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基于临床工作过程的案例模拟法在中医护理学基础教学中的运用
案例模拟法是针对传统教学模式困境提出的一种新思路,是一种虚拟的实践教学方法.本文结合中医护理基础教学中的实践,重点介绍案例模拟法在《中医护理学基础》课程中的应用步骤,即课前准备、课堂表演和课后反思.同时对案例模拟法的场景、身份和案例的设计以及学生参与过程中容易出现的问题进行讨论,以期为后续研究者提供借鉴.
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案例模拟和参与式反馈在临床新生儿复苏培训中的应用研究
目的 探究案例模拟和参与式反馈在临床新生儿复苏培训中的应用效果.方法 30名新生儿科实习生为研究对象,根据培训方法不同分为对照组及实验组,各15名.对照组采用传统复苏培训方法,实验组采用案例模拟和参与式反馈培训方法.比较两组实习生培训前后的理论及技能考核成绩.结果 培训前,两组患者的理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,两组患者的理论考核成绩均较本组治疗前升高,且实验组(90.52±2.45)分高于对照组(80.28±4.26)分,差异均具有统计学意义(P<0.05).培训前,两组患者的操作技能考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,两组患者的操作技能考核成绩均较本组治疗前升高,且实验组(92.35±1.28)分高于对照组(81.35±2.72)分,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 新生儿复苏培训中采用案例模拟和参与式反馈教学方法效果显著,可有效提高理论水平及实践操作技能,具有一定推广及应用价值.
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案例模拟和参与式反馈教学方法在基层儿科医师新生儿复苏培训中的应用
目的 研究案例模拟和参与式反馈教学方法在新生儿复苏培训中的应用价值.方法 选取2014年3月至2016年3月在新疆医科大学第一附属医院新生儿科进修的60名基层医院儿科医师为研究对象,采用随机数字表法将其分为实验组和对照组,每组各30人.实验组采用案例模拟和参与式反馈教学方法进行新生儿复苏教学,对照组采用传统教学方法教学.通过理论考试和操作考核评价教学效果.结果 培训前,两组医师的理论考试成绩、复苏操作步骤正确率、每2人胸外按压与正压通气配合考核成绩及气管插管步骤完成率的差异均无统计学意义(均P＞0.05).培训后,实验组医师的理论考试成绩、复苏操作步骤正确率、每2人胸外按压与正压通气配合考核成绩及气管插管步骤完成率均高于对照组医师,其差异均具有统计学意义(均P ＜0.05).结论 案例模拟和参与式反馈教学方法有效提升了基层医院儿科医师的新生儿复苏操作水平,这种教学方法值得在以后的临床教学中加以推广应用.
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急危重症护士护理能力发展学习系统的研发
急危重症护士的护理能力对各类急危重症患者的初期救治质量和护理安全起着至关重要的作用。调研资料显示，新疆喀什地区急危重症专科护士培训资源匮乏。目前，我国尚未形成完善的急危重症专科护士培训体系，现有的急危重症专科护士培训资源也不能辐射至偏远的新疆地区。本文介绍了以案例模拟教学为基础的急危重症护士护理能力发展学习系统的研发，以期为新疆喀什地区各医院急危重症护士提供系统的专科培训。
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案例模拟和参与式反馈教学法在新生儿复苏培训中的应用
目的 探讨案例模拟和参与式反馈教学法在新生儿复苏培训中的应用效果. 方法选取西安交通大学医学院第一附属医院产儿科医护人员120人为研究对象,分4批完成理论培训后再进行新生儿复苏操作练习.前2批设为对照组,由培训教师根据复苏流程示范操作步骤及要领后,以个人为单位练习,发现问题随时指导;后2批设为研究组,采用参与式反馈教学法,按照团队案例模拟操作→观看操作过程→反馈讨论的流程进行教学.教学结束后,分别比较两组学生的理论、操作,团队合作能力成绩及培训满意度. 采用SPSS 16.0软件进行t检验,检验水准α=0.05. 结果 研究组与对照组理论考核成绩分别为(34.27±2.26)分和(33.68±2.32)分,两组比较差异无统计学意义(P=0.166);操作成绩分别为(36.15±1.46)分和(34.79±2.43)分,两组比较差异有统计学意义(P=0.000);团队协作能力分别为(35.78±1.26)分和(33.63±1.98)分,两组比较差异有统计学意义(P=0.000). 研究组与对照组在学习兴趣、操作主动性、对知识的掌握及对教学方式的满意度等方面比较差异有统计学意义,P值分别为(0.001、0.003、0.000、0.000). 结论 参与式反馈教学法用于新生儿复苏培训,能明显提升学员操作能力、团队协作能力.
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双向思维与案例模拟复合教学在诊断学的应用
目的 分析双向思维与案例模拟复合教学法在诊断学课程教学中的应用效果.方法 对照组60名学生采用传统教学法,实验组60名学生采用双向思维与案例模拟复合教学法,经学科成绩、教学效果评价等内容比较,评价两组教学效果差异情况.结果 实验组学生的理论考核成绩为(81.3±1.6)分、实践考核成绩为(93.2±2.1)分,均高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.01);实验组学生对诊断学课程内容、授课形式、学习兴趣、知识理解与记忆方面评价得分均高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.01).结论 双向思维与案例模拟复合教学法在诊断学课程教学中优于传统教学法,有助于医学生创新性临床思维模式的培养.
