.
-
医院实施平衡记分卡过程中医生文化的作用
本研究表明医生的态度对于医院绩效的改变是至关重要的.积极的医生文化有助于医院成功实施平衡记分卡.在医院的运营中,承认医生的核心地位,获得医生的支持,对于医院工作的顺利开展是至关重要的.
-
中医药院校与中国文化相结合的大学英语教学行动研究
针对我国大学英语教学多年来过分注重目的语文化的导入，忽视本国文化的学习，致使学生难以用英文表达中国文化的现状，通过对本校大学英语教学改革中的行动研究实践和分析，证实在中医药院校大学英语课程中实施中国文化教学对学生跨文化交际水平及英语综合素质的提高至关重要，并对学生增强英语学习兴趣具有积极作用。
-
行动研究用于老年干部病房陪护管理的效果
目的:探讨行动研究用于老年干部病房陪护管理的效果.方法:将医院2015年6月～2017年7月收治的136例住院老年患者按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组68例.对照组给予常规护理,观察组在对照组的基础上实施行动研究,分析陪护人员的状况及存在的问题,制定合理的陪护方案.比较两组的管理情况及对护理的满意度.结果:观察组陪护人员在统一招聘入职、公司管理、经过专业培训、进行入职体检、自觉服从管理、自觉参与培训等方面的得分明显高于对照组(P＜0.05),观察组对护理服务的满意度明显高于对照组(P＜0.05).结论:行动研究用于老年干部病房陪护管理,可提高陪护人员的管理效果,提高陪护质量.
-
校企合作开发《助产知识拓展》高职课程研究
通过临床学院与宁波卫生职业技术学院协作,采用行动研究方法,共同研发高职助产专业素质拓展模块《助产知识拓展》课程,以适应新形势下用人单位对助产高职学生的需求.本文记述了教学过程与临床助产课程对接、课程内容与职业标准对接的实施方法,对产教融合、提高助产人才培养质量提出看法.
-
改善初中生亲子沟通状况的行动研究
目的:检验行动研究是否能改善初中生的亲子沟通状况.方法:通过青少年亲子沟通心理量表筛选了13个亲子家庭,按照行动研究的方法进行了为期8周、每周一次、每次一至一个半小时的干预活动.自编总体评价问卷对亲子双方共同收集量化数据,同时对行动研究的过程分5种不同的活动形式辅以亲子体验报告举例.结果:(1)亲子对各项活动的喜爱程度从高到低依次为亲子游戏(19人)、角色扮演(17人)、故事分享(14人)、案例分析(9人)、知识讲授(4人);(2)大多数亲子认为活动内容通俗易懂且非常实用,如认为完全符合和比较符合这一结果的家长共有11例,学生共有12例;(3)从现场观察的亲子语言记录来看,活动效果较好.结论:行动研究方法可以在一定程度上改善初中生亲子沟通状况,值得加以进一步改善.
-
护理专业英语课堂实践情景教学的行动研究
目的 探讨护理专业英语实践教学的可行性及效果.方法 对59名护理本科生根据"实践反思-同伴互助-专业研究三维互动"的课堂研究模式采取行动研究,采用定性和定量研究相结合的方法进行统计分析.结果 49名学生对实践情景教学法表示满意,10名为一般满意,不满意者为0.结论 实践情景教学法为护理专业英语课程教学提出了新的方法和手段,值得借鉴和进一步探讨.
-
组织实施护理 PBL 教学查房的行动研究
目的：探讨在护理学生毕业实习中实施PBL教学查房的方法，在内科、外科、妇产科、儿科中开展教学方法改革。方法在为期10个月的毕业实习中开展16次PBL教学查房，采用Lewin的行动研究框架，以计划、行动、观察、反思4个步骤进行螺旋式循环实践，评价方案实施的效果，采用PBL学习体验评估量表调查学生PBL教学环境体验，反思PBL教学查房中值得注意的问题。结果通过培训、集体备课、观摩、访谈和查房等4轮循环完善了实施方案，44名学生的PBL学习体验评估量表总分为（81．83±10．42）分。本科生PBL学习体验评分为（89．45±8．47）分，高于专科生的（78．93±9．70）分，差异有统计学意义（t＝3．165，P＝0．003）。结论制定的PBL教学查房步骤经过行动研究实践的修改和完善，在内科、外科、妇产科、儿科中实施效果良好，实现了PBL教学方法的改革。
-
行动研究法提高Caprini静脉血栓风险评估量表使用准确性的效果研究
目的 评价行动研究法在护士使用Caprini风险评估量表评估创伤骨科患者静脉血栓形成风险准确性中的应用效果.方法 2017年9月—2018年4月采用行动研究法,按照提出问题、细化量表使用方法、行动、观察、反思、再设计、再实施、再观察和反思的螺旋循环方式,对创伤骨科护士进行量表使用的培训.分析量表使用及评估工作的难点,形成完善的量表评估方法.评价干预前后护士使用Caprini静脉血栓风险评估量表的准确性.结果 研究期间共评估患者205例,责任护士与研究组评估一致的患者170例,占82.93%;其中新入院患者与研究者评估结果一致性达100.00%.结论 行动研究法应用于创伤骨科护士对患者静脉血栓风险评估工作中,提高了护士对静脉血栓风险评估的及时性和准确性,确保了创伤患者安全.
