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护理专业临床带教教师差错取向分析
目的：了解护理专业临床带教教师对待学生差错的态度和行为，分析其相关影响因素。方法：本研究采用Rybowiak等编制的差错取向调查问卷，通过便利抽样的方式，对福州市3所三级甲等综合医院的217名临床带教教师进行调查。结果：临床带教教师的差错取向得分处于中等水平，正向计分维度中得分高为差错思考，反向计分维度中得分高为差错掩盖；不同职称的带教教师在差错掩盖方面存在统计学差异（P<0.05）；临床带教教师的年龄、工龄和差错压力、差错掩盖呈负相关（P<0.05）。结论：目前临床带教教师对护理差错的发生有较强的解决能力，但差错掩盖倾向明显，影响着临床护理质量和护理教育的持续性改进。因此，有必要建立区域性的无惩罚性自愿报告及差错分析系统。
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临床带教教师视角下的临床实践教学现状分析
目的：了解安徽医科大学各教学医院教学管理情况和临床教师教学情况，为建立科学合理的临床教师教学能力考核评价体系和提高临床教学质量提供参考依据。方法采用抽样调查的方法，用自制的教学医院临床教师教学情况调查问卷对7所安徽医科大学附属医院与非直属附属医院的340名临床教师进行问卷调查。结果安徽医科大学附属医院与非直属附属医院的临床教师在对临床教师教学系列职称、医院的教学管理评价的差异具有统计学意义；医患关系紧张和法律制约是临床教师不愿意学生参与诊疗的主要原因；7所医院临床教师在对实习学生培养重视程度、出科考试严格程度、开展临床小讲座或病例讨论频率及实习生参与诊疗的机会4个方面差异有统计学意义；在对教学的自我评价，各医院带教教师在对实习生的管理、临床思维的培养、学生病历书写和操作指导等方面差异具有统计学意义。结论必须建立“临床教学基地培训、动态评估制度”，建立科学合理的临床教师教学能力考核评价体系，这样才能从根本上改进教学医院的管理水平、临床带教水平，从而提高临床教学质量。
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住院医师规培师资培训的实施及效果评价
目的 了解规培带教师资培训效果,为改进住院医师规范化培训中教师的带教方法提供参考.方法 对我院住院医师的临床带教教师进行了为期5天的培训,主要采取理论教学、小组讨论等方式.培训的主要内容有“日常查房带教”“正确使用ORIME评估住院医师”“三明治式反馈”“一分钟导师教学法”“SOAP法汇报病例”.培训前随机抽取100名住院医师,通过自行设计的问卷对其进行调查,评价教师的带教情况;培训结束后,对这100名住院医师再次进行问卷调查.所有数据通过SPSS 22.0进行分析,计量数据以(均数±标准差)表示,前后比较行配对t检验.结果 住院医师认为,经过师资培训后,教师的带教水平有所提高(P＜0.05).其中“与学员讨论总体与分阶段的学习目标”“通过提问等方式锻炼学员临床思维能力”“要求学员汇报病例并给予指导和反馈”三方面提高明显,培训前评分为(3.28±0.92) (3.31±1.12) (3.55±0.85),而培训后相应评分为(3.98±0.85)(4.19±0.85)(4.11±0.74).结论 从对住院医师前后调查结果对比发现,带教教师在接受师资培训后,其带教模式、技巧、方法等均有提升.
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在校专职护理教师与临床护理带教教师胜任力比较研究
[目的]探讨在校专职护理教师与临床护理带教教师胜任力现状及其差异.[方法]采用方便抽样的方法,分别在8所医学院校及5所三级甲等教学医院随机抽取在校专职护理教师97名、临床护理带教教师93名作为研究对象,采用自行设计的问卷进行调查.[结果]临床护理带教教师在专业价值观、专业知识和技能、组织发展能力、发展创新能力以及总评分均明显高于在校专职教师(P＜0.01)；在校专职护理教师与临床护理带教教师的胜任力等级构成比存在差异(P＜0.01).[结论]护理专业教师胜任力不容乐观,应重视护理专业教师的岗前培训以及后期的继续教育,倡导院校联合,为护理专业教师搭建良好的学习交流平台,促进护理专业教师的全面发展.
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临床带教教师的职业倦怠感现状调查研究
采用MBI-GS问卷和访谈形式,调查了解临床带教教师这一特殊群体的工作压力和职业倦怠现状,发现近50％的临床带教教师倦怠感较强,分析引起职业倦怠感的原因,建议采取积极的心理干预和培养机制,有效地降低临床带教教师的职业倦怠感.
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临床护理带教教师规范化管理模式的构建与实施
目的 探讨临床护理带教教师规范化管理模式的构建与实施,对全面提升护理临床教学质量的作用.方法 2011年9月-2012年9月对辽宁省3所3级甲等医院负责护理本科课间见习教学工作的带教教师实施严格上岗条件及制度、规范培训、实施岗位目标聘任制及重视聘任后的质量控制与动态管理.评价实施前后的效果.结果 实施后护生认为带教教师教学能力、教学态度及对学生的管理均明显提升；护生的期末理论成绩及整体护理综合成绩均显著提高,与实施前比较,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 规范化管理模式对护理师资队伍建设具有重要意义,为培养教师的教学能力搭建了平台,为临床护理教学质量提供了有力保障.
