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小组式反思讨论法在《健康教育学》教学中的应用
目的 探讨小组式反思讨论法在<健康教育学>教学中的应用效果.方法 将217名本科护生分为试验组(110名)与对照组(107名).试验组采用小组式反思讨论法教学,对照组采用传统式课堂讲授法教学.结果 试验组护生的健康教育技能考核成绩、课程考核总评成绩均比对照组高,差异具有统计学意义(P<0.01);试验组护生的评判性思维能力测评成绩除寻求真相、思想开放和求知欲外,其他维度得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01).90.00%的护生认为该教学方法 促进知识理解、记忆、吸收和应用.结论 小组式反思讨论法能有效促进护生掌握理论知识、培养健康教育技能和评判性思维能力.
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小组讨论法在医学生听力教学中的应用
听力是医学院校大学生学习英语的一个薄弱环节.在目前大学英语测试改革的前提下,有必要致力于听力课堂的方法改进.从听力的特点要求出发,结合讨论法的原理,阐述了在听力课堂中应用小组讨论法的方法和作用,为改善听力课堂教学,提高听力效率,提供了切实可行的办法.
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应用"小组讨论法"改进《临床护理英语》教学的初步实践
随着我国护理事业逐渐与国际接轨,如何通过<临床护理英语>和其他学科的教学,培养具有可与国外护理人员交流和具有跨国护理能力的护理人员已成为我国护理事业的基本要求.为此,我们对本院护理系160名学生进行了<临床护理英语>"小组讨论法"教学方法的尝试,现报告如下.
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运用多种教学方法进行《护理学导论》教学
为了激发学生对《护理学导论》的学习兴趣,我们教研室对传统的教学方法进行了改革,分别尝试了小组讨论法、案例分析法、角色扮演法、"小教师"授课法及竞赛法等多种新的教学方法,取得了比较理想的教学效果.现将多种教学方法在《护理学导论》的运用过程及效果介绍如下.
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小组讨论法在内科护理学理论教学中的应用
目的:探讨小组讨论法在内科护理学理论课教学中的应用效果。方法随机选取某班为观察组,应用小组讨论法教学;另一班为对照组,应用传统教学法。学期结束比较两组的期末考试成绩,调查问卷分析学生对小组讨论法的评价。结果观察组的期末考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05),调查问卷显示观察组对教学方法的认同度较高,能提高学生的自学能力、分析问题的能力、语言表达及交流能力等。结论小组讨论法能够提高教学效果,提高学生的各方面素质。
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以病例分析为中心的小组讨论法在内科护理学中的应用
目的:探讨以病例分析为中心的小组讨论法在高职内科护理学教学中的应用效果.方法:以五年制大专护理专业2014级两个教学班级作为研究对象,分为对照组(n=41)和试验组(n=34),对照组采用传统的教学方法,试验组采用以病例分析为中心的小组讨论法.结果:试验组学生在理论知识掌握情况、教学效果、期末考核总评成绩优于对照组学生,差异具有统计学意义.结论:将小组讨论法应用于内科护理学中可以显著提高教学效果,以病例分析为中心的教学方法有利于学生解决实际问题.
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小组讨论法在社会医学教学中的设计与实施
探讨在社会医学教学中应用小组讨论法的目的及设计要点。通过基于小组分析、讨论的小组讨论法的应用,调动学生学习积极性,使学生主动参与课堂教学过程,有效提高了分析、解决问题能力,锻炼了创造性思维。
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小组讨论法用于护理学教学中的体会
小组讨论法有助于我们学会认知、做事、共同生活和生存,同时充分调动学生的主观能动性,提高教学质量[1].
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小组讨论法在《内科护理学》教学中的应用
目的 在<内科护理学>课程中运用小组讨论式教学法进行教学,优化课程的教学效果.方法 根据<内科护理学>的课程特点,结合本校实际,对2003级共118名护理专业本科学生进行了小组讨论式教学,2002级60名学生采用传统教学法作为对照组,进行问卷调查及成绩考核,并对问卷的10项指标进行分析.结果 83.05%的学生赞成该教学法.结论 小组讨论法能够提高学生的学习动机,促进学生评判性思维、分析解决问题的能力的培养,增进师生交流和学生沟通、合作能力的培养,有利于提高学生的综合素质.