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浅谈做好低年资护士的岗位培训
加强护士培训,提高护士综合素质,是为患者提供高效、安全护理服务根本的保障.文章认为针对低年资护士,应逐步建立一套低年资护士规范化培训考核体系并予以落实.提出通过系统的、科学的培训使护理团队在思想上、观念上、信念上以及行动上都与医院的总体目标保持一致,使护士的护理技术质量、服务水平逐步提高.
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提高护士长综合素质的几点思考
实施人才战略,培养建立一支高素质的护理管理人才队伍,是医院在医学模式转变后,开展"以病人为中心"的系统化整体护理,使护理学科、护理教育向深层次发展的重要举措.护士长是护理管理工作的核心,其本人综合素质的高低与医院的护理质量有着密切联系.因此,只有全面提高护士长的综合素质,才能完成好护理管理工作任务,不断深化护理改革.
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谈重症监护室护士应具备的综合素质
重症监护室(intensive care unit,ICU)是专门收治危重患者的特殊科室.ICU护理人员是参与患者抢救工作的重要技术骨干,其综合素质的优劣是影响ICU救治工作成败的重要因素之一.根据温州市中心医院ICU的临床实践经验,探讨了ICU护理人员必须具体的综合素质,即高尚的职业道德素质、扎实的医疗业务素质、良好的心理素质、强健的身体素质、较高的人文素养,并提出针对性的建议措施,以期为ICU护理人员的甄选与培训提供参考.
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新时期放射技师提升综合素质探讨
目的:对新时期放射技师应具有的综合素质进行探讨.方法:对遂昌县人民医院放射技师进行综合素质培训,将培训前后患者的医学影像清晰度和患者对放射技师的满意度进行比较.结果:放射技师进行综合素质培训以后医学影像的清晰度显著提高,患者的不满意度明显降低(P＜0.05).结论:新时期的放射技师不仅要有扎实的专业基础和熟练的操作技能,还要对自己的工作保持热情,在这些基础上不断学习和创新.
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如何提高医学研究生的综合素质
医学研究生作为我国医学教育的高层次人才,不但应具有本学科、本专业坚实的基础理论知识和系统的研究方法,而且应在科研、临床实践和创新能力等方面也有一定的基础.目前,我国医学硕士研究生的培养在临床、科研和生活上还存在不少问题.我们从临床能力、科研能力、教学能力、合作能力与心理素质的锻炼、创新与自我发展能力等综合素质的方面着力培养临床与科研技能并重、创新与协作精神兼备的人才.
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基层口腔医生的继续教育状况与建议
目的:了解基层口腔医生的医学教育状况和医术水平,寻找基层口腔医学继续教育亟待解决的问题和有效解决方法.方法:统计分析浙江省余姚市第二人民医院口腔科近10年来基层进修医生的资料,包括学历、户籍、年龄组成和性别组成.结果:基层口腔医生文化程度普遍偏低,口腔专业知识不足.结论:提高基层口腔医生综合素质是促进我国基层口腔卫生事业发展的重要措施.
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优化小学期见习模式提高医学生综合素质
小学期见习是医学教育中基础理论和临床实践联系的重要一环.通过小学期见习,结合临床实例,帮助医学生较快理解医学基础理论,这种教学方式取得良好教学效果的关键点在于调动学生的主动性和参与性.上海中医药大学设立三学期制近二十年,每年第三学期,即小学期用于开展临床见习,取得了较好的教学成果,但也逐渐暴露出一些问题.近三年来,龙华临床医学院在大学教务处的指导下,针对教学实践中凸现的问题,开展了小学期见习改革,在小学期实践教学的组织管理、内容安排、教学方式创新、师资培训以及调动学生积极性等方面进行了系列探索.文章就优化临床见习模式,提高医学生综合素质方面进行了探讨.
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急诊科护士综合素质培养的探讨
目的:探讨提高急诊科护士综合素质的方法.方法:通过成立急诊科护理质量培训小组,制定相应的培训考核计划,以多种形式加强护士综合素质的培养,并以表格形式每月组织学习考核一次.结果:通过3年来的持续改进,护士的专业知识、急救技术、应变能力及沟通技巧得到明显提升,心理素质、法律意识不断增强,终有效地提高了急诊科护士的综合素质.结论:急诊科护士的综合素质是知识、能力、道德的综合体现,良好的素质并非天生具有,要在实践中不断学习、钻研、训练和提高.
