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分析化学翻转课堂教学方法研究
根据现代教育理论,结合现代信息技术的发展与网络教学平台的应用,探讨了中药学、药学相关专业分析化学课程翻转教学模式的可行性、实施措施与关键环节.通过课程教学过程中不同层次的问题设计、开展“案例型”教学方式、现代信息交流方式的应用,对学生进行引导和督促.节约学时,突出重点、难点的深入解析.突出学生在教学中的主体地位,提高学习主动性,增强教学质量.
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基于学习通平台的SPOC翻转教学应用研究——以《健康评估》课程为例
目的:评价基于学习通平台的SPOC翻转教学的应用效果.方法:采用便利抽样法选取2017级高职护理专业105名学生作为研究对象,采用抽签法随机分为试验组53人和对照组52人,试验组采用采用基于学习通平台的SPOC翻转教学,对照组采用传统教学.结果:试验组干预后学生期末理论考试成绩、自主学习能力均优于对照组(P＜0.05).结论:基于学习通平台的SPOC翻转教学提高了学生的学习成绩和自主学习能力,值得推广.
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翻转教学在护理成人本科班《健康评估》教学中的应用
[目的]探讨翻转教学在护理成人本科班《健康评估》教学中的应用.[方法]采用整群抽样的方法对参加过翻转教学的138名护理成人本科生进行调查.[结果]采用过翻转教学模式的学生期末闲卷考核成绩优于采用传统授课模式学生的考核成绩;99.3％的学生认为教学效果好,真正做到“以学生为主体”(97.8％),更为注重培养成教学生的思维能力(100％)、自主学习能力(97.1％)和团队协作精神(98.6％),让学生拥有较多的自主学习时间(91.2％)和共同学习时间(94.9％);96.3％的学生认可授课教师由传统的“主讲者”角色转变为“巡视者、指导者、总结者”.[结论]在成人本科教育护理专业课程的教学中引入翻转教学,不仅利于学生的个体及全面发展,也有助于教师的职业发展.
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医学生理学翻转课堂教学效果分析
尝试改变传统教学模式，转换“学”与“习”的时序，挖掘学生自主学习潜能，在中南大学湘雅医学院2012级基础改革强化班的医学生理学教学中试行翻转教学。学生课前观看教学视频、预习教材、做习题，教师课堂检测学习效果，讲微课、讲重点和难点，课堂学生分组讨论重点和难点问题。临床医学专业2012级1210班采用传统教学模式作为对照班。分析比较翻转教学与传统教学的学生生理学成绩，2012级基础改革强化班和临床医学1210班分别为（78．90±8．79）分和（69．75±14．89）分，P＜0．01，有统计学差异。
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翻转教学对蒙古族学生学习《药理学》作用的思考
药理学是连接基础医学与临床医学的一门桥梁课程,也是医科类院校大部分专业的专业基础课.传统的以教师为中心,以教材为蓝本的“填鸭式”教学模式对于学生理解和记忆药理学知识效果不太理想,同时也很难提起学生的学习兴趣.尤其我校的蒙古族学生(包括蒙医本科、蒙古留学生等),多数是从牧区来就读,很多学生虽然经过一年的预科班学习,但对于汉语的掌握程度仍只停留在日常交流的水平,而专业的教学对他们来说更加难以理解.所以如何提高蒙古族学生学习能力,成为各专业课程老师比较头疼的问题.我们拟将翻转教学模式用于他们在《药理学》课程的学习,相信会取得较好的教学效果.
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药理学教学中翻转教学模式的运用研究
“翻转教学模式”是近年来盛行的以转换师生教学与学习角色的新型教学方法。本文基于药理学学科的学习和教学特点，论述了“翻转教学模式”在药理学教学中的方法，设计了课前、课中、课后三阶段的翻转教学内容，以此来激发学生学习兴趣、促进药理学教学质量的提升、提高药理学知识的学习效果。
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"翻转教学"模式在除颤仪培训中的应用效果
目的 探究翻转教学模式在除颤仪知识和技能培训中应用的效果,并与传统培训模式进行比较.方法 便利选取广州市某三甲医院护士共60名,予以编号,并运用随机数字表法分组,即翻转教学组、传统培训组各30名;干预前后统一对两组护士进行理论和操作考核,干预后调查两组对各自教学方式的认可度,运用t检验和χ2检验比较干预前后组间的差异、干预后两组的合格率、得分以及认可度情况;后采用Kaplan-Meier法对两组考核的合格率进行生存分析,描述两组考核合格率的消亡情况.结果 干预前,两组考核合格率与得分比较差异均无统计学意义(均P>0.05),干预后,两组理论考核合格率比较差异无统计学意义(P>0.05),但得分比较差异有统计学意义(P<0.05);两组技能考核的合格率和得分比较差异均有统计学意义(均P<0.05);两组认可度调查比较差异有统计学意义(P<0.05);由Log Rank (Mantel-Cox)法检验得出两组生存曲线比较有统计学意义(P<0.05).结论 翻转教学模式与传统培训模式相比,前者能提高护士除颤仪理论的得分水平以及操作的合格率、得分水平,并受护士的认可度高,且延长除颤仪考核合格率消亡时间,从而延长复训周期,值得推广应用.
