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OSCE在三年制临床医学专业学生临床能力考核中的应用研究
为探讨客观结构化临床考试(OSCE)在三年制临床医学专业的应用,以2012级三年制临床医学专业为研究对象,在实习前和毕业考试中进行OSCE培训与考核,并予以问卷调查.结果表明,三年制临床医学专业学生对OSCE较为满意,OSCE能够合理有效地评价医学生的临床能力,OSCE是一种适当的考试评价方式.
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深化中医专科教育改革的探索与实践
我校自1985年开始招收中医专科学生以来,先后开展了统招、并轨、对口、3+2分段制高职、五年制大专及成人高招等不同类别的中医(中西医结合)专科教育,并对其教育改革进行了大量的探索与尝试,收效颇好.现就中医(中西医结合)专科(并轨生)的教育改革实践进行回顾与总结,以期有助于把高等中医专科教育改革逐步引向深入.
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中医学专科教育应重视中医专业课数据库的开发和应用
开发中医专业课数据库并应用到教学中,以解决中医学专科教育学制短时数少、中医药知识体系和思维模式难于健全等主要问题.经过近4年的研究和探索,整合校内中医药数字资源,构建适合专科教育的中医专业课数据库,并借助高效的数字化校园网络,开展多媒体教学、网络学习.中医专业课数据库的应用,初步形成了异步化、差异化、个性化的中医药专科教育新模式,提高了学生专业技能与专业素养.
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护理人员专科教育的实践与思考
专科教育是继续医学教育的组成部分,是提高和拓宽护理知识、技能的重要手段.几年来我们根据专科的独特性及人员结构特点,采取长期与短期目标相结合的教学方法,提高了不同层次护理人员的理论水平和操作技能,更好的适应了护理模式的发展趋势,形成了学与用、拓宽与提高技能的良性循环.
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昆明医学院康复治疗学专业教学计划及课程设置探讨
现代康复医学自20世纪80年代引入我国以后,康复医疗事业发展迅速[1].但由于我国康复治疗专业教育滞后,我国康复治疗师专业人才严重不足[2-3],必须从短期教育培训急需人才向正规教育培训合格人才发展.目前,全国已有40多所高等院校开设了康复治疗本科教育,70多所普通院校开设了康复治疗专科教育.
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畅听未来项目与听力康复的教育和培训
1 我国听力康复教育和培训的现状和需求近20年来,我国听力学以及相关的听力康复服务逐步开展起来.其中听力康复教育和培训工作从无到有,从短期学习到正规硕士、本科及专科教育[1]、从零散到系统,取得了较大成绩,涵盖了残联系统、医院系统和经销商系统的耳鼻喉科医生、技师、语训老师和助听器验配人员,逐步形成了一支近万人的听力康复服务专业人员队伍.
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3年制临床医学专业临床药理学教学大纲修订的现状
首都医科大学燕京医学院对3年制临床医学专业的临床药理学教学大纲进行修订. 新大纲在兼顾药代动力学、药效学、药品不良反应等内容的基础上,重点介绍社区常见疾病的临床用药,并新增特殊人群的合理用药、遗传药理学及临床合理用药、非甾体抗炎药的临床应用以及糖尿病的临床用药章节. 为培养学生运用理论知识解决临床实际问题的能力,新大纲对授课内容的学时分配进行调整. 此外,新大纲还对教学方法、课程考核方式等做出适当的调整.
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三年制临床医学专科教育社区实习体系的构建
为更好地发挥社区实习在三年制临床医学专科教育人才培养中的效能,针对当前社区实习中存在的“学生认识不够、基地遴选缺乏统一标准、实习大纲过于空泛、带教老师指导不到位以及管理不规范”等主要问题,结合浙江医学高等专科学校社区实习工作的有关经验,积极探索、构建“设计基于岗位能力需求的实习大纲,建设稳定、高水平的实习基地,规范实习管理,加强带教师资遴选与培训,强化实习质量控制”‘五位一体”的社区实习体系,使社区实习更加系统规范,基本达到了社区实习“老师知道怎么教”和“学生知道学什么”的良好效果,有效提高了医学生对基层常见病、多发病、传染病和地方病等疾病的诊疗能力和基本卫生服务能力,在专科临床医学教育社区实习教学中有较好的参考和借鉴作用.
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三年制临床医学专业人才培养方案现状调查
对国内部分院校三年制临床医学专业人才培养方案现状分析表明,各院校人才培养目标一致;课程体系相似,仍普遍采用以学科为基础的课程模式;课程设置较混乱、教学时数不均衡;实践课程和医学人文社会科学课程薄弱.本文提出,应当根据实际工作岗位的需求改革三年制临床医学专业人才培养模式,创新和重构课程体系,合理安排课程顺序和学时分配,重视实践教学环节与学生成绩评定,使三年制临床医学专业人才培养方案成为培养高素质医学人才的内在需求.
