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临床教学基地加强教师队伍建设的措施
教师是实施临床教学工作的核心载体,是提升医学生培养质量的关键因素。本文从临床教学基地教学管理者的角度出发,结合临床教师队伍建设的现状,对影响临床教学基地教师队伍建设存在的原因及应对措施进行了探讨。
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宣武医院:一名住院医师的规培成本
首都医科大学宣武医院是首都医科大学第一临床医学院,同时也是首都医科大学研究生院、生物医学工程学院、护理学院和全科医学与继续教育学院的临床教学基地,每年承担各级各类学生大约1800人的临床教学任务,其中博士后、博士生、硕士生共450人;七年制、五年制和专科生1050人;同时承担着北京市300名住院医师规范化培训任务。医院拥有独立的教学楼,建筑面积6000平方米;普通教室15间,技能训练室12个,计算机教室2个,供学生使用的计算机70台,教学楼与医院计算机中心联网,会议室1个;3个教室具有手术转播系统;教学办公用房20间,学生宿舍共570床位;图书馆408平方米,可供学生们使用。
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以博弈论浅析建设与发展非直属附属医院的实践与体会
非直属附属医院的建立是近年来适应高等医学院校办学规模不断扩大,临床教学基地不足的背景下出现的一类新形势的临床教学基地,是充分利用社会资源,提高高等医学教育质量和办学效益的重要途径.医学院校和医院双方本着“资源共享、优势互补”的原则,在原有领导体制不变、行政隶属关系不变、经费渠道不变、服务面向不变的“四不变”原则下建立起来的一种新型教学协作关系.
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中医肿瘤专业护士临床教学基地管理实践与效果
目的 探讨肿瘤专业护士临床培训的方法和效果,构建具有中西医结合护理技能的肿瘤专业护士临床培训模式.方法 制订具有中医特色的临床实践培训计划,对20名护士进行160个学时的规范化培训,并建立较规范的培训组织管理模式和考核标准.结果 学员的培训理论与技能考核优良率100.00%,专科讲课考核优良率95.00%,护理综述汇报考核优良率85.00%;规范了PICC导管维护操作.结论 将传统中医肿瘤护理知识和技能与现代肿瘤专科护理相结合,深入开展肿瘤专业化护上培训,是培养临床实用型专科护理人才的有效途径.
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护理本科生临床教学基地的建设
临床教学基地建设的基本框架是以学生为中心,由医院护理部、实习科室、临床带教老师、学校等方面构成.围绕临床教学基地的基本框架,探讨护理本科教育中临床教学基地建设存在的主要问题,提出加强临床教学基地建设的对策,根据本科生特点,营造良好的教学氛围,加大临床教学的组织管理力度,建立较高水平的临床教师队伍和激励机制,加强院校间沟通等.
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校外临床护理教学基地优化建设的实践与体会
目的 围绕校外临床教学基地建设的基本框架,结合护理本科教育中临床教学基地建设存在的主要问题,探索加强校外临床护理教学基地优化建设的对策.方法 着眼于建设与评估,构建政府、学院、基地3方互相融合的校外临床教学基地优化建设模式和评估指标体系,对我院15所校外教学基地进行教学水平评审.结果 通过初步实践,将部分校外临床教学基地建设成具有一定教学和管理水平的优秀基地.结论 通过加强校外临床护理教学基地优化建设的探索与实践,赋予了校外临床教学基地新的功能与内涵.
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专科护士临床教学基地建设与现存问题的研究进展
护理专科化是护理学科发展的必然趋势[1]。根据卫生部《中国护理事业发展规划纲要(2005-2010年)》的指示精神,我国各地已逐步在重症监护、急诊急救、器官移植、手术室护理、肿瘤病人护理等重点临床领域积极开展专科护士培训工作,并取得了较好的效果。临床实践教学是专科护士培训中的重要环节,培训基地的规模、师资队伍、基本设施及组织管理等对所培训的专科护士有重要影响。建立合格的临床培训基地,是保证专科护士培训质量的基础和关键,也是研究者们关注的重要课题。本文旨在对临床教学基地的建设与现存问题等方面进行分析和综述,以期为基地的建设提供参考和借鉴。
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复审北京市ICU专科护士临床教学基地的回顾与体会
2006年底北京市卫生局委托北京护理学会、北京市ICU专科护士资格认证委员会,对北京市卫生局首批正式挂牌"北京地区ICU专科护士临床教学基地"的16家基地进行复审.本文重点回顾了基地复审的目的和性质、评审方式、复审的结果以及通过复审实现以评促建的体会.
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北京市ICU专科护士临床教学基地复审方案的探索
2006年11-12月北京市卫生局委托北京护理学会、北京市ICU专科护士资格认证委员会,对北京市卫生局首批正式挂牌"北京地区ICU专科护士临床教学基地"的16家基地进行复审.本文重点报告了基地复审方案的制定即详细的评审指标与考评方式、标准以及实施复审的深远意义.
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ICU专科护士临床教学基地评审的应对与思考
培养ICU专科护士是提高ICU护理人员整体素质,促进ICU专业发展的重要举措.由于护理专业的特殊性,特别是ICU的护理更加突出实践性,因此,在ICU专科护士培养过程中,临床教学是决定培养质量的关键环节,临床教学基地是完成专科护理教育必不可少的组成部分[1].我科ICU于2003年9月通过北京护理学会、北京市ICU专科护士资格认证委员会的认证评审,成为北京市首批ICU专科护士临床教学基地.我们认为这次评审对我科的建设与发展起到了很大促进作用.