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军医大学战士学员和无军籍学员综合素质评估比较
目的 比较军医大学不同类别学员综合素质评估结果的差异,为有针对性地开展素质教育提供依据.方法 根据已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,比较某军医大学战士学员和无军籍学员各项素质的差异.结果 无军籍学员在思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、基本能力素质以及综合素质项目得分高于战士学员(F=33.801,27.400,67.430,20.990,44.887,46.802;P=0.000),而战士学员在身体素质项目得分高于无军籍学员(F=7.077,P=0.008).结论 除身体素质外,军医大学无军籍学员的各项素质要高于战士学员.军医大学开展素质教育要注意提高无军籍学员的身体素质以及战士学员的思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、基本能力素质.
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医科大学生综合素质评估结果分析
目的 评估医科大学生综合素质,为有针对性地开展素质教育提供依据.方法 根据已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,对某医科院校全部在校大学生进行素质评估,比较各项素质的差异.结果 医科大学生总体综合素质得分为(0.934±0.037);各项素质之间有差异(F=546.189,P=0.000),其高低排序为:心理素质＞专业素质＞身体素质＞思想道德素质＞基本能力素质＞科学文化素质.结论 医科大学生总体综合素质较高,尤其是心理素质；要针对其相对来说较弱的素质如科学文化素质、基本能力素质等加强素质教育.
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医科大学生综合素质评估指标体系研究
目的 研究能够科学反映个体素质状况和差异的医科大学生综合素质评估指标体系.方法 通过文献回顾、小型专家会议,建立指标体系初步方案.采用德尔菲(Delphi)法组织2轮专家函询,汇总专家意见,确定指标命名、权重和内涵.结果 应用Delphi法,经过2轮专家函询,各指标权重的变异系数分布于0.00～0.10,权重分布集中程度较高,离散程度较低,专家对指标认同率均达95％以上.结论 建立了一套由思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、身体素质、基本能力素质6项一级指标,20项二级指标和19项三级指标构成的医科大学生综合素质评估指标体系,为院校评价人才、单位选用人才,提高大学生综合素质发挥作用.
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男女医科大学生综合素质评估结果比较
目的 比较男女医科大学生综合素质评估结果的差异,为有针对性地开展素质教育提供依据.方法 根据已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,比较某医科院校男女医科大学生各项素质的差异.结果 医科大学生综合素质得分男生高于女生(F=6.953,P=0.008),具体表现在思想道德素质、专业素质和基本技能素质得分高于女生,而其心理素质得分低于女生.结论 男医科大学生总体综合素质较高,尤其是思想道德素质、专业素质和基本技能素质;但其心理素质较低.
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军医大学不同专业学员综合素质评估结果比较
目的 比较军医大学不同专业学员综合素质评估结果的差异,为军医大学科学开展素质教育提供决策依据和参考.方法 根据已经建立的综合素质评估指标体系,比较某军医大学不同专业学员各项素质的差异.结果 不同专业学员的综合素质得分及6项单项素质得分(思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、身体素质、基本能力素质)均有统计学差异(F=26.408,30.895,67.332,9.542,37.244,40.878,44.835;P均＜0.001),各专业之间两两比较,综合素质得分高的是生物技术和军医学员,其次是长学年制和卫管学员,再次是海医学员,而护理、药学、麻醉学员得分低.结论 军医大学生物技术和军医学员的素质较高；而护理、药学、麻醉学员素质水平较低.
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不同类别军医大学生综合素质重复测量分析
目的 比较军医大学两种类别学员素质发展的不同特点,为教育管理者提供参考.方法 应用已经建立的综合素质评估指标体系,对某军医大学新生连续进行3次(每隔半年1次)素质测查.采用重复测量的方差分析进行比较,类别和时间有交互效应的,再进行协方差分析.结果 综合素质总分及各分项素质一思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、身体素质、基本能力素质方面,均存在类别与时间之间的交互作用(F=24.480,6.083,16.055,17.692,11.278,60.761,27.084;P＜0.05),因此进行协方差分析,无军籍学员的综合素质及各分项素质提高程度均大于战士学员(F=130.085,58.312,181.582,61.559,1321.676,64.521,158.342；P＜0.05).结论 无军籍学员在校期间素质提高较明显,军医大学今后开展素质教育时要更加关注战士学员的身心素质发展.