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毕业实习护生对外科临床带教教师的评价分析
目的:分析毕业实习护生对外科临床带教教师的评价结果,探讨如何做好带教工作.方法:向在我院外科毕业实习护生发放临床带教教师评价表,应用SPSS 17.0统计软件分析评价结果.结果:在教学方法、综合能力及素质3个方面,外科临床带教教师教学方法需要改进.教学方法中需要改进的为注意培养学生的创造性思维；综合能力中需要改进的为书本与实践结合；素质中需要改进的为以人为本、带教观念强.结论:应重视毕业实习护生对外科临床带教教师的评价,强化外科临床带教教师的继续教育与培训.
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临床护理带教教师专业素质评估指标体系的构建
目的 为衡量临床护理带教教师专业素质提供具有代表性、客观性、可操作性的测评工具.方法 采用"专家对比排序法"请10名专家对本研究初步拟定的临床护理带教教师专业素质评估指标,进行项目合适度反馈,并将各指标要素按重要程度计分排秩次.运用数学方法 计算各指标权重.结果 本研究体系构建一级指标(职业价值观与行为、临床护理能力、教学能力、管理能力、科研创新能力)5项,二级指标19项.10名专家认为指标项目全面、合适,其合适频率达到100%;5项一级指标的权重依次为0.151、0.298、0.298、0.110、0.143,19项二级指标的权重为0.196～0.368.结论 该指标体系客观合理、科学实用;指标要素全面,权重重点突出.符合临床护理带教教师与护士的核心能力要求,能全面客观地评价临床护理带教教师的整体素质与综合能力.
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本科护生实习评价影响因素调查分析
目的 了解影响本科护生实习评价客观性、科学性、公正性的因素.方法 采用自制本科护生实习评价影响因素问卷,对四川省4所医学院附属医院158名承担本科护生实习带教的临床教师进行调查.结果 影响本科护生实习评价的主要因素为临床环境、评价时间的长短、临床带教教师对评价指标的熟悉程度及采用不同的评价方法;其次为光环效应、师生关系、临床带教教师对评价的态度及评价时的情绪状态.结论 本科护生实习评价受外部条件、临床带教教师评价能力及素质的影响较大.为本科护生实习评价创造良好的外部条件,培养临床带教教师的评价素质与能力,建立良好的师生关系,可减少本科护生实习评价的不利影响,保证评价的客观性和公正性.
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论如何提升护理带教水平
目的：对如何提升临床护理带教水平进行探讨；方法：通过从临床带教教师的态度、专业水平；理论基础、操作技能、和临床经验进行论述；结果：通过论述认为带教教师应有较强的职业意识；良好的工作作风和护理道德；良好的师生关系；扎实的理论基础、标准的作业操作；丰富的临床经验；适宜的带教方法；结论：提高带教教师的综合素质，增加临床带教的标准化流程；有利于提高临床带教水平和带教质量；
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医学院校临床带教教师德育功能发挥之探讨立项
在医学临床实践教育环节中,与医学生学习、生活密切接触的临床带教教师,其综合素质尤其是医德医风等德育功能的发挥对医学生在临床实践阶段的成长、成才有着至关重要的影响.从医学生临床德育的必要性入手,通过对临床德育现状进行分析,着重探讨了临床带教教师德育功能的实现路径.
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本科护生对临床带教教师满意度分析
目的 通过调查毕业实习本科护生对临床带教教师的满意度,发现临床带教中存在的问题,分析相关因素以提高临床带教质量,为临床本科护理教育提供依据.方法 采用开放式问卷对在银川市三级甲等医院实习的60名本科护生进行调查.结果 本科护生对临床带教教师业务水平、人际沟通能力的满意度高,对行为表率作用的满意度较高,对人文关怀及带教能力的满意度较低,对科研能力的满意度低.结论 本科护生对带教教师的满意度在很大程度上取决于带教教师的业务水平、沟通能力、行为表率等方面.因此,医院要重视带教教师的选择和培训,重新修订带教计划,制定本科护生带教目标.
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临床带教教师的基本素质
临床毕业实习是护理教学中的重要组成部分,是帮助护生将基础知识与诊断、治疗及护理患者的操作技能相结合,为护生提供把基础理论知识转移到以患者为中心的高质量护理中的媒介[1].在临床实习中获得的知识、技能和职业价值观,对护生今后成长具有重要影响.因此,如何提高实习质量和效果,培养适应社会和时代需要的护理人才,是临床教学工作者思考和探索的问题.而带教护士(教师)素质形象在该过程中处于特殊的地位,对提高护生实习质量有着重要的影响.
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做好临床带教工作造就高素质护理人才
阐述临床带教教师在带教工作中,通过全面提高自身素质、具体分析实习生的实习心态、贯彻护理职业道德培养等,旨在为造就高素质护理人才奠定坚实的基础.
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浅议大专护生临床带教教师调查与分析
针对大专护生临床带教教师存在问题,笔者分别从建立合理临床护理教师准入标准;建立完善的培训制度;建立科学完善的临床教师评价体系及激励机制提出建议完善带教工作.