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案例前导模式护理实训教学的质性研究
[目的]探讨案例前导模式护理实训教学方式的教学效果.[方法]采用质性研究中半结构访谈的方法,对30名参与案例前导模式护理实训教学的护生对教学实施的过程和感受进行访谈,采用内容分析法对访谈内容进行资料分析.[结果]案例前导模式护理实训教学课堂体验性强,利于护生学习能力锻炼和学习方法掌握;影响课堂实施效果的个人因素包括个人心理调控适应能力、操作掌握熟练程度、理论知识掌握水平3个方面;影响课堂实施效果的环节要素包括角色分工、操作流程实施、课后评价总结3个方面;影响个人学习效果的因素包括课前网络学习效果、病例资料学习准备、课间练习时间3个方面.[结论]案例前导模式护理实训教学方式有利于护生自主学习能力和临床综合能力的培养,需要进一步完善.
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案例模拟和参与式反馈教学法在新生儿复苏实验教学中的应用
[目的]探讨案例模拟和参与式反馈教学法在新生儿复苏实验课中的应用效果。[方法]分别将我院2009级07班(49人)、08班(47人)护理本科生作为试验组和对照组，试验组采用案例模拟和参与式反馈教学法，对照组采用传统的教学方法，比较两组学习效果，同时对试验组学生进行问卷调查。[结果]试验组与对照组新生儿复苏实验课结束后理论考试成绩分别为78.60分±8.01分和72.21分±8.51分，操作成绩分别为70.69分±8.01分和61.64分±12.21分，两组比较差异均有统计学意义(P<0.001)。试验组学生对教学效果满意者46人，基本满意者3人，满意率为100%。[结论]案例模拟和参与式反馈教学法在新生儿复苏实验课中的应用效果较好。
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超声教学中案例模拟教学法的应用探讨
模拟教学法是一种高效的学习方法，这种方法的应用可以有效的提高学生分析以及解决问题的能力，有助于学生学习能力的提高。模拟教学法是一种动态的教学结构，它可以在组织形式上实现教师与学生有机的结合，这就在一定程度上提高了学习的趣味性，使学生学习的主动性得到质的飞跃。国内对于案例教学的研究十分丰富，各行各业中都有广泛的使用。本文主要介绍案例模拟教学法在超声教学中的应用。
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案例模拟与参与式反馈在新生儿复苏培训中的应用
目的：探讨案例模拟与参与式反馈在新生儿复苏培训中的应用。方法通过问卷调查了解参加案例模拟与参与式反馈培训的60名学员经过培训后对新生儿复苏知识、技能掌握情况及对培训的满意度。结果共54名学员完成了调查问卷，培训后学员新生儿复苏知识及技能均提高（P＜0．01）。大部分学员认为培训是有价值的，给予较高满意度。结论案例模拟与参与式反馈有助于提升学员的临床知识及操作技能，可用于新生儿复苏领域其他医务人员培训。
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案例模拟结合 PBL 教学法在本科护生手术室实习中的应用
目的：探索案例模拟结合 PBL 教学法在本科护生手术室实习中的应用效果。方法：对59名在手术室实习的本科护生实施案例模拟联合 PBL 教学，观察教学效果。结果：带教老师普遍认为案例模拟结合 PBL 教学法可以激发护生学习的积极主动性；98.3%的护生认为该教学法可以激发主动学习意识，96.6%的护生对教学整体效果满意。结论：案例模拟结合 PBL 教学法能促使本科护生主动参与学习，提高综合素质，提升手术室实习质量。
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交互式教学在基层医院新生儿复苏培训中的应用研究
目的 探讨交互式教学在基层医院新生儿复苏培训中的应用效果.方法 选取绵阳市各级医院产儿科医护人员222人,分4批完成理论培训后再进行新生儿复苏操作练习.前2批设为对照组,由培训教师根据复苏流程示范操作步骤及要领后,以个人为单位练习,发现问题随时指导;后2批设为研究组,采用交互式教学法,按单项技能→整合技能→团队案例模拟的渐进式练习.结果 两组理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P＞0.05);研究组个人综合能力(评估、决策、措施的能力)、团队协作能力及满意度调查得分显著高于对照组(均P＜0.01).结论 基层医院新生儿复苏培训采用交互式教学,能明显提升学员综合实践能力、团队协作能力及对培训满意度.
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新生儿窒息复苏教学方法的探讨
新生儿窒息是导致新生儿死亡、脑瘫和智力障碍的主要原因之一。新生儿窒息复苏方案实践性强，采用案例模拟及参与式反馈教学方法进行培训，有助于提高学生实践操作能力，改善理论与实践脱节的情况，取得了良好培训效果。
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案例模拟及参与式反馈教学在新生儿窒息复苏教学中的应用体会
新生儿窒息复苏方案是一项实践性很强的技术性操作,采用案例模拟及参与式反馈教学方法进行教学,与传统教学方法相比,有助于临床实习学生尽快提高实践操作能力.
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案例模拟法在新生儿课程学习中的应用探讨
目的 观察案例模拟法在新生儿课程学习中的应用作用.方法 选取徐州医科大学95名本科生(2016年09月15日～2017年4月30日期间),将其依据随机分组原则,分为实验组47名(采取案例模拟法)、对照组48名(采取多媒体理论教学法),对比2组本科生各项技能评分情况.结果 实验组本科生各项技能评分均优于对照组,P值<0.05.结论 在新生儿课程学习中采用案例模拟法,能够提高本科生各项操作能力,值得研究.