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性别因素下的医科大学生综合素质发展分析
目的 比较不同性别医科大学生的综合素质发展情况,为用人单位提供参考.方法 应用已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,对某医科大学新生每隔半年1次,连续进行3次综合素质测查并进行男女生间的比较.结果 应用重复测量方差分析,心理素质的性别与时间之间不存在交互作用(F=2.223,P=0.135),性别的主效应检验结果F=0.002,P=0.961.而综合素质、思想道德素质、科学文化素质、专业素质、身体素质、基本能力素质的性别与时间之间存在交互作用(F=9.888,3.615,12.572,6.571,15.899,19.609；P均＜0.05),男女生的素质变化不同,女生的素质提高效果优于男生(协方差,F=10.350,9.055,8.748,12.620,4.765,13.038；P均＜0.05).结论 除心理素质男女生变化相同外,女生的综合素质及各分项素质发展均好于男生.
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军医大学生综合素质发展分析
目的 分析不同专业大学生综合素质发展水平的差异.方法 应用已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,对某医科大学新生每隔半年1次,连续进行3次综合素质测查.结果 综合素质存在专业与时间之间的交互作用(F=77.599,P=0.000),各专业学员综合素质提高程度不同(协方差,F=80.485,P＜0.001),各专业之间两两比较结果:药学/护理＞军医＞卫管＞海医/生物技术.结论 专业因素对军医大学生综合素质发展有影响,药学学员素质提升较快,生物技术学员较慢.
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男女医科大学生综合素质评估结果纵向分析
目的 纵向跟踪分析医科大学生综合素质评估结果,对男女生综合素质发展情况进行比较.方法 应用已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,追踪观察某医科大学新生升入二年级后综合素质的变化情况.结果 男生的思想道德素质得分没有统计学差异(t =-1.731,P=0.084),综合素质总分、科学文化素质、心理素质、基本能力素质得分提高(t=-2.122,10.162,-4.905,-10.170;P均＜0.000),而专业素质、身体素质得分下降(t=4.435,3.596；P均＜0.000).女生的综合素质总分、思想道德素质、心理素质得分没有统计学差异(t=1.927,1.512,-1.488；P均＞0.05),科学文化素质、基本能力素质得分升高(t=-2.827,-4.529;P均＜0.01),而专业素质、身体素质得分下降(t=2.958,6.359；P均＜0.000).结论 男生的综合素质发展情况好于女生,具体体现在男生心理素质的提高较明显.
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医科与工科大学新生综合素质状况的比较
目的 对医科与工科大学新生综合素质状况作调查分析，使高校思想 教育更具有针对 性。方法 整群随机抽取南昌市不同专业两所高校的1311名新生做综合状况 调查分析。结果 大学新生在日常生活方面，按时作息者医科生为65.7%，工科生为53.3%；寝室卫生较好 者医 科生为32.0%，工科生为27.2%，医科生大于工科生(P<0.01)；在学习方面 ，对老师教学方式的适应度，对科目课程的兴趣，对学校及专业的满意度3项指标均为医科 生大于工科生(P<0.01)；在处世态度方面，对事情缺乏信心，缺乏兴趣的 学生比例工科生大于医科生(P<0.05)，对未来前景所持态度工科生呈两极 分化状况。结论 由于就业形势、学校宣传教育、学生心理素质等差异，引 起医科与工科大学新生多方面状况的差异。因此，高校思想教育工作应针对各方面不同情况 加强干预和引导。
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高护实习生综合素质培养的临床带教管理
临床实习是护理教学中的一个重要环节,通过理论与实践相结合的教学过程来提高学生的综合素质,以适应21世纪社会发展对护理人才的需要.我院从1997年始,对95-98级四届高级护理专业49名实习生中,探讨运用各种教学方法进行综合素质培养研究,取得一定效果[1].现将我们的管理方法、体会介绍如下.
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病原生物学实验教学改革初探
以培养高素质医学人才为目标,培养学生的创造性和实践能力.结合本校课程开设情况,深入探讨病原生物学实验教学改革的必要性和有效性,促进新的教学模式、教学方法和考核方式的形成,全面提高教学质量.