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从医疗仪器维修专业人才培养模式看高等应用型人才培养的发展方向
本文从"独具技术应用特色的理论教学体系"和"四级递进的技能训练体系"两个方面,探索医疗仪器维修技术应用型人才的培养模式,进而从人才观、教学观、创新观的更新,提出了面向21世纪医疗仪器维修大专教育发展为医学工程应用型本科教育的设想.
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北京协和医学院护理专业专科招生新模式探析
为了提高生源质量,有必要建立一套更加科学化的招生选拔程序。北京协和医学院改革护理专业专科招生方式,增加了面试环节,从学生的沟通能力、人格特质、文化素质、学习态度等多方面进行综合考评,力图遴选到更合适、更优质的考生。本文从招生新模式构建、招生录取流程、近2年招生情况、对招生新模式的思考4个方面,介绍了护理专业专科招生改革的情况,以期为今后招生制度的优化积累经验。
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张掖医学高等专科学校改建3年来科研工作的实践与反思
张掖医学高等专科学校改建3年来,各项科研工作发展较快,科研力量得到加强,科研成果数量也有较大幅度的增加.纵向来看,科研工作发展速度较快,但从横向上比较,与其他同类学校相比还存在着很大的差距,突出的差距是以课题为代表的集体科研成果数量少,档次不高.总体可以概括为:有成绩,但是差距不小;有潜力,但是发掘不够;有优势,但是整合不足.因此,有必要反思学校改建3年来的科研工作,正视挑战,调整思路,切实落实科研强校战略,全面推进科研工作,努力实现"教学立校、科研强校".
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关于生物学在医学专科教育中的现状分析与建议
介绍生物学专科教育中的课程开设情况.指出,在生物学中那些与医学密切相关的生物学的基本理论和基本知识是医学上的实际需要.说明了医用生物学在医学教育中的作用与地位,同时强调了医务人员在更新知识的过程中,接受继续医学教育的必要性.
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我国护理学本科专业课程设置现状分析
我国自80年代恢复举办护理学本科教育以来,短短二十余年的时间里,护理学高等教育发展迅速.根据国家教育部高等教育司统计,至2003年底,全国共有255所院校举办护理学专科教育,133所院校举办护理学本科教育,30所院校获得研究生学位授予权[1].
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加强中西医结合专科生临床技能培训的尝试
临床见习是理论联系实际、完成相应专业教学计划的重要组成部分,是培养学生动手能力的一个重要步骤.但在我国目前的医学专科教育中,由于学制短、教学任务重,临床见习往往被取消,不利于对医学生的培养.为弥补这一不足,我院自1998年以来,对专科生在第2学年的第2学期开设<护理学基础>和临床技能培训课程.提高了学生动手操作能力,取得了良好效果.
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康复治疗专业实训课程体系建立的必要性
一、背景
现代康复医疗事业发展迅速,但规范的高级康复治疗技术人才培养明显滞后于康复医疗机构和其他事业的发展[1]。据胡忠亚统计,截止到2013年,全国已有72多所高等院校开设了康复治疗本科教育,113所普通院校开设了康复治疗专科教育。 -
专科护士临床教学引入导师负责制的设想
就目前的临床护理现状和师资力量,提出专科护士临床教学引入导师负责制时导师资格、职责和临床带教中对护生的要求,并对实施导师负责制可能的效益、实施难点及对策进行分析.
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护生对不同临床教学基地的评价
临床实习是护理教育的重要组成部分,对培养学生基本的临床思维能力、实践操作能力和社会适应能力有着重要影响.本研究通过调查,探讨护理本、专科教育中临床教学基地建设存在的主要问题,根据不同级别的医院,提出加强院校间沟通及临床教学基地建设的对策,为改善教学基地现状,进一步做好临床教学质量监控工作和改进临床教学提供依据,现报道如下.
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新世纪基础医学教育目的定位问题浅思
相对于毕业后教育、研究生教育和医学生涯中不断进行的继续医学教育来说,招收高中毕业生培养生长型医学人才的大学本科、专科教育谓之基础医学教育,本文讨论的基点即立足于此.
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中国高职院校与美国高职院校医学检验专科教育课程设置的对比
目的:比较中国高职院校与美国高职院校医学检验专科教育课程的设置。方法:选取我国12所高职院校3年制医学检验专科和美国11所高职院校2年制医学检验专科作为研究对象。将所有学校医学检验专科课程分为通识课程、专业基础课程、专业课程和选修课程四大类,然后比较两个国家高职院校这四类课程设置的情况。结果:中国高职院校医学检验专科共设置30门课程,美国高职院校医学检验专科共设置21门课程,差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。中国高职院校医学检验专科开设的通识课程与专业基础课程较多,美国高职院校医学检验专科开设的课程分布较为均匀。结论:中国高职院校与美国高职院校医学检验专科教育的课程设置有较高的相似度,但由于两国国情不同,中国高职院校开设的课程比美国高职院校多,希望以后中国高职院校在对医学检验专科学生进行教育时,不仅要注重对学生进行专业教育,也要重视对学生进行职业技能教育。