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基于微课程教学法的护理干预对妊娠期抑郁的影响
目的:探讨应用基于微课程教学法的护理干预对于妊娠期抑郁产妇的影响.方法:选择2016年1月至2016年12月在深圳市妇幼保健院门诊进行产检并确诊为妊娠期抑郁的产妇共168例,随机分为治疗组81例和对照组87例.对照组进行传统孕妇学校模式,治疗组进行微课程教学法的孕妇学校方式.在两组患者干预前和干预后2周进行问卷测评,包括:Zung氏抑郁自评量表(SDS);妊娠压力量表;孕妇基本情况调查表.结果:治疗后两组患者妊娠压力阳性率之间比较,治疗组优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);治疗后治疗组及对照组的抑郁评分指数分别为(0.48±0.03)和(0.53±0.07),两组之间比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:孕妇学校是孕期保健的重要手段,基于翻转教学法的微课堂教学模式对于妊娠期抑郁具有明确的疗效,干预效果明显优于传统模式的孕妇学校.
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借助移动教学平台对《护理学基本技术》进行翻转教学的研究
目的 借助移动教学平台实施翻转教学,提高《护理学基本技术》教学效果,培养护生职业素养.方法 通过整群抽样的方式选取高职护理护生作为研究对象,通过随机抽组的方式确定试验组与对照组.试验组在对照组教学方式基础上借助移动教学平台进行翻转教学.课程教学结束后,通过考核、问卷调查护生理论、操作成绩和自主学习能力、问题解决能力和学习态度,统计分析评价教学效果.结果 观察组与对照组的理论考核及操作考核成绩差异均存在统计学意义(P<0.05),问卷调查显示观察组护生的问题解决能力和学习态度有提高,且有统计学意义(P<0.05).结论 借助移动教学平台实施的翻转教学能提高教学效果,提高护生解决问题能力和学习态度,培养护生的各种执业能力.
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翻转教学法在心电图临床教学中的应用
目的 探讨翻转教学法在研修生心电图教学中的实践效果.方法 将2014-2015年到广东省人民医院心电功能室研修的78名进修生分为两组,试验组40名,为应用翻转教学方式组;对照组38名为应用传统教学方式组.通过理论知识考试及心电图实例分析比较两组的教学效果.结果 研修培训结束后,试验组研修生理论知识考核得分高于对照组[(35.05±2.59)分vs.(33.42±2.47)分],但差异无统计学意义(P=0.67),心电图实例应用分析成绩试验组显著高于对照组[(54.90±2.44)分vs.(49.53±4.02)分,P=0.01].结论 翻转教学方式能够激发研修生在心电图学习中的主观能动性,提高其将理论知识运用到心电图分析中的实际应用能力.
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翻转教学模式在儿科护理临床见习中的研究
目的 探讨翻转教学模式在儿科护理临床见习教学的效果及课堂满意度情况.方法 将在校护理学专业的142名学生,按原班组随机分为实验组和对照组,其中实验组70名,在临床见习前应用翻转教学法指导学生主动预先观看规范化典型病例护理查房临床教学录像,课前与临床带教老师在线讨论分析,临床见习时再次讨论分析后接触病人并采集病历资料,查房后总结;对照组72名,按常规在临床见习进行带教,即由带教老师进行简单的疾病介绍,护生即到病人床边采集病历资料,查房后总结.结果 实验组课堂理论成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);实验组课堂教学满意度总体优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001).结论 在儿科护理临床见习前采用新型的教学模式翻转教学法,通过引导学生预先观看典型病例护理查房临床教学录像,可提高学生的知识吸收率及课堂满意度.
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翻转教学联合微课对口腔医学专业学生学习兴趣和考核成绩的提升研究
目的 探讨翻转教学联合微课对口腔医学专业学生学习兴趣和考核成绩提升的作用.方法 从厦门医学院2015级3年制口腔医学专业3个班中随机抽取2个班,将其中一个班设为试验组(64人),另一个班设为对照组(60人),试验组给予翻转教学联合微课教学法,对照组给予传统教学法.在教学结束后均对两组学生进行学习兴趣问卷调查,并在教学结束后对两组学生进行考核,且比较两组学生对课堂教学的满意度.结果 教学结束后两组学生学习兴趣等级分布比较差异有统计学意义(P<0.05),且试验组教学结束后总感兴趣率明显高于对照组(P<0.05);试验组基础理论及实践操作成绩均明显高于对照组(P<0.05);两组对教学满意度等级分布比较差异有统计学意义(P<0.05),且试验组对教学总满意度明显高于对照组(P<0.05).结论 翻转教学联合微课可显著提升口腔医学专业学生的学习兴趣及考核成绩,并明显提高学生对教学的满意度.
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超星学习通在高职健康评估翻转教学中 的应用研究
随着信息时代的到来,各种信息技术飞速发展,翻转课堂教学模式也成为新时代教育界的热门话题.介绍如何应用超星学习通这一信息技术平台对健康评估课程进行翻转教学,同时阐述超星学习通在高职健康评估翻转教学中应用的可行性、价值、应用过程中存在的问题及解决方法,为教学改革提供参考.
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翻转教学在中医推拿教学过程中的应用
目的:评估翻转教学对中医推拿教学结果的影响,为后续教学质量改进提供研究基础.方法:选取新疆医科大学中医学院中医学专业大三的200名中医专业学生作为研究对象,采用随机对照的方法,根据教学模式不同分为常规教学组和翻转教学组.并在章节学习结束后课程掌握程度进行考核评价,包括专业理论知识、手法演示考核、人体模特考核、手法力学考核4项,并运用调查问卷对教学满意度进行评价.结果:翻转教学组的理论知识考核得分、手法演示考核、人体模特考核、手法力学考核得分在翻转教学组也均显著高于常规教学组(P均<0.001).调查问卷结果显示,翻转教学教学组中,学习效果、学习压力、积极性、自主性得分均显著高于常规教学组(P均<0.001).在占用时间上两组之间无统计学差异(P=0.109).结论:翻转教学适合推拿学的教学特点,有利于调动学生学习积极性和自主性,可显著提高教学效果.