-
护理本科生英语教学行动研究实施与评价
目的:探索能够提高护理本科生英语学习效果的教学方法.方法:参与性行动研究,采用访谈法和问卷调查法进行教学效果评价.结果:护理本科生英语教学可分为单词积累、CBI教学法(护理英语查房)和即兴辩论三个阶段.结论:教学行动研究促使学生将英语学习与专业紧密结合,提高学生在专业活动中应用英语的能力；增强了学生团队合作能力,有利于培养国际化、合作型的护理人才.
-
科研论文写作常识（三）--质性研究的主要类型
质性研究的主要类型包括现象学研究（phenomenological?research）、扎根理论研究(grounded?theory?approach)、人种学研究(ethnographic?research)、历史研究(historic?research)、行动研究(action?research)、个案研究(case?study)等。其中行动研究可以使用量性或质性的研究方法。
-
科研论文写作常识（六）--行动研究
行动研究(action?research)是指一种参与式的研究方法，以问题为中心，包含行动干预措施，是基于研究、行动、反思和评价之间连续的相互作用过程。其目的是为了求善，而不只是求真。实践者在研究中行动，在行动中研究，研究的目的是发现问题，实施对策，提高反思能力，并改进工作和生存环境。行动研究不是单一的研究方法，之所以说行动研究不是一种方法是因为原则上行动研究可以使用量性或质性的研究方法，只要能达到目的就行。
-
幼儿家长对意外伤害危险因素的认知
目的了解幼儿家长对意外伤害危险因素的认知方式,为健康教育提供依据.方法采用行动研究的方法,对8名1～3岁的幼儿家长进行问卷调查,会话采访(Interview)和家庭访问,并对采访内容进行质性分析(Qualitative analysis).结果家长由于缺乏小儿生长发育和意外伤害预防知识,对意外伤害危险因素的认知造成偏倚.表现为:认知范围内没有小儿的存在;认知范围内的小儿与危险因素无联系;认知范围内的小儿缺乏生长发育的特点.从而对小儿身边的危险因素视而不见、见而不行和行而不力.结论健康教育不仅要为家长提供小儿生长发育知识与事故预防技术,更重要的是要帮助家长建立有效的思维模式.
-
《意外伤害健康教育手册》用于幼儿家长教育的效果
目的 探讨对幼儿家长进行预防意外伤害健康教育的方法的效果.方法 采用行动研究法,根据前期调查发现的危险因素.用自行设计的<意外伤害健康教育手册>对8名1～3岁幼儿的家长进行有针对性的教育,并追踪家访强化教育2次,把谈话录音、现场观察记录作为数据,进行量性和质性分析.结果 8名幼儿的家长接受健康教育后,对前期发现的77个危险因素中的58个因素在认识或行为上发生了变化.结论 用<意外伤害健康教育手册>对幼儿家长进行健康教育,对提高家长对意外伤害危险因素的认识并采取安全行动有促进作用.
-
用"基于问题学习"模式改革护理本科生教学的一项行动研究
针对护理本科生教学改革中出现的问题,利用"基于问题学习"模式,对护理本科生护理研究课的教学进行了较大的结构性改革尝试,探讨这种模式对克服以往改革尝试中所存在问题的效果,思考教改工作中值得注意的问题与更有效的改进措拖.这对本科生的教学改革与"基于问题学习"模式的发展具有一定的借鉴意义.
-
精神科攻击风险评估中的行动研究
目的 探讨我国精神科护理实践中在攻击行为风险评估方面存在的问题,在行动中不断完善攻击风险评估的临床实践.方法 采用行动研究法,在识别问题后,按照“计划-行动-观察-反思”的螺旋过程,依次引入攻击风险筛查量表(V-RISK-10)、Brφset攻击行为量表(BVC),并分别在376例住院患者和289例出院患者、281例住院患者中进行验证,收集使用者意见,探讨使用效果.结果 两个工具的接受性均较好,改善了攻击行为风险评估的护理实践.攻击风险筛查量表在住院患者中的ROC曲线下面积达0.63[95％CI(0.57～0.69)],出院患者中为0.62 [95％CI(0.51～0.73)].BVC量表的受试者工作特性曲线下面积达0.85 [95％CI(0.80～0.91)],对患者攻击行为具有较好的预测性.结论 攻击风险筛查量表和BVC攻击行为量表是适合我国精神科使用的攻击风险评估工具,工具的使用可协助护士的临床护理工作.行动研究法在开展研究的同时,可有效提高和改善临床护理实践,值得在精神科护理领域尝试.