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ICU专科护士临床教学基地评审方法与体会
2002年,北京市卫生局委托北京护理学会启动北京市ICU专科护士资格认证工作.众所周知,在培养专科护士的过程中,临床教学基地占有非常重要的地位,它是完成专业教育、造就合格人才的地方.为此,2003年北京市ICU专科护士资格认证委员会经过半年的酝酿准备,历时一个月的时间进行了首批ICU专科护士临床教学基地评审工作,终12家医院16个ICU通过评审,并由北京市卫生局正式挂牌<北京地区ICU专科护士临床实践基地>.现将评审工作方法与体会报告如下.
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护生在供应室实习的带教体会
我院是一所市级综合性医院,是市医学高等专科学校的临床教学基地,近年来,在护理部主任亲自带领下,狠抓临床实习、教学管理关键环节,带教质量明显提高.但护生在供应室实习期间,思想上不够重视,行为上不够主动,认为供应室工作就是洗洗刷刷,没有什么技术性,工作上马虎应对,带教老师讲课时有的护生充耳不闻,有的上班时间戴着耳机听音乐,有的玩手机游戏,有的护生见到供应室的烘干箱、蒸馏水机、高压灭菌器等带三相电、高温、高压的仪器设备有不同程度的紧张、害怕心理.针对护生的表现,我们觉得护生从学校进入临床实习是一个从理论向实践转变的过程,特别是到供应室实习,更是一个大转折,面对新的学习环境及不同的学习方法,易表现出不稳定的心理状态.分析护生此阶段的心理状态,有助于带教老师针对性地施教,以提高实习质量.现将带教体会介绍如下.
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学以致用以用带学——论临床教学基地评估的重要性
在培养高级医学人才的过程中,高等医学院校临床教学基地占有非常重要的地位,它是完成专业教育造就合格人才的地方.临床教学基地的评估是医学教育的一项重大改革,是加强临床教学管理,深化教学改革和改善教学条件的一项重要举措,是促进临床教学规范化、制度化、科学化,提高临床教学水平和教学质量的有效办法.搞好这项工作,我们有以下几点体会.
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医学生对临床教学基地满意度的调查分析
对某高校2011年~ 2013年间完成通科实习的2006级~2008级长学制临床医学专业110名医学生进行问卷调查,了解其对临床教学基地理论教学、实践教学、素质培养、教学资源4个方面的满意度,为改进临床教学基地的教学质量提供依据.调查结果表明,医学生对临床教学基地各方面的满意度均呈逐年提高的趋势,临床教学基地应当构建临床教学质量内部保证体系,切实保障临床教学各环节的正常运行,不断提高临床教学质量.
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加强临床教学基地建设提高临床教学质量
随着医学教学改革的深入和新课程体系的实施,对临床教学基地提出了更高的要求.实践结果表明,完善临床教学基地管理规章制度,有利于临床教学基地的规范化管理;专家深入基层指导教学查房,举办教学方法学习班和开展教学研究,名师示范讲课,有利于强化教师的教学能力与临床能力;构建综合的评价体系,有利于临床教学质量的客观评价.切实做好各个方面的工作,对于提高医学教育质量,培养高素质医学人才具有积极的促进作用.
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地方医学院校临床教学基地优化建设与实践研究
建设和优化临床教学基地医院是解决地方医学院校临床教学资源不足,保证和提高临床教学质量的重要手段.川北医学院通过遴选教学基地医院、加强内涵建设、创建直属附属医院和非直属附属医院、改革临床教学运行模式的方式,构建了规范、科学并适应高等医学教育发展的临床教学基地模式.
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山东省高等医学院校临床教学基地建设回顾与探索
1998年~2003年,山东省卫生厅5次组织专家组对全省8所高等医学院校申报的158所次临床教学基地进行了评审.作为承办部门,本中心组织实施并参加了全过程的评审工作,共评出各类医院129所次.通过对临床教学基地的评审,找出了影响临床教学的各种因素,从而可以使我们共同探讨加强临床教学的措施,不断改进临床教学工作,终达到提高临床教学质量的目的.
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医学高等专科学校临床教学基地师资培养的探索与实践
临床教师培养是一项长期性的工作.本文参照教师专业化发展的要求和临床教师的特征和现状,分别就临床教师的科学选拔、分层培养、教学督导、考评和激励机制方面进行了初步探讨,旨在为医学高等专科学校临床教学基地的师资培养提供参考.
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临床教学基地学生管理工作的现状与思考
高等医学教育担负着培养高级医学人才的重任,临床实习是医学教育的重要组成部分,直接关系到医学生的培养质量.本文通过对我院2002级实习生的实习状况进行抽样问卷调查,分析了临床教学基地的学生管理工作的现状,并针对存在的问题提出了切实可行的对策和建议.
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临床教学基地建设的探索与实践
建设临床教学基地是学校解决临床教学资源不足,提高办学效益,保证教学质量的有效手段.制定科学的评审指标体系,建设医院的教学职能,强化教学意识,加强医院的内涵建设,有效发挥出医院的教学优势,更好地为医学教育服务.